摘要：随着信息科技的发展，“互联网+”背景下教学形式正在不断创新，学前教育专业远程实习的重要性越来越凸显，很多教育机构都在尝试通过信息化转型或者升级来提升对现代化教育环境的适应能力，其中远程实习模式是一部分学前教育专业在远程辅导方面的重大尝试。文章从远程实习准备、远程实习设计和远程实习总结三个阶段对“互联网+”背景下学前教育专业的远程实习模式进行了深度探索，以供打破传统实习时间与空间的限制，发挥出远程辅导的教育引导性作用，创新传统的教育实习指导模式。

关键词：“互联网+”背景下；学前教育专业；远程实习

引言：远程辅导这一概念的提出，线上实习工作对学前教育专业发展的影响越来越大，很多学前教育专业在拾起过程中仍采用的是课堂虚拟场景搭建的模式，已无法满足新时代学前教育专业学生实现长远发展的需求，推进远程实习模式的应用已成为优化实习流程、提升学生专业能力的重要途径。因此，要为学生提供单独实习的空间，通过线上教育指导的模式，建立互动式的实习辅助平台，想要进一步优化远程实习过程，要求制定出针对性的远程实习方案，促进理论知识向实践技能的有机转化。

一、学前教育专业远程实习准备

首先，借助线上平台设定好实习学校的基本信息，要求实习生需要自主填写实习登记表，同时要保证实习内容与学前教育专业之间的内在联系，在完成实习资料收集后，为实习生的实习岗位作出合理安排。为了争取到最优的实习机会，需要在远程实习的准备阶段，确定实习生的教学年级，模拟学生可能在实习过程中接触到的校领导，以及直接与学生对接的实习指导教师。为了在实习过程中不断提高学生的自我能力，增加学生的实践经验，就需要时时关注学生在实习周期内的良好表现。

例如：实习前的准备要求了解学生的个人实践能力，对学生的实习成果作出有效预期，将学生需要掌握的=知识与技能，作为线上实习课表制作的重要参考依据，要求学生以课堂演讲、教学案例分析、实操技能演示等多种形式完成授课。根据学生的实习大纲，结合学前教育专业的关键内容，采取直播与录播相结合的形式，对线上实习模式进行实践探讨，将每一堂课涉及到的知识点上传至教学平台资源库中。将相关教学资料提前下发给学生，让学生在实习前做好课程预习准备工作，培养学生坚定的学习信念，营造一个良好的学习氛围。【1】

二、学前教育专业远程实习设计

远程实习要求打破时间与空间的限制，实习教师要随时随刻为学生在线解答疑难问题，采取远程辅导的方式，依次帮助学生解决在实习过程中遇到的各类挑战。在教学设计过程中，为了保证课堂教学的整体质量，要求实习生在授课的检查阶段，对具体的教学设计进行总结，在远程实习期间需要实习指导教师时刻关注学生的心理变化，并及时进行远程调整。在捕捉到情绪变化时，通过在线引导改正学生的心理状态，帮助实习生及时发现个人的情绪问题。学前教育专业的实习周期通常为两个月，可以采取远程辅导的方式来设计实习主题，划分好两个月需要完成的实习任务，耐心划分每周需要达成的教学目标，通过PC、手机等终端，实现与学生之间的互联互通。完成权限授予后，教师可以直接通过线上平台发送相关指导信息，借助微信群张贴实习通知，注重实习平台、学前教育专业学校和实习生之间的线上沟通，负责远程指导的教师，将实习生提出的实习需求进行真实记录，并储存在线上数据库中。

例如：在生物知识讲解前，需要准备实验用品以及逼真的动植物模型，在准备阶段，可以通过线上平台向辅导教师寻求帮助，找到一些便宜好用的实验替代品。通过在线预约征用学院的专属实验室，配置在教学过程中所需要的实验试剂，还可以通过微信共享的方式，在线上获取实习期间所需要的教学课件，教师可以远程向学生提供影音文件等一系列教学工具，避免在资料收集过程中浪费过多时间。【2】

三、学前教育专业远程实习总结

在教育实习的结束阶段，要求学生填写实习鉴定表，登录的信息包括在实习期间的工作记录，实习学校对实习生工作表现给予的评价，根据学生在实习周期内所取得的成绩来影响实习生今后的就业方向。通过线上平台告知实习生，填写鉴定表时需要记录的主要内容，每个实习生都需要在实习结束时上交一份符合实际课程情况的教学科研文件。在增强实习生文章撰写能力的同时，加强实习生对学前教育专业的认识与了解，远程辅导是以网络为主要载体，根据实习生发表的个人心得体会，积极进行交流互动，为实习生提供展现自我的机会与平台。在实习总结过程中要求辅导教师，通过远程指导的方式提醒学生需要注意的工作事宜，线上平台辅导功能的应用对辅导教师来说是个考验，要开拓便捷的实习交互路径，发挥出现代信息工具的应用优势，对学生实习期间的问题进行归纳与总结。

例如：教师可以通过“问卷调查”或“一对一问答”的形式对学生的实习情况进行客观评价，保证实习内容与实习设计的合理性，要求在调查过程中了解学生在实习过程中普遍遇到的问题，“网络容易卡顿”“视频不同步，有延时”等等。要求教师和线上平台管理人员共同进行改进与调整，以网络为核心的线上实习教学模式，给予学生充足的适应时间，让远程实习变得更加具有吸引力。【3】

总结：学前教育专业远程实习在推动学生职业能力提升、促进学前教育专业改革和增强实习辅导成果等方面发挥着积极作用，面对不断推进的素质教育改革，需要强化远程实习的综合管理，实时关注学生的实习表现。学前教育专业正在积极寻求实习模式转型的新路径，通过信息化、智能化的教育手段，保证学生实习过程的独立性，提升实习辅导工作的整体质量。展望未来，学前教育专业远程实习还需在技术和人才等多方面加大投入力度，并配合先进的数字化管理理念，进一步促进“互联网+”在传统教育体系中的实践应用。

参考文献：

[1]孙力，郭嘉昊.基于BOPPPS模型的高职院校混合式实习模式研究[J].高等职业教育探索，2024，23（06）：35-42.

[2]张庆辞.基于腾讯会议的高职院校学生远程实习管理与创新研究[J].模具制造，2024，24（08）：86-89.

[3]玄春妍.远程教育课堂初探——以电大《学前教育专业》课程为例[J].吉林广播电视大学学报，2020，（03）：114-115+135.