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摘要：党的十八大以来，习近平总书记多次谈到弘扬中国传统文化，坚持中国特色社会主义文化自信。红色文化和中医药传统文化都是我国优秀文化的重要组成部分，本课题基于文化自信背景，创新提出“红色+绿色”的“双色”育人模式，对“双色”育人模式在中药学专业的应用进行探索和实践，取得了良好的效果，为推动大专院校课程思政具体实践提供了有意义的参考。

关键词：文化自信；中药学；“双色”育人；教学改革

1.引言

文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心[1]。习近平总书记指出，中医药凝聚着深邃的哲学智慧和中华民族几千年的健康养生理念及其实践经验，是中华民族的瑰宝，是打开中华文明宝库的钥匙[2]。“中国式现代化是物质文明和精神文明相协调的现代化，要弘扬中华优秀传统文化，用好红色文化，发展社会主义先进文化，丰富人民精神文化生活”，“保护好、运用好红色资源，加强革命传统和爱国主义教育，引导广大干部群众发扬优良传统、赓续红色血脉，践行社会主义核心价值观，培育时代新风新貌”。

在此背景下，中药学专业人才培养的目的就是为国家培养“又红又专”的中医药传承人，在人才培养过程中，既要有专业能力培养，又要强化红色教育，提升学生的文化自信和专业水平。学好、用精中药学知识是文化自信的重要体现。

随着《职业教育法》的正式实施，各职业院校都结合自身的特点，将立德树人作为根本任务，通过课程思政、“三教”改革等多种方式，推进专业教学改革，形成了多元化立体化的实践教学体系。但许多高校在中药学专业人才培养中仍存在重理论、轻实践，重技能、轻树人，重教师、轻学生，未体现以学生为主体的学习过程，脱离了将树人、强技结合到“做中学、学中做”当中去，未能发挥学生的主观能动性，学生很难切实体会到中医药所体现的文化自信，红色教育的引领作用没有充分发挥，因此也无法在学习知识的同时培养文化自信，切实有效地提高思想境界，实现学生的全面发展。

在中药学专业教育中实行“双色”育人模式改革，即构建“红色+绿色”的实践教学体系，培养又红又专的高素质中药学专业人才，意义重大。

2.“双色”育人模式概述

“双色”育人模式，即将“红色”的思想政治教育与“绿色”的专业实践教育有机融合的综合育人模式，就是从“红色铸魂”和“绿色强技”两个维度培育学生，促进其全面发展。“红色”方面，依托各类红色资源，传承红色基因，赓续红色血脉，引导学生坚定理想信念、树立正确三观、积极践行社会主义核心价值观、培养高尚品格等。“绿色”方面，就是立足中药学专业实践，增强学生实践意识，提高实践能力，提升中药学专业水平等。

2.1 红色文化的“红”

在我国，红色自古以来就散发着独特的魅力，“中国红”也已成为了中国的底色。我国的红色文化在新民主主义革命中萌芽发展[3]，现如今，我国的红色文化已经发展成为一个文化综合体，集中展现了中国式的文化特征。

习近平总书记指示：“要把红色文化资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。”[4]江西处处是红色，处处是学生开展爱国主义教育和理想信念教育最为生动的教材。“双色”育人中的“红色”，就是要在学生培养过程中，充分利用当地特色红色资源的教育作用，持续融入红色文化教育，深化学生红色意识理念，培养担当民族复兴大任的时代新人，让党和国家事业后继有人、薪火相传。

2.2 绿色中药的“绿”

中药在我国具有悠久的历史，是中华文化的瑰宝，为中华民族繁衍生息做出了巨大贡献。相关资料显示，中药品种繁多，仅古籍记载就有3000种以上，发展至今已达12800余种。因此，辨识中药是中药学专业学生专业学习和实践能力提升的基础。中药源于天然的植物、动物、矿物，其中药用植物运用最为广泛，对药用植物的认识是培养中药辨识能力的基础。我国古代就有“神农尝百草”留下《神农本草经》的传说，该书虽假借传说中的神农而作，但其实是我国古代广大人民长时间的补充和完善才形成的，是经过长期的实践认知、检验才有如今的巨著。“双色”中的绿色，就是要充分发挥学生的主观能动性，在家乡野外的田间地头森林去探索中药的天地，在实践中提升中药学专业素养和认知，培育中药文化与情怀。

3.构建“双色”育人模式实践应用

3.1品牌建设

本课题立足江西医学高等专科学校药学院中药学专业教学基础，创新育人模式，打造中药学专业“双色”育人模式“红色铸魂·绿色强技”的特色品牌。红色铸魂，强调要固本，加强学生思想政治教育；绿色强技，重点是强基，提升学生专业能力水平。实施“双色”育人模式围绕“仁心仁术，德技双修”主题展开，让学生在“双色”育人模式下能够传承红色基因，不断提升德技水平。

3.2“双色”育人模式构建

3.2.1 主体框架

中药学专业“双色”育人模式的核心是以学生自主实践为基础，在中药学专业实践过程中融入思政教育，将红色文化与中药文化相结合，实现学生专业和思政的双提升。本课题从红色和绿色两个方面构建起“双色”育人模式的框架。红色方面是在中药实践过程中引导学生充分利用当地的红色资源，参观纪念馆、纪念碑、革命旧址、烈士陵园，重走红色故里、聆听红色故事等，感悟红色文化和精神，传承红色基因。绿色方面是在开展红色教育的过程中辨识当地中药并采集和制作中药标本，或查找道地药材资料，或收集中药验方等，提升中药专业技能。

3.2.2 目标任务

在已建立“红色铸魂·绿色强技”的特色品牌下，本课题结合中医药文化内涵，确定了本校中药学专业学生“双色”育人教学活动的主要目标“仁心仁术、德技双修”，即传承红色基因，不断提升德技水平。

3.2.3 教学模式

本课题以中药学校外实践为抓手，在“双色”教学模式指导下，在理论学习基础上，中药学专业学生主要是利用假期时间，以地域相近的数位同学组成实践小组，开展实践活动：参访本地域红色资源，搜集红色故事等活动，感受红色教育，赓续红色精神。同时，在此过程中，完成辨识、采集、制作中药标本，或查找道地药材资料，或收集中药验方（秘方、配方等）等中药专业实践活动，提高专业技能。再通过资料整理总结、课堂汇报交流，达到专业能力和思想政治双提升，全面提高学生的综合能力素质水平。

“双色”育人模式全流程可从学生端和教师端分为两部分。学生端活动主要有三个部分，第一部分是参与活动前的指导和明确实践要求阶段，这部分学生要完成三个细分任务，一是在任务发布后，根据地域和个人兴趣自由组建学习小组共同完成实践任务；二是小组通过参加教育动员会，自主调研确定实践地点；三是根据老师的前期指导，明确时间、任务，做好任务分工，完成实践前的准备工作。第二部分是小组参与实践学习阶段，这部分学生分别要完成参加红色教育、中药专业实践、汇总小组实践成果三个细化任务。第三部分是以小组为单位进行点评和小组总结阶段，这部分学生一是要在汇报会前对小组成果进行全面的归纳总结，形成总结报告和汇报材料；二是要在汇报会上分享小组的实践成果和好的经验做法；三是要在小组汇报完以后进行成果自评和小组互评。

教师端也要完成三个阶段的任务，第一阶段是发布实践要求和分享往期优秀案例成果，一是要通过官方渠道挂网实践通知，明确相关学习实践的任务要求，二是召开前期经验分享会，分享优秀成果和经验做法；三是提供实践前的指导，帮助学生做好实践准备。第二阶段是要进行实践指导和答疑，在学生进行实地实践学习的过程中，通过微信群实时了解学生实践动态，及时对学生提出的问题进行解答，帮助学生解决实践困难。第三阶段是进行点评和对整体实践活动的小结阶段。一是要确定开展成果汇报的时间和地点，给学生留出充分的准备时间，并提供相应的指导；二是在成果汇报交流会上，耐心听取学生成果汇报，及时记录学生的优秀成果与经验做法，并进行问卷调查，及时记录学生提出的问题和遇到的困难，为完善往后的实践教学提供参考；三是在小组自评和互评的基础上，对所有小组的成果分享进行一一点评，分别指出长处和不足之处，以及“双色”实践整体取得成效，并对学生提出更高要求的展望，激励学生再接再励，传承红色基因，不断突破自我，提升专业素养，培养工匠精神，努力成为中医药领域的“大国工匠”。

3.3“双色”育人模式的保障

“双色”育人模式是一项复杂的系统工程，需要多方合力，多措并举，久久为功。要使该模式顺利开展，取得实实在在的成效，让学生切切实实有参与感、获得感和成就感，必须有一系列的制度保障，有一支成熟的教师队伍保障，有一套协调的部门联动机制保障。

3.3.1制度保障是基础

本课题成立了以药学院院长为组长的专题研究小组，召开专题会议研究与探讨“双色”育人模式的组织形式、配套制度、教学评价及考核等问题，制订教育工作计划、实践任务要求、实施方案、活动规范、评分（价）标准、定期汇报交流制度、资料规范要求等，调研确认符合“双色”育人模式的教育教学实践基地并签署《“双色”实践教学基地合作协议》，深入学生、班级和教学实践基地一线等进行座谈沟通，召开教育动员会，保证了“双色”育人工作的有效开展。

3.3.2师资保障是助推器

良好师资能更好地给予学生实践过程中以全面、深入、有针对性的指导，帮助学生获得更多的进步，提升“双色”育人效果。本课题成立了“双色”育人专题教学小组，成员均为中医药专业背景，均为硕士研究生以上学历，其中既有理论基础扎实的老师保证学生实践前期有充分的理论指导，也有长时间深耕中药种植一线的老师在实践过程中给予专业的实践指导。在学生实践结束后的总结汇报阶段，专题教学小组还要给予深入指导。

3.3.3部门协同保障是润滑剂

“双色”育人模式的实施需要多个部门相互配合、协同合作才能顺利实施。本课题以药学院为主体，主动沟通，多点协调，例如与学校宣传部合作，采取分阶段、多形式、针对不同对象做针对性的“双色”育人模式的宣传发动工作，及时报道学生实践成果，扩大影响力；加强与教务部门的沟通，协调学生假期社会实践课程标准和学分认定标准；积极主动与实践基地沟通，为学生开辟良好实践环境，保证学生安全等。

4.“双色”育人模式实践成效分析

4.1“双色”育人模式效果评价机制

“双色”育人模式以学生为起点，以教师为中间节点，以学生为终点，形成一个教育闭环，效果评价机制也为一个闭环评价机制。

整个评价机制以学生为起点，学生进行组内自评、组间互评，分别评价小组与个人实践成果与效果；以教师为中间结点进行小组点评和总结归纳，分别对每个小组的实践效果进行评价分析，给出相关建议；以学生为终点，所有同学交流学习经验、共享学习成果，并通过问卷或座谈的方式向教师反馈学习效果。

4.2成果分析

在实践成果汇报交流分享会上，学生分别从“红色”精神铸魂和“绿色”专业学习，汇报实践活动成果，介绍在实践过程中的红色见闻感悟，科普当地的道地药材和民间验方等。通过“双色”实践活动，不仅加深了对红色资源和文化的认识，更加坚定了红色文化、中医药文化自信，提高了对中药学兴趣，巩固了专业思想，提升了专业技能、团队协作精神、语言表达能力等等。

本课题在两轮实践结束后对所有参与“双色”实践活动的同学进行了问卷调查，共收回有效问卷189份。调查结果显示，100%的学生表示此项活动对他们个人来说是有意义的，100%的学生表示此项活动对思想政治教育有意义，100%的学生认为此项活动对专业学习有促进作用，这表明同学都能积极参与到教学和实践活动中，充分发挥自己的能动性，进行参与式学习，强化红色精神，提高专业水平。

4.3不足分析

根据问卷反馈结果，学生中认为此项活动应该继续坚持占比51.3%，认为需要坚持并完善的有45.5%，表明在本课题在开展“双色”实践教育的过程中还存在着不足，需要进一步分析完善，不断改进方式方法，提升教育效果。

问卷结果显示，在征集活动的意见建议中，有53.4%的学生认为应该增加“红色”的内容和要求，50.3%的学生表示应增加“绿色”的内容和要求，48.2%的学生认为应增加交流汇报的内容和要求，54.5%的学生表示应增加活动前的指导和明确要求。问卷结果表明，同学们参与“双色”实践的积极性较高，希望能在“红色”和“绿色”方面接触更多的内容，完成更加多元化的实践任务；较大部同学认为需要增加活动前的指导和明确要求，说明目前团队在实践前期的指导还存在一些不足，没有给予同学充分的前期指导。此外，还有部分同学认为应增加交流汇报的内容和要求，说明在“双色”育人实践的成果总结阶段还有待进一步提高，需强化“双色”育人模式的成果分析与转化。

5.结语

本课题基于江西医学高等专科学校药学院中药学专业教学实际和基本学情出发，引导教育学生参与红色思政实践，培育红色精神，增强文化自信；参与绿色专业实践，培育中药情怀，增强专业本领。“双色”育人模式的教育实践取得了良好的育人效果，但目前该模式仍处于探索阶段，需进一步完善“双色”育人的实践模式、配套制度与措施，进一步强化师资力量，健全部门协同机制。此外，还需对“双色”育人实践的流程进一步优化，实践前期需进一步明确要求，加强指导，为学生明确方向；实践中期需考虑分别从“红色”和“绿色”两个维度布置更加多元化的任务，给予学生更加广阔的空间，充分发挥学生的主观能动性，进行探索式学习，增强学生参与积极性，提高学生获得感；在实践后期，要考虑采用更加丰富的形式开展成果交流、小结归纳，发挥学生的智慧，广开言路，以学生喜闻乐见的方式，让学生自主归纳总结，提高实践成果转化的效能。本课题将继续积极探索，在立德树人的根本目标下，为国家培养“又红又专”的中医药传承人，培育更多坚定文化自信、胸怀祖国，并且既有红色精神，又具备高水平专业能力的新时代中医药新青年。

参考文献：

[1]赵银平.文化自信——习近平提出的时代课题[J].理论导报，2016（08）：7-9.

[2]人民网. 中医药作为国家战略的四个价值取向[EB/OL]. http：//scitech.people.com.cn/n1/2018/1214/c1007-30467353.html.

[3]向玉乔.论中华文明的精神标识和文化精髓[J].中州学刊，2023（12）：5-13.

[4]习近平. 贯彻全军政治工作会议精神 扎实推进依法治军从严治军［N］. 人民日报， 2014-12-14.

作者简介：姓名：叶颖俊；工作单位：江西医学高等专科学校，江西上饶，334000；行政职务：药学院院长；专业技术职称：教授：学位：硕士研究生；地址：江西省上饶市志敏大道399号；电话：135-1703-6336；邮箱：654508422@qq.com。

课题项目：文化自信背景下“双色”育人模式在高职高专中药学专业的应用研究，是江西省2022年高等学校教学改革课题，负责人叶颖俊，项目编号JXJG-22-45-3。