摘要：教育是一个国家发展的重要基石，而教师则是这块基石的奠定者。在新时代背景下，教师要树立“躬耕教坛”的志向，秉持“强国有我”的信念，为培养更多优秀人才助力。本文将结合当前的教育改革政策以及新时代教师所采取的具体行动，对此进行深入探讨。

关键词：强国有我；躬耕教坛；师德师风；教师发展；教育改革

引言：教育是国之大计，社之重任，而教师是人类灵魂的工程师。在新时代背景下，面对世界百年未有之大变局，我国教育正面临着新的机遇与挑战。教师作为教育的中坚力量，要树立“躬耕教坛”的志向，秉持“强国有我”的信念，为培养更多优秀人才助力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

一、树“躬耕教坛”之志

新时代背景下，教师要认清当前教育改革政策的背景和意义。新时代背景下，国家对教育的重视程度空前提高，先后出台了一系列教育改革政策，如《关于深化教育改革全面推进素质教育的意见》《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》等。这些政策对教育改革方向做出了明确的指引，构建德智体美劳全面培养的教育体系，培养更多具备创新精神、科学素养和社会责任的人才，已经成为高校教育教学的改革关键，教师需要确保能够培养出适应国家和社会发展需要的。而“躬耕教坛”之志是前提，更是决心。躬耕之志，需要的是吃苦耐劳的精神、精益求精的品质、持之以恒的毅力，以及坚定不移的决心。

（一）吃苦耐劳育人，培育英才兴邦

作为新时代的教师，必须要具备强烈的责任感和使命感，始终坚守教育教学岗位，以教书育人为己任，全心投入，不怕辛苦，不辞劳累，为培养国家和社会的栋梁之才而奋斗。教师要牢记立德树人的根本任务，始终将国家利益和人民需求放在首位，关注国家发展大局，为民族复兴贡献自己的力量。对此，应持续深化课程改革，结合时代特征及学生的认知特点和成长需求，不断优化课程设置，创新教学方法，提高课堂教学质量。应关注学生发展，尊重每个学生的个性，关注学生的身心健康，关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。在教育教学的过程中，善于发现问题，积极开展教育科研行动，重视问题，解决问题，从而促进教育教学工作的持续完善。另外，作为新时代的教师，不仅需要做好教学设计工作，还需要关注社会热点，将社会实际引入课堂，使学生在学习知识的同时，也能理解和接纳社会，培养他们的社会责任感和公民素养。将教书育人的意识与行动渗透到工作与生活的点点滴滴中[1]。

（二）励精图治作表率，精益求精促改革

作为新时代的教师，应不断提升自身的教育教学水平和专业素养，追求卓越，树立榜样，引领教育改革的发展，积极参与课程、教学方法等方面的改革和创新，努力提高教育教学质量；应不断学习和更新知识，掌握丰富的学科知识和教育理论，以便能够为学生提供更好的教育。不断提高教学能力，积极参与教育培训活动，加强与其他教师的交流沟通，从而运用多种教学方法和手段，让学生更好地理解和掌握知识；应形成高尚的师德，将关爱学生，尊重学生，为人师表，成为学生的榜样作为自身的责任与使命；应培养自身的创新精神，不断探索新的教学方法和手段，以适应时代的发展和学生的需求；在教育改革方面，应不断更新自己的教育观念，认识到教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素质，积极参与课程改革，根据学生的需求和实际情况，调整教学内容和方法，探索新的教学方法，如信息技术与课程的整合，小组合作学习等，以提高教学效果。参与教育评价改革，从学生的实际出发，评价学生的学习成果和发展水平[2]。

（三）持之以恒弘师德，秉持初心育桃李

作为新时代的教师，面对多样的诱惑，更应该坚定理想信念，恪守师德，严于律己，以身作则，任环境变化，我们初心不便，关注学生的身心健康和全面发展，以培养德、智、体、美、劳全面发展的人才为己任，为社会主义建设培养合格的建设者和接班人；教师应热爱学生，尊重家长，积极了解家长的意见和建议，与家长进行沟通，建立良好的家校合作关系，共同促进学生的成长；应秉承严谨治学的态度，树立科学的教育观念，严谨治学，不断更新知识，提高自身的专业素养和教育教学能力；应为人师表，以身作则，遵守社会公德，坚守职业道德，成为学生的榜样；应敬业爱岗，尽职尽责，积极投身教育教学工作，为提高教育教学质量做出贡献。还应关注社会关心国家大事，将社会实际引入课堂，培养学生的社会责任感和公民素养。

（四）追理想坚定不移，创未来勇担使命

作为新时代的教师，应坚定教育理想，始终保持对教育事业的热情和执着，勇担培养人才的重任，积极投身于教育创新和实践，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。教师需要形成教育教学的新认识，教育工作不仅是教授知识，更是激发学生的内在潜力，引领学生走向成长的道路，因此应更深入地了解教育的内涵，结合党的教育方针政策，明确教育改革方面，通过不断提升自己的专业知识和教育教学能力，掌握学生的成长规律，更好地教育和引导学生。坚持廉洁奉公，践行吃苦耐劳的精神，勇于探索，敢于创新，勤于学习，不断提高自己的教育教学水平。树立以学生为本的教育观念。需要关注教育改革与发展动态，将先进的理念和方法融入自己的教育教学实践中，不断提高教育教学质量[3]。

二、施“强国有我”之为

民族的伟大复兴在人才，人才的发展在教育，教育的发展在教师，只有肩负起“强国有我”的责任与使命，并为之奋斗，才能促进教育事业的发展，为国家的发展贡献力量。新时代背景下，教师不仅需要有志向、有情怀，还要有行动力，有所作为，将“强国有我”的信念落实到教育教学中。

（一）为党育人，为国育才

教师牢记为党育人、为国育才使命，以全面提升学生素质为目标，积极探索教育教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，要通过实际行动，为国家的未来发展贡献更多力量。具体体现在以下几方面：

1.遵循教育规律和人才成长规律

在我们学院，为全面提高育人质量，保障育人效果，充分遵循教育规律及人才成长规律，全体教师共同参与了对教育教学工作的持续改进，并取得了一系列成效。为了全面提高育人质量和保障育人效果，学院优化了课程设置，结合学生的年龄特点、认知规律和学科特点，合理设置了专业课程，并且充分结合了专业对应的职业发展需求，对部分课程内容持续进行调整，有效保障了课程内容的科学性和系统性，学院注重课程的层次性和衔接性，为学生提供有序、渐进的学习过程。而在教学工作的开展上，学院关注学生的个体差异，在教育教学中不仅采用了线上线下教学相结合的方式，还引入了启发式、讨论式、探究式等多种教学方法，力求全面激发学生的学习兴趣和主动性。教师注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，并通过设置实验、实习、实训等实践课程，使学生在实际操作中掌握知识、技能。通过加强与企业、社会机构的合作，有效提高了实践教学的效果。学院还进一步完善了学生评价体系，既关注学生的学习成绩，也关注学生在思想品德、学科竞赛、社会实践等方面的表现。采用多元化评价方式，包括平时成绩、期末考试、实践操作、成果展示等，全面了解了学生的成长和发展[4]。

2.以高质量发展为主线，深化教育改革为动力

学院以教育教学的高质量发展为主线，教师以高质量发展为目标，持续深化教育改革。在我们学院，十分注重提高教师的教育教学能力，学院会定期组织教师开展培训、教学研讨等活动，促进教师之间的交流与合作。在上级发起教育科研行动的同时，学院也会持续在小范围内开展专项研究、小课题研究工作，注重教师个人能力的培养，以及团体科研能力的培养。另外，学院十分注重教师的师德建设，会持续引导教师关爱学生，教书育人。并且积极探索与国际知名院校的交流与合作，通过开展联合培养、交换生等项目，提高了学生的国际视野和跨文化沟通能力。为保障教育质量，学院教师持续加强学生的思想品德教育，开设思政课程，创新思政教育课程形式着重培养学生的爱国主义、集体主义等思想观念。教师会自主研究设计德育实践活动，如志愿者服务、社会调查等，培养学生的社会责任感。教师会持续关注学生的心理健康情况，一旦发现异常情况，就会及时为学生提供相应的帮助。通过深化改革目标的细化，保障了各项改革工作的持续落实。

（二）健全机制，协同育人

在本学院，为了全面加强家校社联系，健全育人机制，教师会主动与家长建立联系，及时了解学生的家庭状况和成长环境，并积极向家长反馈学生在校的表现和进步。通过家访、家长会、家长座谈会、电话、短信等方式教师与家长形成了长期的稳定的沟通。教师会组织家长参加线上家庭教育讲座、家长研讨会等活动，提高家长的教育观念能力，使家长更好地参与到学生的教育过程中。邀请家长参与学校组织的线上活动，增进家长对学校教育的了解和信任，形成家校共育的良好局面。部分教师开展了教育科研行动，聚焦社会资源的充分利用问题，通过与社区建立合作，丰富了学生课外活动的形式，拓宽了学生的学习渠道。并且学院教师十分关注学生参加的社会实践活动情况，包括社会实践、社团活动等，这些活动情况等，会为学生提供一定的意见及建议，以保障实践活动开展效果。另外本院教师十分关注社会发展趋势，会主动了解社会对人才培养的需求，将社会需求融入教育教学过程中，以培养符合社会需求的人才为目标，持续改进教育教学素材[5]。

（三）以人为本、因材施教

为保障学生的主体地位，学院教师会积极了解学生的兴趣和需求，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。不同学科教师会进行沟通交流，了解学科之间的联系，将知识、技能与实际应用紧密结合。在教学内容的安排上，注重跨学科知识的整合，从而帮助学生形成了更为完整的知识体系，形成全面的认识。教师会重点关注学生个体之间的差异，采取差异性育人策略。针对不同学生制定个性化的教学计划，激发学生的潜能，助力学生成长成才。学院教师注重培养学生的综合素质，提高学生的社会适应能力。在教学过程中，教师会关注学生的德、智、体、美、劳等方面的发展情况，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生的终身发展奠定基础[6]。

（四）终身学习，持续创新

学院教师不断关注学术前沿，积极参与学术交流和合作研究，以期持续提高自身学术水平。学院会定期举办学术会议、研讨会，与同行进行交流和合作，共同推动学术进步。并且教师会根据教育发展趋势和学生需求，不断更新教学方法和手段，提高教育教学质量。如部分教师尝试引入了在线教育、翻转课堂等新兴教学方式，激发了学生的学习兴趣和积极性。教师还会通过自主学习，拓展自身的知识面，以提高跨学科能力，从而更好地满足学生多样化的学习需求。教师会充分利用国际资源，开展国际交流和合作，提高自身国际视野。如参加国际学术交流活动，访问世界一流大学，与国外学者进行合作研究等。学院还自发组织了学术团队，教师积极参与到学术活动，共同进行创新研究[7]。

结语

树“躬耕教坛”之志是根本，施“强国有我”之为是保障，综合本学院教师采取的一系列行动能够发现，只有教师积极响应国家的政策号召，以培养时代需要的人才为目标，以学生为中心，通过持续学习以及不断发展，不断对教育教学进行改进，才能保障育人效果，才能真正肩负起自身的使命，担负起国之重任。

参考文献：

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[2]张文江.高校教师科研评价制度的路径依赖与路径创造[J].扬州大学学报（高教研究版），2022，26（05）：32-39.

[3]薛国伟，刘婷婷.新时代高校教师队伍建设研究[J].郑州轻工业大学学报（（社会科学版），2022，23（05）：103-108.

[4]贾玉叶. 人工智能助推高校师德建设工作的意义与路径[C]//中小学教师教育教学与创新研究论坛组委会，中国社会主义文艺学会文艺教育委员会.中小幼教师新时期第四届“教育教学与创新研究”论坛论文集（一）.[出版者不详]，2022：52-57.

[5]王小博，张毅.基层党组织引领下高校师德建设和德育工作研究[J].时代报告，2022（10）：29-31.

[6]王耀东，李昊灿，杨卓等.新时代加强体育教师师德建设的价值意蕴、维度指向与对策思考[J].天津体育学院学报，2022，37（05）：511-517+531.

[7]王玲，黄志兴.井冈山精神促进高校师德建设的价值与策略研究[J].井冈山大学学报（社会科学版），2022，43（05）：33-40.