摘要：在当今社会快速变迁与多元文化交融的背景下，边疆地区的教育，尤其是高中阶段学生的德育工作，面临着前所未有的挑战与机遇。本文旨在探讨德育导向下边疆地区高中学段主题班会课程的设计与实践策略，强调在多元文化背景下，如何通过创新班会课程形式与内容，有效促进学生道德品质、国家认同感及社会责任感的培养。通过分析边疆地区特有的社会文化背景及高中生心理发展特点，文章提出了一系列实践策略，旨在为边疆地区高中教育提供一套可操作性强、实效性显著的德育工作模式。

关键词：边疆地区；高中学段；德育导向；实践策略

边疆地区作为国家的门户，其教育质量直接影响到国家的安全与长远发展。高中学段作为学生价值观形成的关键时期，加强德育工作尤为重要。主题班会作为学校德育的重要载体，其课程设计与实施直接关系到德育效果的好坏。因此，探索符合边疆地区实际、以德育为导向的主题班会课程设计与实践策略，对于培养具有坚定理想信念、良好道德品质和社会责任感的边疆青少年具有重要意义。

一、德育导向下边疆地区高中学段主题班会课程设计的意义

（一）增强国家认同感与民族凝聚力

边疆地区，因其地理位置的特殊性和文化的多元性，为学生提供了独特的成长环境，同时也带来了外部文化影响的挑战。在这样的背景下，设计以爱国主义和民族团结为主题的班会课程，显得尤为重要。这些课程通过深入讲解国家的历史进程、文化传承以及各民族共同团结奋斗的历史，能够让学生深刻理解国家的核心价值和民族精神，从而增强他们的国家认同感和民族凝聚力。

（二）促进个人品德与社会责任感的培养

高中阶段，是学生形成人生观、价值观的关键时期。主题班会课程，通过案例分析、角色扮演等多样化的教学形式，能够引导学生深入思考道德伦理问题，培养诚信、责任、尊重等核心价值观。这些课程不仅传授道德知识，更重要的是通过实践体验，让学生在实际生活中践行这些价值观，从而形成良好的道德品质和社会责任感。这种责任感的培养，不仅有助于学生个人的成长，更为他们未来成为社会的有用之才奠定了坚实的基础。

（三）适应边疆地区特殊性，促进全面发展

边疆地区的教育资源相对匮乏，学生面临的挑战也更为复杂。因此，在设计主题班会课程时，必须充分考虑边疆地区的特殊性，融入地方文化元素，以满足学生的多样化需求。这些课程不仅丰富了学生的精神世界，让他们更加深入地了解和热爱自己的家乡，同时也促进了学生综合素质的全面提升。通过班会课程的学习，学生能够更好地适应边疆地区的社会环境，培养出适应未来发展的创新能力和实践能力，为他们未来的成长和发展打下坚实的基础。

二、德育导向下边疆地区高中学段主题班会课程设计与实践的策略

（一）内容创新，贴近实际

边疆地区，这片广袤而神秘的土地，蕴藏着无尽的故事与深厚的文化底蕴，为主题班会的设计提供了丰富的灵感源泉。其独特的地理位置，不仅见证了历史的沧桑巨变，也孕育了多姿多彩的民族文化，这些都为主题班会的内容创新提供了得天独厚的条件。在设计班会课程时，我们需深入挖掘边疆地区的特色元素，将那些鲜为人知却充满教育意义的故事融入其中，打造一系列既贴近学生生活实际，又能激发他们情感共鸣的主题班会。以“边疆故事”为例，这一主题班会不仅限于讲述历史上的抗敌英雄如何以血肉之躯捍卫边疆安宁，更应涵盖现代建设先锋在极端环境下不懈奋斗的事迹。这些生动的故事，如同一幅幅历史画卷，不仅让学生感受到边疆儿女的英勇与坚韧，更能激发他们的爱国情怀和对家乡的深厚情感。

同时，“民族文化传承”主题班会也是不可或缺的一环。边疆地区的民族风情，从绚丽的民族服饰到热闹的传统节日，再到精湛的民族艺术，无一不散发着独特的魅力。通过班会，我们可以展示这些文化遗产，让学生在亲身参与和体验中，增进对本土文化的了解和认同，从而培养他们的文化自信和民族自豪感。

（二）形式多样，寓教于乐

在德育教育的道路上，单一的教学模式往往难以达到预期的效果。为了激发学生的学习兴趣，使德育内容更加生动、易于接受，我们必须不断探索和实践多样化的教学形式。辩论赛作为一种互动性极强的教学方式，不仅能够锻炼学生的逻辑思维和表达能力，还能让他们在激烈的讨论中深化对道德问题的理解。通过正反双方的唇枪舌剑，学生们能够学会从不同角度审视问题，培养批判性思维和独立思考的能力。情景模拟则是让学生置身于模拟的情境中，扮演不同的社会角色，体验不同的人生经历。这种身临其境的教学方式，不仅让学生能够深刻理解社会角色的责任与担当，还可以培养他们的社会责任感和同理心。在模拟的过程中，学生们换位思考，理解他人的难处和需求，这对于他们未来的成长和发展具有重要意义。

（三）家校合作，共育新人

家校合作是班会课程设计与实践的重要策略之一。我们应邀请家长参与班会设计，共同商讨课程内容、教学方法等，以形成家校共育的良好氛围。家长作为孩子的第一任教育者，他们的经验和建议对于班会课程的设计具有重要的参考价值。同时，利用网络平台，如家校微信群、学校网站等，我们可以拓展班会教育资源，实现家校无缝对接。家长可以通过网络平台了解班会课程的进展和效果，与学校共同关注孩子的成长。这种家校合作的方式，不仅加强了家校之间的沟通与合作，还能让家长更加了解和支持学校的德育工作，共同促进学生的健康成长。

（四）强化实践，注重反馈

实践是检验真理的唯一标准。在班会课程设计中，我们应鼓励学生参与社区服务、志愿服务等社会实践活动，将德育理念转化为实际行动。通过参与这些活动，学生可以亲身体验到服务他人、奉献社会的乐趣和意义，从而培养他们的社会责任感和奉献精神。同时，我们还需定期收集学生的反馈意见，了解他们对班会课程的看法和建议。这些反馈意见可以帮助我们不断调整和优化班会课程设计，确保其针对性和实效性。通过强化实践和注重反馈，我们可以让班会课程更加贴近学生的实际需求，提高他们的参与度和满意度。

（五）师资培训，提升能力

师资培训是提升班会课程设计与实践质量的关键。我们应加强对班主任及德育教师的专业培训，提升他们的课程设计、实施及评估能力。培训内容可以包括德育理论、教学方法、心理辅导等方面的知识和技能。通过培训，教师可以更加深入地理解德育理念，掌握科学的教学方法和评估手段，从而确保主题班会课程的高质量开展。同时，我们还应鼓励教师之间的交流与合作，共同探讨和解决班会课程设计与实践中的问题。这种师资培训的方式，不仅可以提升教师的专业素养和教学能力，还能促进教师之间的共同成长和进步。

三、结语

总而言之，边疆地区高中学段主题班会课程的设计与实践，是一项系统工程，需要教育者、学生、家庭乃至社会各界的共同努力。通过德育导向下的创新设计与实践，不仅能够有效提升学生的道德品质和社会责任感，还能促进边疆地区教育事业的均衡发展，为国家的长治久安和民族团结贡献力量。未来，随着教育改革的深入，我们应持续探索更多符合边疆特色的德育路径，为培养新时代边疆建设的接班人贡献力量。

参考文献：

[1]杨建锋.新时代高中班主任德育工作创新举措探究[J].考试周刊，2024（29）：34-35.

[2]于军洁.高中班主任德育工作实效性的强化策略[J].华夏教师，2024（11）：67-68.