【摘要】在特殊教育班级管理中，教师的语言不仅是传授知识的工具，更是建立师生关系、激励学生、维护班级秩序的重要手段。积极语言作为一种有效的沟通方式，在特殊教育环境中尤为重要。本文旨在探讨积极语言在特殊教育班级管理中的应用，分析其对师生关系、学生行为和学习氛围的影响，并提出相应的运用策略。

【关键词】特殊教育；班级管理；积极语言

积极语言，简而言之，是指以鼓励、支持、肯定为基调的语言表达方式。它强调在与学生交流时，采用正面、积极的词汇和语气，以激发学生的内在动力，促进其自我认知与自我提升。在特殊教育班级管理中，积极语言的运用不仅能够增强学生的自信心，还能营造一个温馨、和谐的学习氛围，有助于特殊教育学生更好地适应学校生活，融入集体，是特殊班级教师的一个有效教育手段。

1.积极语言对于特殊教育班级管理的意义

积极语言在特殊教育班级管理中的作用是多方面的，它不仅能够提升班级氛围、促进师生关系，还能激发学生潜能、增强其规则意识[1]。首先，在特殊教育班级中，学生可能会面临各种学习和行为上的挑战，而教师通过积极的语言能够传递出对学生的关爱和支持，有助于学生形成积极向上的心态，增强班级的整体凝聚力。其次，特殊教育教师需要与学生建立深厚的信任关系，以便更好地了解他们的需求并提供个性化的支持。通过积极、鼓励性的语言，教师可以拉近与学生的距离，让学生感受到教师的关心和尊重，从而更愿意与教师分享自己的想法和感受，提高教育的有效性。再次，特殊教育学生可能在某些方面存在障碍，但他们在其他方面可能拥有独特的才能和潜力。此时，教师通过积极的语言能够帮助学生发现自己的优点和长处，增强他们的自信心和自我认同感，从而激发他们积极参与学习和活动的动力。此外，在制定班级规则时，教师运用积极语言还能够有效减少学生的抵触情绪，增强他们的规则意识。教师可以更多地采用鼓励和引导的方式，让学生明白什么事是应该做的，并积极遵守课堂纪律和学校制度，从而培养特殊学生的自律性和责任感，提高班级管理效率。

2.积极语言运用的策略

2.1加强个性化反馈

在特殊教育班级中，为了最大化每位学生的发展潜力，教师不应该只是一般意义上的教育者，更要是学生的贴心朋友和成长道路上的指引者。为了达到这一目标，教师在日常教学中需要细心观察，耐心倾听，深入了解每位学生的特点和需求，包括他们的学习能力、兴趣爱好、个性特征等方面，捕捉到学生在不同学习阶段的表现和变化，并在适当的时候给予恰当的表扬和指导，帮助学生树立信心，从而激发学生的学习兴趣和动力。例如，在面对一个既有智力障碍又富有艺术天赋的学生时，教师需要充分了解其认知发展程度和艺术兴趣点，通过设计适合其能力范围的艺术教育活动，如绘画、雕塑、音乐等，让学生在享受创作乐趣的同时，也能逐步提升自我表达和人际交往能力。而对于一名肢体残疾但积极向上的学生，教师则应关注其日常生活需求，协助解决学习生活中的实际困难，并鼓励他们参与各类体育及康复活动，如适应性体育、物理治疗等，从而锻炼身体素质，培养坚韧不拔的精神品质。以此，帮助学生在语言学习中找到适合自己的方式，逐渐提高沟通能力和学业成绩[2]。

2.2适度重复与确认

在特殊教育领域中，每位学生都存在显著的个体差异，在信息的理解和记忆方面往往会面临诸多困难。因此，对于特殊教育学生来说，信息的适度重复与确认显得尤为重要[3]。教师在课堂中需要通过多种方式，如口头重复、板书强调等，适度地重复重要信息，以加深学生的印象，才能促进特殊教育学生的学习成效。以实际教学为例，当教授数学概念时，教师可以采用直观教学具，如几何模型、计数器或数学卡片等，结合实物或图片来呈现抽象的数学关系，并将这些具体形象与口头语言表述相结合，帮助特殊需求学生建立直观理解。同时，教师还可以采用间隔重复的记忆策略，即在初次介绍数学概念和信息后，教师应合理安排时间，在随后的课堂上进行二次、三次甚至多次的重复讲解和练习，通过不断强化和巩固，有效增强学生的记忆效果。这种记忆策略不仅有助于学生牢固掌握数学知识，还能培养他们的记忆能力和逻辑思维能力。

2.3增加非语言交流

在特殊教育领域中，面对那些可能无法完全理解口头语言的学生，肢体语言、表情和图像等非语言交流手段显得尤为重要。这些非语言手段能够帮助学生捕捉到教师的意思，使他们更好地跟随教学节奏，从而提高学习效果。因此，在教学活动中，教师们应当充分利用这些非语言交流手段来辅助教学。不仅有助于传达教学内容，更能让学生们感受到教师的关怀和支持。以实际教学为例，在教授自闭症学生时，教师们可以采用结构化的教学方法和视觉支持来帮助学生理解和遵循教学指令。不仅可以利用图片、视频和实物道具等视觉辅助工具来帮助学生理解课堂活动和任务要求，还可以通过简单的肢体动作和面部表情来传达对学生的支持和鼓励。例如，当教师要求学生完成某项任务时，可以配合手势和微笑来增强学生的理解力和积极性。当学生表现出色时，教师可以给予热烈的掌声和赞许的眼神，让学生感受到自己的努力和进步得到了认可，从而帮助学生更好地融入课堂环境，提高学习效果。

3.结语

综上所述，积极语言在特殊教育班级管理中的运用具有重要意义。它不仅可以建立和谐的师生关系，促进学生的积极行为和学习氛围，还可以提高学生的自尊心和自信心。因此，特殊教育教师应注重积极语言的培养和运用，不断提高自己的沟通能力和教育智慧，从而为特殊需要学生提供更加优质的教育服务。

【参考文献】

[1]李杰林，韦俊帆，庞雨晴，等. 特殊教育智能化管理与服务平台设计与实现 [J]. 电脑编程技巧与维护， 2024，19 （09）： 106-109.

[2]杜芬娥. 河北省特殊教育高质量发展的现实基础及提升路径 [J]. 唐山师范学院学报， 2023， 45 （06）： 145-149.

[3]柳国燕，储汇. 普通学校特殊教育需要学生班级管理策略探索 [J]. 现代特殊教育， 2022， 12（11）： 62-64.