摘要：当今社会，随着教育的不断进步和发展，人们越来越认识到劳动素养对于小学生成长的重要性。劳动不仅是人类生存和发展的基础，更是培养学生道德品质、提升综合素质的有效途径。小学道德与法治课程，作为一门以儿童生活为基础的课程，其教学目标在于培养学生良好的道德品质和社会责任感。而将劳动素养融入其中，不仅符合课程本身的实践性特点，更能有效促进学生的全面发展。

关键词：儿童生活；学科融合；小学道德；劳动素养

引言：

儿童时期是形成良好习惯和品质的关键时期。在这个阶段，通过道德与法治课程与劳动教育的有机结合，可以引导学生树立正确的劳动观念，培养他们热爱劳动、尊重劳动的精神。这种结合不仅有助于学生理解劳动的价值和意义，更能让他们在实际生活中体验到劳动的乐趣和成就感，从而激发他们参与劳动的内在动力。

一、学科融合视域下小学道德与法治课程中劳动素养的重要性

（一）塑造正确的劳动观念

小学阶段是奠定学生人生基石的关键时期，他们在此阶段开始形成对世界的基本认知和价值观。通过道德与法治课程，结合学生丰富多彩的生活实际，我们可以巧妙地引导他们深入理解劳动的重要性与价值，进而帮助他们塑造正确的劳动观念。课程中，我们可以讲述各行各业劳动者的感人故事，让学生感受到不同职业背后所蕴含的辛勤与奉献，以及劳动带来的社会进步和个人成长。同时，通过展示劳动成果，如美丽的校园环境、学生亲手制作的手工艺品等，让学生亲眼见证劳动的力量和魅力，体会到劳动所带来的喜悦和成就感。这些生动的例子和实践活动，不仅丰富了课程内容，更在潜移默化中激发了学生热爱劳动、尊重劳动的精神，为他们未来成为有担当、有责任感的社会公民奠定了坚实的基础。

（二）培养劳动技能和习惯

劳动素养的培育是一个全面而深入的过程，它不仅仅局限于对劳动观念的引导，更重要的是在于劳动技能和良好劳动习惯的养成。在小学道德与法治课程中，我们精心设计了一系列实践活动和劳动任务，旨在让学生在亲身参与中学习和掌握各种实用的劳动技能。通过动手实践，学生们不仅能够学会如何整理个人物品、打扫教室卫生等基本技能，还能在团队合作中完成更复杂的劳动任务，如校园绿化、手工制作等。这些实践活动不仅锻炼了学生的动手能力，更重要的是，通过反复练习和持续引导，帮助他们逐渐养成了勤劳、有序、负责任的劳动习惯。这些宝贵的技能和习惯将成为学生一生的财富，不仅对他们的个人成长产生积极影响，如提升自我管理能力、增强自信心，还将对社会的和谐发展产生深远影响，因为他们将成为未来社会中富有责任感、能够积极贡献自己力量的公民。

（三）促进全面发展

劳动素养的培养构成了促进学生全面发展的不可或缺的一环，它以其独特的方式，为学生的成长之路铺设了坚实的基石。在劳动的过程中，学生们不仅能够通过体力活动锻炼身体，增强体质，更能在面对劳动挑战时，磨砺出坚韧不拔的意志力。同时，劳动往往不是一个人的战斗，它需要团队成员之间的紧密协作与沟通，这样的经历无疑为学生们提供了宝贵的合作机会，促使他们学会倾听、理解和尊重他人，培养了难能可贵的合作精神。更为重要的是，劳动中的问题解决与创新尝试，激发了学生的创造力与创新能力，使他们学会从不同角度思考问题，寻找解决方案。这些品质和能力，如强健的体魄、坚定的意志、默契的合作与创新的思维，不仅为学生们的学业成功提供了有力支撑，更为他们未来在生活和职业道路上的长远发展奠定了坚实的基础，使他们能够更加自信地面对各种挑战，实现个人价值，为社会做出积极贡献。

二、学科融合视域下小学道德与法治课程中劳动素养存在的问题

（一）重视程度不足

在当前的教育环境中，尽管劳动素养的培养被视为促进学生全面发展的重要一环，但遗憾的是，部分学校和教师对其重视程度仍然不足，导致相关的劳动教育课程和实践活动未能得到有效实施。这一现状背后，应试教育体制下的升学压力无疑扮演了重要角色。面对激烈的升学竞争，一些教师不自觉地将教学重点倾斜于知识性学习，力求在考试中取得优异成绩，而忽视了劳动教育在学生成长中的独特价值。这种倾向不仅限制了学生劳动技能和习惯的培养，也影响了他们对劳动价值的正确认知，进而可能削弱了学生的社会适应能力和创新精神。长此以往，不仅不利于学生的全面发展，也可能导致教育目标的偏离，使得培养出的学生难以适应快速变化的社会需求。因此，加强学校和教育工作者对劳动素养培养的重视，调整教育评价体系，成为当前教育改革中亟待解决的问题。

（二）教学资源匮乏

劳动教育的有效实施离不开充足的教学资源和适宜的设施支持，然而，现实中部分学校面临着资金短缺和场地限制等实际问题，这严重制约了劳动教育课程的开展和学生劳动实践的机会。缺乏必要的劳动工具和材料，使得一些精心设计的劳动项目难以落地实施，学生们无法亲身体验劳动的乐趣和成就感。同时，场地不足也限制了劳动教育的多样性和深度，许多需要广阔空间进行的实践活动不得不被缩减或取消，这无疑削弱了劳动素养培养的效果和范围。长此以往，不仅影响了学生劳动技能和习惯的形成，也可能导致他们对劳动的认知停留在理论层面，缺乏实践经验的支撑。因此，加大对劳动教育的投入，改善教学资源和设施条件，成为提升劳动教育质量、促进学生全面发展的重要保障。这需要政府、学校和社会各界共同努力，为劳动教育的蓬勃发展创造更加有利的条件。

（三）家庭和社会支持不足

劳动素养的培育是一项系统工程，它不仅依赖于学校的教育引导，更离不开家庭和社会的广泛支持。然而，当前一些家长对劳动教育的认知尚显肤浅，甚至存在误解和偏见，认为劳动会分散孩子的学习精力，忽视了劳动在孩子成长中的积极作用。这种观念导致部分家长不支持孩子参与劳动活动，限制了孩子通过实践锻炼提升劳动素养的机会。与此同时，社会上对劳动者的尊重和认可程度也有待进一步提升。在一些领域，劳动的价值仍未得到充分彰显，劳动者的辛勤付出和贡献未得到应有的尊重，这在一定程度上影响了社会对劳动教育的正面态度。因此，加强家庭与社会的劳动教育观念普及，提升家长对劳动教育的认识，同时营造全社会尊重劳动、崇尚劳动的良好氛围，是推进劳动素养培养不可或缺的一环。这需要社会各界共同努力，通过宣传教育、政策引导等方式，逐步消除误解和偏见，为劳动教育的深入实施创造更加有利的环境。

三、学科融合视域下小学道德与法治课程中劳动素养的实践策略

（一）结合教材内容，系统规划劳动教育

小学道德与法治教材对劳动素养的培育有着清晰而细致的分类和要求，这为教师在不同学段实施劳动教育提供了明确的指导。为了将劳动观念、劳动精神和劳动习惯有效融入学生的成长过程，教师应全面而深入地梳理教材，确保每个教育阶段都能针对性地培养学生的劳动素养。在低段教学中，学生的身心发育尚不成熟，因此劳动教育的重点应放在基本劳动习惯的培养上。通过设计如“我们爱卫生”等贴近学生生活的主题活动，教师可以引导学生逐步掌握个人卫生和班级卫生的基本习惯，如勤洗手、保持桌面整洁、参与班级大扫除等。这些看似简单的活动，实则为学生打下了良好的劳动基础，让他们在参与中初步感受劳动的意义和乐趣。随着学段的提升，中段教学应逐渐转向劳动观念的形成，帮助学生理解劳动的价值和社会意义。而到了高段，教育重点则应进一步升华至劳动精神的树立，鼓励学生以积极的态度面对劳动，将劳动视为实现个人价值和社会贡献的重要途径。这样的分阶段教学策略，既符合学生的认知发展规律，又能确保劳动素养的培养贯穿于学生的整个小学阶段。

（二）设计实践活动，强化劳动体验

为了更有效地培养学生的劳动素养，教师应紧密结合教材内容，创造性地设计一系列丰富多彩的实践活动，旨在让学生在亲身参与中深刻体验劳动的乐趣，从而进一步增强他们的劳动意识。这些活动不仅限于校园之内，更应延伸至学生的日常生活之中。例如，在校园内，可以组织“我是校园清洁小帮手”这样的活动，鼓励学生以小组合作的形式参与校园环境的清洁与维护工作。通过亲身投入劳动，学生们不仅能直观地感受到校园环境的改善带来的成就感，还能深刻体会到劳动的艰辛与价值。而在家庭层面，某小学成功开展的“周末劳动我安排”活动则是一个很好的范例。该活动倡导学生利用周末时间，主动承担起擦桌子、墩地等力所能及的家务劳动，并通过记录劳动过程和感受的方式，引导学生反思劳动的意义，增强他们对家庭责任的认知。这样的实践活动不仅丰富了学生的课余生活，更在潜移默化中培养了他们的劳动习惯，为他们的全面发展奠定了坚实的基础。通过这些实践活动，学生们能够在快乐中劳动，在劳动中成长。

（三）家校联合，拓展劳动教育途径

家庭作为劳动教育的关键一环，其重要性不容忽视。为了让学生在日常生活中也能得到充分的劳动锻炼，教师应积极与家长建立紧密的合作关系，双方携手共同制定科学合理的劳动教育计划。这一计划旨在通过一系列实践活动，让学生在家庭环境中也能体验到劳动的乐趣和价值。例如，可以布置“家庭劳动小能手”这一任务，鼓励学生主动承担起力所能及的家务劳动。在具体实施中，家长可以与孩子共同商讨并制定出家务分工表，明确各自的责任和分工。孩子可以负责一些简单的家务，如整理自己的床铺、摆放餐具等，而家长则在一旁给予必要的指导和鼓励。通过这样的合作与分工，不仅能够培养孩子的劳动习惯和责任感，还能增进亲子之间的沟通与理解，共同营造一个温馨和谐的家庭氛围。这样的劳动教育方式，既符合学生的成长需求，又能有效促进家庭关系的和谐发展。

（四）利用榜样力量，激发劳动热情

在劳动教育中，榜样的力量是无穷的。为了有效激发学生的劳动热情，教师应充分利用劳模故事这一宝贵资源，通过生动讲述和展示劳动成果，让学生深刻感受到劳动的伟大与崇高。这些劳模故事不仅是对学生劳动观念的正面引导，更是对他们心灵的一次深刻触动。同时，教师自身也应成为学生的典范，积极参与各类劳动活动，以身作则，用自己的实际行动诠释劳动的价值和意义。在班级管理中，可以定期开展“劳动之星”评选活动，对在劳动中表现突出的学生进行表彰，这不仅能增强学生的荣誉感，还能激发更多学生的劳动积极性。此外，邀请这些“劳动之星”分享他们的劳动经验和感受，也是一种有效的教育方式，它能让学生在相互学习中不断成长，共同营造一个崇尚劳动、尊重劳动的班级氛围。这样的教育方式，既培养了学生的劳动素养，又促进了班级文化的建设。

（五）结合生活情境，培养劳动技能

在劳动教育的实践中，教师应紧密贴合学生的生活实际，巧妙地创设多样化的情境，为学生提供一个生动、具体的学习环境，使他们在情境中自然而然地掌握劳动技能。例如，在“班级卫生小能手”这一活动中，教师可以亲自上阵，为学生演示扫地、擦桌子等日常清洁工作的正确方法，随后引导学生亲手实践，让他们在操作中领悟技巧，感受劳动的乐趣。又如，在“绿色生活”这一主题教学中，教师可以结合当前的环保热点，深入浅出地向学生传授垃圾分类的重要性和具体操作方法，并鼓励学生将所学知识应用到日常生活中，如在家中主动进行垃圾分类，为环境保护贡献自己的一份力量。这样的教学方式，不仅能让学生在实践中学习劳动技能，还能培养他们的环保意识和责任感，为他们成为有担当、有爱心的新时代公民打下坚实的基础。

（六）建立评价体系，反馈劳动成果

在劳动教育的实施过程中，建立科学的评价体系至关重要。这一体系旨在通过全面、客观的评价，激发学生的劳动积极性和创造力，推动他们不断进步。教师应密切关注学生在各项劳动活动中的表现，及时给予反馈和评价，确保评价的及时性和有效性。评价的形式可以多样化，包括自我评价、同伴评价和教师评价等，以多维度、全方位地反映学生的劳动成果和成长轨迹。以“我是校园清洁小帮手”活动为例，教师可以根据学生的参与度、劳动质量、团队协作等方面进行综合考量，给予相应的奖励和表扬，如颁发“劳动小明星”荣誉证书、赠送小礼品等，以此激励学生继续努力。同时，鼓励学生分享自己的劳动经验和收获，不仅能让他们感受到被认可的喜悦，还能在分享中相互学习、共同进步，形成积极向上的劳动氛围。这样的评价体系，既是对学生劳动成果的肯定，也是对他们未来发展的有力推动。

结语：

立足儿童生活，培养劳动素养，是小学道德与法治课程的重要使命之一。在学科融合的视域下，我们通过丰富多样的教学活动，将劳动观念、劳动精神和劳动习惯深深植根于学生的心田。从低段到高段，我们循序渐进地引导学生参与劳动实践，让他们在体验中感受劳动的乐趣，增强劳动意识。我们注重家校合作，共同制定劳动教育计划，让学生在家庭生活中也能得到充分的劳动锻炼。同时，我们充分发挥榜样的作用，通过讲述劳模故事、展示劳动成果等方式，激发学生的劳动热情。

参考文献：

[1]李欣展.小学道德与法治教学中教师有效介入的策略[J].教育科学论坛，2025，（02）：75-77.

[2]方珍珍.小学道德与法治教育中劳动实践的有效路径探讨[J].理想家，2024，1（8）：