摘  要：本文探讨了OBE理念的“艺术工坊”模式在艺术设计专业实践教学中的应用。研究分析了“艺术工坊”的模式内涵，阐述了OBE理念及其与“艺术工坊”模式的契合点，并探讨了OBE理念的“艺术工坊”实践教学体系构建与策略。通过分析，OBE理念的“艺术工坊”模式能有效提升学生的实践能力和创新思维，为艺术设计专业实践教学改革提供了新的思路。

关键词：OBE理念；艺术工坊；实践教学

课题项目：河北省应用技术大学研究会课题《基于OBE理念下的“艺术工坊”模式在实践教学中的探索》项目编号（JY2024116）。

当前，高校艺术设计专业在课程设置和教学内容上，往往过于注重理论知识的传授，忽视了市场对实践能力和创新思维的迫切需求。大部分艺术设计专业毕业生在进入职场后，需要花费较长时间才能适应实际工作，他们在项目策划、设计执行、团队协作等方面的能力明显不足，难以满足企业对高素质设计人才的要求。“艺术工坊”模式作为一种将教学与实践紧密结合的教学方式。

1 “艺术工坊”模式内涵

“艺术工坊”式的艺术设计类教学模式是紧密围绕新形势下社会对艺术设计类专业学生的新要求而产生的一种创新的教育实践模式。“艺术工坊”模式整体以企业形式的设计工作室呈现，从环境、氛围到人员分工都在营造沉浸式的艺术设计专业教学和学习环境，使学生真切地感受到设计行业的工作氛围。在这种环境下，学生更像是一名真正的设计师，能用专业知识解决实际问题，提升学生的

专业归属感和职业荣誉感。

“艺术工坊”模式下，学生能参与实际项目，能够将课上的理论知识与实践能力紧密结合，内化于自身的设计水平。在“艺术工坊”模式下学生与企业直接沟通，学生的创新能力得到了充分的培养和发挥，还会定期举办创意活动和设计竞赛，学生在这些活动中，可以与其他同学交流创意，互相启发，激发学生的创新思维和竞争意识，共同提高创新能力。这种模式不仅是学生沟通交流能力的实战场地，也是学生接受设计新思维的交流场所。

2 OBE理念与“艺术工坊”模式融合的理论基础

2.1 OBE理念解析

OBE教育理念强调以学生实际成果为导向，注重过程教育，关注学生个体差异，设定符合学生实际的教学目标，要求实施动态可变且不断反思的教学方法和手段，以适应不同时期不同学习主体的学习需求和发展变化，确保学生能够达到预定的学习目标。

2.2 “艺术工坊”模式与OBE产出导向的契合

将OBE理念融入艺术设计教育，首先，结合社会发展趋势对专业人才需求的不断变化，动态设置学习目标，OBE理念的持续改进原则有助于艺术设计教育与时俱进，这与设计行业不断变化的特征相符。其次，艺术设计专业注重学生实践能力的培养，将实践与理论紧密结合，聚焦学生实际能力的提升，培养符合社会需求的人才，这与OBE理念的培养目标一致。最后，OBE理念强调个性化学习，符合艺术设计教育注重创意和个性发展的特点。

3 OBE理念的“艺术工坊”实践教学体系构建与策略

3.1 明确具体的学习目标

OBE理念的“艺术工坊”实践教学体系首先需要明确的学习目标，学习目标的设定是学生学习专业的关键环节，清晰具体的学习目标需要根据学生的学习需求和就业需求、行业状况综合考量确定。在这种方法实施下，高校能更具体的为社会培养专业人才。

制定具体、可衡量的学习目标能够清晰地了解学生的学习预期效果，包括知识、技能、情感等方面。在明确具体的学习目标下，教师设计针对性的教学环节，运用适当的教学方法，选择精确的授课内容。学生能够高效的学习每门课程的知识，对行业需要有清楚的认知，能为以后的个体发展铺石奠基。例如，在视觉传达设计专业的标志与CI设计课程中，可以设定学习目标为学生能够熟练掌握企业形象设计的理论知识，掌握相关的设计技能，并能够灵活运用于实际设计项目中。

3.2 综合性的设计实践项目

OBE理念的“艺术工坊”模式着重于学生的实践能力培养，在课程设计上要注重企业项目式的运作模式。实践项目还需要注重跨学科融合和实践性教学的结合，以提升学生的综合素质和创新能力。

其一，综合性的设计实践项目设计项目化课程，在明确了学习目标之后，教师需要设计符合实际情况的实践项目融于课程中，一门课程可以用一个或多个项目串联。这些项目需要具有针对性、实用性和创新性，以便学生能够在实践中学习和掌握艺术设计的基本知识和技能。这种模式有助于学生对理论知识的串联。例如，在标志与CI设计课程中，可以设计具体的实践项目，如设计企业标志、某品牌的VI系统设计等，让学生通过实际操作来提高自己的设计水平。

再有，项目式的设计竞赛，选择课程相关的综合类设计竞赛，组织学生分组或分工参与，学生们各尽其能，最终一个项目组完成一个完整的设计作品，过程中是艺术工坊式的参与形式，从方案构思到最终落地，从一门课程到综合学科，学生的创新思维、实践能力都在进行职业化的培养。

3.3 创建实践平台

在校内创建模拟的工作室或实验室，配备先进的设计软件、硬件设备和材料。通过模拟真实工作场景，学生可以在安全、可控的环境中进行实践操作，积累经验。通过校企合作，引入企业的真实项目，让学生在导师和行业专家的指导下完成。与行业企业合作，建立真实的工作环境。例如，可以与设计公司、广告公司、文化创意企业等合作，设立校内或校外实践基地。学生在这些基地中参与真实项目，体验行业工作流程，提升实践能力。

3.4 持续改进的评价反馈机制

基于OBE理念的“艺术工坊”模式还需要注重反思与总结的环节。教师需要定期组织学生进行反思和总结活动，以便学生能够及时发现问题、总结经验并不断提升自己的设计水平。同时，教师还需要对学生的反思和总结进行评价和指导，定期变换评价指标，以便学生能够更加准确地认识自己的优点和不足，并制定改进计划。

4 结论

基于OBE理念的“艺术工坊”模式为艺术设计专业实践教学改革提供了新的思路。该模式通过明确具体的学习目标、综合性的设计实践项目、创建实践平台和持续改进的评价反馈机制，有效提高了学生的实践能力和创新思维。这种教学模式能够更好地满足社会对艺术设计人才的需求，提高人才培养质量。

参考文献：

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[5]孙以栋，金阳.基于“校企合作”的艺术设计人才培养模式的改革与实践.装饰，2010（7）.

作者简介：杨筱颀（1993-），女，汉族，硕士，讲师，主要研究方向：艺术设计。

2、王  珊（1994-），女，汉族，硕士，讲师，主要研究方向：艺术设计，环境设计研究。

3、苗腾辉（1988-），男，汉族，副教授，主要研究方向：视觉传达设计。