摘要：本文探讨了职业教育现代学徒制与新质生产力的融合发展。研究表明，现代学徒制作为职业教育的重要模式，与新质生产力的发展密切相关。文章分析了现代学徒制的内涵、特征及发展现状，阐述了新质生产力的概念、特征及其对职业教育的影响。在此基础上，探讨了两者融合发展的必要性、可行性及具体路径，并提出了相应的实施策略。研究发现，现代学徒制与新质生产力的融合发展能够有效提升人才培养质量，促进产业转型升级，推动经济社会高质量发展。

**关键词** 职业教育；现代学徒制；新质生产力；融合发展；人才培养；产业升级

引言

随着经济全球化和科技革命的深入发展，世界各国纷纷将职业教育作为提升国家竞争力的重要战略。在这一背景下，现代学徒制作为一种融合学校教育与工作场所学习的职业教育模式，受到广泛关注。与此同时，以知识、技术和创新为核心的新质生产力正在重塑全球经济格局，对职业教育提出了新的要求。本研究旨在探讨职业教育现代学徒制与新质生产力的融合发展，分析其必要性和可行性，并提出实施策略，以期为我国职业教育改革和产业升级提供理论参考和实践指导。

一、职业教育现代学徒制的内涵与发展

现代学徒制是一种将学校教育与工作场所学习有机结合的职业人才培养模式。它起源于传统学徒制，但在教育目标、培养方式和参与主体等方面进行了创新和发展。现代学徒制强调校企合作、工学结合，注重培养学生的实践能力和职业素养，具有教育主体多元化、培养过程双元化、学习内容职业化等特征。

我国现代学徒制的发展经历了探索试点、全面推进和深化创新三个阶段。近年来，在国家政策的支持下，现代学徒制试点范围不断扩大，参与企业和院校数量持续增加，培养质量逐步提升。然而，在实践过程中仍存在企业参与积极性不高、培养标准不统一、质量保障体系不完善等问题，亟待进一步解决和完善。

二、新质生产力的概念及其对职业教育的影响

新质生产力是相对于传统生产力而言的，它以知识、技术和创新为核心要素，具有高知识含量、高技术密集度、高创新性和高附加值等特征。新质生产力的发展推动了产业结构的优化升级，催生了新兴产业和新型职业，对劳动力素质提出了更高要求。

新质生产力的发展对职业教育产生了深远影响。首先，它要求职业教育培养具有创新精神和实践能力的高素质技术技能人才。其次，它推动了职业教育内容和方法的革新，要求教育内容与时俱进，教学方法更加灵活多样。最后，它促进了职业教育与产业界的深度融合，要求校企合作更加紧密，人才培养更加贴近产业需求。

三、现代学徒制与新质生产力融合发展的必要性与可行性

现代学徒制与新质生产力的融合发展具有重要的现实意义。从必要性来看，这种融合有助于培养适应新质生产力发展要求的高素质技术技能人才，促进产业转型升级，推动经济社会高质量发展。从可行性来看，现代学徒制的双元培养模式与新质生产力对人才实践能力的要求高度契合，校企合作的机制为新质生产力的技术创新和成果转化提供了良好平台。

两者融合发展的理论基础主要包括人力资本理论、创新理论和产教融合理论。人力资本理论强调通过教育和培训提高劳动者素质，与新质生产力对高素质人才的需求相吻合。创新理论强调知识创造和技术创新，为现代学徒制培养创新型人才提供了理论指导。产教融合理论则为校企协同育人提供了理论支撑。

四、现代学徒制与新质生产力融合发展的路径与策略

为实现现代学徒制与新质生产力的融合发展，可以从以下几个方面着手：首先，创新人才培养模式，建立适应新质生产力发展要求的现代学徒制体系。这包括优化课程设置，将新技术、新工艺、新规范纳入教学内容；改进教学方法，采用项目式、案例式等实践导向的教学方法；完善评价机制，建立多元化的考核评价体系。

其次，深化校企合作，构建产教融合新生态。可以通过建立校企合作长效机制，鼓励企业深度参与人才培养全过程；搭建产学研用一体化平台，促进技术创新和成果转化；探索混合所有制办学模式，实现校企资源共享、优势互补。

最后，完善政策保障体系，营造良好发展环境。政府应加大政策支持和资金投入，完善相关法律法规，为现代学徒制与新质生产力的融合发展提供制度保障。同时，建立健全质量监控体系，确保人才培养质量。

五、结论

职业教育现代学徒制与新质生产力的融合发展是适应新时代经济社会发展要求的必然选择。通过创新人才培养模式、深化校企合作、完善政策保障等措施，可以有效促进两者的深度融合，培养出适应新质生产力发展要求的高素质技术技能人才，推动产业转型升级和经济社会高质量发展。未来，还需要进一步加强理论研究，完善实践探索，不断推进现代学徒制与新质生产力的协同发展，为构建现代职业教育体系、建设创新型国家做出贡献。

作者简介：姓名王晓妍 （出生1984年7月），性别 女 ，民族  汉，学历 硕士，职称副高级工程师  ，研究方向 景观设计  环境设计。

参考文献

1. 张明远， 李红梅. 现代学徒制：理论、实践与创新[M]. 北京： 教育科学出版社， 2022.

2. 王立新， 陈思远. 新质生产力与职业教育改革[J]. 教育研究， 2023， 44（5）： 78-86.

3. 刘海燕， 赵明辉. 产教融合视角下现代学徒制实施策略研究[J]. 职业技术教育， 2024， 45（3）： 22-28.

4. 孙文远， 郑晓华. 新质生产力背景下职业教育人才培养模式创新[J]. 中国高教研究， 2023， 39（4）： 103-110.

5. 林晓峰， 黄志强. 现代学徒制与产业转型升级协同发展研究[M]. 上海： 华东师范大学出版社， 2024.

请注意，以上提到的作者和书名为虚构，仅供参考，建议用户根据实际需求自行撰写。