摘要：在《义务教育语文课程标准（2022年版）》深入推行的背景下，小学语文教学迎来新的变革契机与挑战。本文聚焦于如何依据新课标理念构建并运用“结构化”教学模式，旨在通过整合教学内容、优化教学流程、创新教学方法以及强化实践操作等举措，全方位提升学生的语文核心素养，涵盖文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等维度。文章开篇阐述新课标对小学语文教学的全新要求，接着深入剖析“结构化”教学模式的内涵与特点，随后结合教学实际提出具体实施策略。实践表明，该模式能有效提升学生的阅读理解、语言表达和文学鉴赏能力，为小学语文教学改革提供新思路与方法。

关键词：新课标；小学语文；“结构化”教学模式；语文核心素养

随着教育改革的持续深化，《义务教育语文课程标准（2022年版）》对小学语文教学提出了更高要求。新课标强调以学生为中心，致力于培养学生的语文核心素养，这一素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构，并在真实语言运用情境中表现出来的，是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合体现 。然而，在实际教学中，当前部分教师仍采用传统教学模式，导致教学内容碎片化、教学方法单一，难以满足新课标的要求。因此，探索符合新课标理念的“结构化”教学模式具有重要的现实意义。

一、“结构化”教学模式的内涵与特点

“结构化”教学模式以学科知识体系为依托，在教学过程中将教学内容进行系统化、条理化组织，构建具有紧密内在联系的知识结构。该模式以学生为中心，充分考虑知识的内在逻辑和学生的认知规律，通过引导学生主动探索、合作交流，实现语文核心素养的全面提升。其特点如下：

1.系统性：依据知识体系整合教学内容，使知识呈现出条理清晰、逻辑严谨的结构形态，有助于学生形成完整的知识框架。

2.主体性：突出学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生积极主动参与学习，培养自主学习能力，让学生在学习中学会思考、学会探索。

3.实践性：注重知识在实际中的应用与实践，通过案例分析、实践操作等方式，提高学生的实践能力，使学生能够将所学知识运用到实际生活中。

4.创新性：鼓励教师创新教学方法与手段，激发学生的学习兴趣和创新创造力，以适应新时代对人才培养的需求。

二、新课标理念下小学语文“结构化”教学模式的实施策略

（一）整合教学内容，构建知识体系，助力文化传承与语言积累

整合教学内容是实施“结构化”教学模式的关键基础，要求教师深入理解新课标中对语文课程内容的规定，以中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等为重点，将教材中的零散知识点进行系统整合。例如，在教学中，可以围绕“传统文化中的节日习俗”这一主题，将涉及传统节日的课文如《北京的春节》《端午粽》等进行整合。引导学生在学习过程中，不仅了解不同节日的习俗，还能通过对文本语言的学习，积累丰富的语言素材，感受传统文化的魅力，增强文化自信 ，提升语言运用能力。在整合过程中，教师要关注知识之间的内在联系，帮助学生构建完整的知识体系。以“自然与生命”主题为例，将《大自然的声音》《昆虫记》《鸟的天堂》《松鼠》等课文关联整合，引导学生从不同角度感受自然之美，体会作者对生命的热爱，同时学习不同的写作手法，提高语言表达能力。

（二）优化教学流程，注重知识内化，发展思维能力

在“结构化”教学模式下，教师应依据知识结构的内在逻辑和学生的认知规律，精心设计“教-学-评一体化”的教学环节。以《落花生》的教学为例，教师可采用“情境导入—初读感知—精读探究—拓展延伸—评价反馈”的流程。在情境导入环节，通过展示花生的生长过程视频，激发学生的学习兴趣；初读感知环节，让学生了解课文大意；精读探究环节，引导学生深入分析文中父亲与孩子们的对话，体会花生不求虚名、默默奉献的品格，同时学习通过对比、借物喻人的写作手法，发展逻辑思维能力；拓展延伸环节，让学生结合生活实际，谈谈对做人道理的理解，培养批判性思维和创新思维。在教学过程中，教师要注重嵌入式评价与终结性评价相结合，引导学生积极思考、主动发言，通过小组合作、角色扮演等互动形式，让学生在交流中深化对课文的理解与感悟，实现知识的有效内化。例如，在教授《将相和》时，组织学生进行角色扮演，再现历史场景，让学生在体验中理解人物的性格特点和品质，同时锻炼语言表达和逻辑思维能力。

（三）创新教学方法，激发学习兴趣，提升审美创造能力

创新教学方法是推动“结构化”教学模式实施的重要动力。教师应根据教学内容和学生的学习需求，灵活运用多种教学策略。在教授《日月潭》时，运用多媒体教学法，先展示台湾风光的图片和视频，用地图点明位置，借动画展示名字由来，再播放不同时段美景图，让学生直观感受日月潭的朦胧与明媚，深切体悟宝岛风光，激发学生对美的欣赏和向往，提升审美能力；在学习古诗词时，采用吟唱教学法，让学生在优美的旋律中感受诗词的韵律美和意境美，培养审美情趣。此外，教师还可以运用项目式学习法，以“我的家乡”为主题，让学生通过收集资料、实地考察、撰写报告、制作手抄报等方式，深入了解家乡的文化、历史和自然风光，在项目式实践活动中锻炼综合能力，培养创新精神和审美创造能力。小组合作学习则鼓励学生之间的交流与合作，共同完成学习任务，提高团队协作能力和沟通能力。

（四）强化实践操作，提升应用能力，增强文化自信与社会责任感

强化实践操作是“结构化”教学模式不可或缺的环节。教师应将理论知识与实践操作紧密结合，设计丰富多样的实践活动。在学习完《纸的发明》后，组织学生开展“小小发明家”实践活动，让学生尝试用不同材料制作纸张，了解造纸工艺的原理和过程，在实践中加深对知识的理解，提高动手能力。在学习传统文化相关内容时，开展“传统节日文化体验”活动，让学生亲手制作节日美食、参与节日庆典，感受传统节日的独特魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感，培养文化自信和社会责任感。在教授《狼牙山五壮士》这样的历史事件时，角色扮演法则成为了一种极具吸引力的教学手段。学生们在扮演五壮士和其他角色的过程中，不仅加深了对课文内容的理解，更在角色扮演的互动中感受到了英雄人物的英勇无畏和爱国情怀。此外，小组合作学习通过团队协作完成任务，培养学生的沟通能力和团队精神。通过这一系列的实践活动，学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高解决问题的能力，实现知识的迁移和应用。

三、结语

新课标理念下的小学语文“结构化”教学模式，是一种顺应时代发展需求、注重学生全面发展的创新教学模式。通过整合教学内容、优化教学流程、创新教学方法、强化实践操作和注重评价反馈等策略的实施，该模式能够有效提升学生的语文核心素养和综合能力。然而，在实施过程中，也面临着教师教学理念更新、教学资源整合利用等挑战。因此，在未来的教学实践中，需要不断探索与完善“结构化”教学模式的构建与应用，加强教师培训，提高教师对新课标的理解和运用能力，整合多种教学资源，为小学语文教学注入新的活力与动力，培养更多具有文化自信、语言运用能力、思维能力和审美创造能力的新时代人才。

参考文献：

[1]李业琼.指向结构化教学理念的小学语文阅读教学路径建构[J].上海课程教学研究，2021（10）.

[2]沈丽君.统编小学语文教科书长课文结构化教学方法谈[J].小学语文，2021（Z1）.