摘要：在小学语文阅读教学中，“教学评一致性”理念强调教学目标、教学活动与教学评价的高度统一，旨在提升阅读教学的有效性和针对性。本文围绕“教学评一致性”，探讨了小学语文阅读教学的指导方式，通过明确教学目标、设计匹配的教学活动及构建科学的评价体系，促进学生阅读素养的全面发展。通过结合具体案例，分析了三种指导策略：情境化教学策略、问题导向教学策略、合作学习策略，旨在为教师提供可操作的实践路径，实现阅读教学的高效推进。

关键词：教学评一致性；小学语文；阅读教学

随着教育改革的深入，小学语文教学愈发注重学生核心素养的培养，尤其是阅读能力，作为获取信息、理解世界、发展思维的关键能力，其重要性不言而喻。然而，当前阅读教学中仍存在目标模糊、活动低效、评价单一等问题，影响了学生阅读兴趣和能力的提升。“教学评一致性”理论为解决这些问题提供了新思路，它要求教学目标清晰界定、教学活动紧密围绕目标展开、教学评价准确反映目标达成度，三者相辅相成，共同作用于阅读教学过程。本文旨在探索基于“教学评一致性”的小学语文阅读教学指导方式，以期为提高阅读教学质量、促进学生全面发展提供参考。

一、情境化教学激活阅读兴趣，深化文本理解

情境化教学策略通过创设贴近学生生活或富有想象力的阅读情境，将学生带入文本世界，激发其阅读兴趣，促进深度理解。在“教学评一致性”框架下，情境化教学首先需明确目标：不仅要提升学生的阅读兴趣和参与度，还要引导其从情境中提炼信息、分析文本内涵。教学活动设计上，教师应巧妙设置情境导入、角色扮演、情境复述等环节，让学生在体验中学习，在学习中体验。评价时，则关注学生在情境中的表现，如是否能准确理解情境、有效运用文本信息、创造性地表达个人见解等，以此衡量教学目标的达成情况。

比如，以《金色的草地》为例，教学目标设定为“感受自然之美，理解草地颜色变化的原因，培养学生的观察力和想象力”。教学中，教师利用多媒体展示不同时间段草地的图片，创设一个探索自然奥秘的情境，引导学生想象自己置身于这片草地之中，感受草地的变化。随后，组织学生分角色朗读课文，扮演“我”和“弟弟”，通过对话体验兄弟俩对草地变化的惊奇与好奇。在评价环节，教师设计了一项情境复述任务，要求学生用自己的话讲述草地颜色变化的故事，并评价他们是否能准确描述变化过程、是否融入了个人感受或想象，以此检验学生对文本的理解深度和语言表达能力。

二、问题导向教学，激发思维碰撞

问题导向教学策略强调以问题为引领，鼓励学生主动探索、思考，形成批判性思维。在“教学评一致性”视角下，问题设计需紧密围绕教学目标，既要激发学生的好奇心，又要引导他们深入文本，探究文本背后的意义和价值。教学活动上，教师应设计具有层次性、开放性的问题链，引导学生逐步深入文本，通过小组讨论、合作学习等形式，促进思维碰撞。评价时，注重考察学生的问题解决能力、逻辑推理能力、创新思维能力等，确保评价内容与教学目标的一致性。

比如，《落花生》一课中，教学目标设定为“理解花生默默无闻、无私奉献的精神，学会从不同角度看待事物”。教学中，教师首先抛出一个引导性问题：“为什么父亲认为花生是最可贵的东西？”引发学生初步思考。接着，设计一系列递进式问题：“花生与苹果、石榴等水果相比，有哪些不同？”“父亲的话给了我们什么启示？”鼓励学生细读课文，小组讨论，从不同角度探讨花生的价值。在汇报交流环节，教师引导学生分享自己的见解，并评价他们是否能结合文本内容、联系生活实际进行阐述，是否展现出多角度思考的能力。通过这样的评价方式，不仅促进了学生对文本深层含义的理解，也锻炼了他们的批判性思维和表达能力。

三、强化互动合作，提升综合素养

合作学习策略通过小组合作的形式，促进学生之间的交流与合作，共同完成任务，提升综合素养。在“教学评一致性”理念下，合作学习需明确小组目标，确保每个成员都能参与到阅读、讨论、汇报等各个环节中，共同促进阅读理解的深化和阅读技能的提升。教学活动设计上，教师应合理分组，分配角色，设置具有挑战性的合作任务，如共读一本书、编写剧本、制作阅读海报等。评价时，除了关注个体表现，更要重视小组整体的合作成效，如团队协作、创意发挥、问题解决等，确保评价全面、公正。

比如，在《狼牙山五壮士》的教学中，教学目标设定为“体会五壮士英勇顽强、宁死不屈的革命精神，培养团队协作和爱国情怀”。教师将学生分为若干小组，每组分配不同的任务：一组负责搜集狼牙山五壮士的背景资料；一组负责梳理故事情节，准备复述；一组负责创作一首赞美五壮士的小诗或短文；最后一组负责设计一份手抄报，展示五壮士的英雄事迹。小组合作期间，教师巡回指导，鼓励小组成员间相互帮助、共同解决问题。成果展示时，教师组织全班进行分享，评价各组的合作成果，不仅关注内容的准确性和创新性，还重视小组成员间的分工合作、沟通交流情况，以此全面评估合作学习的效果，进一步激发学生的爱国情怀和团队精神。

结语：综上所述，基于“教学评一致性”的小学语文阅读教学指导方式，通过情境化教学、问题导向教学、合作学习等策略，有效激活了学生的阅读兴趣，促进了深度探究和综合素养的提升。在明确的教学目标指引下，教学活动与评价机制紧密相连，形成了一个有机整体，不仅提升了阅读教学的效率，也为学生的个性化发展和终身学习奠定了坚实基础。在这个过程中，教师需要不断学习、反思，灵活调整教学策略，以适应学生多样化的学习需求，共同推动小学语文阅读教学迈向新的高度。

参考文献：

[1]高宇晶.“双减”背景下小学语文中低段阅读教学衔接的有效途径[J].新教师，2023，（10）：70-71.

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