课题项目：川南幼儿师范高等专科学校2024年度专项课题（CNYZ2024B18）。

作者简介：何莉（1997—），女，四川巴中人，法学，助教，研究方向为高校思想政治教育。

摘要：在新时代背景下，强化大学生的劳动教育不仅回应了实现中华民族伟大复兴的时代呼声，同时也满足了科技进步与产业变革对新型人才的迫切需求，并且适应了劳动新模式带来的教育内容与方法的变革。然而，当前劳动教育的发展仍面临若干亟待克服的挑战，主要表现在人才培养与社会需求之间的契合度不足、理论教育与实践训练的结合尚显不足，以及技能培训与价值观教育之间的步伐不一致等问题。为了解决当前面临的困境，实现新时代大学生的全面素质提升，必须从整体角度出发，系统性地整合家庭、学校和社会三方面的协同作用。

关键词：新时代；大学生；劳动教育

一、新时代加强大学生劳动教育的价值意蕴

自新中国成立以来，我国的劳动教育已有逾七十年的发展历程，其在不同历史阶段受到的社会背景影响各异。在新时代背景下，强化大学生的劳动教育具有重要的现实意义。

（一）回应实现中华民族复兴梦对时代新人的新呼唤

“两个一百年奋斗目标的实现、中华民族伟大复兴中国梦的实现，归根到底靠人才、靠教育”。[1]在当前中国的发展进入新的历史阶段之际，为了在新时代实现全面建成小康社会、建设社会主义现代化强国，最终达成中华民族伟大复兴的中国梦这一艰巨任务，迫切需要培养能够肩负民族复兴重任的新时代人才。这类新时代人才是指那些能够适应时代发展的要求，体现时代精神和风貌的新型劳动者。而当代大学生作为“知识型、创新型、创造型”的高素质人才，必然成为时代新人的重要组成部分，他们既是两个百年奋斗目标的亲历者与践行者，更是实现中华民族伟大复兴的主力军。新时代劳动教育强烈的时代特征与社会属性决定了其在时代新人培育过程中必然能发挥巨大的作用。在新时代背景下，强化大学生的劳动教育能够使其更深刻地认识到中国特色社会主义制度的优越性，从而不断增强对共产主义崇高理想及中国特色社会主义共同理想的信念。这一教育形式能够充分发挥在德育、智育、体育及美育等方面的综合育人价值，有效提升大学生的综合素质。此外，劳动教育有助于培养学生勤奋努力和节俭自强的良好习惯，促使其形成崇高的个人品德。通过参与劳动，大学生能够锻炼出持之以恒和不屈不挠的奋斗精神。

（二）满足科技发展与产业变革对新型人才的新需求

随着以大数据、人工智能、虚拟现实和区块链为代表的信息技术的迅速发展，一场新的科技革命与产业转型正在加速推进。这一变革不仅促使我们必须对经济结构及其发展模式进行重新调整，同时也对社会生活产生了深远的影响，并对人才培养提出了全新的需求。习近平总书记就曾明确指出：“要把人才资源开发放在科技创新最优先的位置”。[2]这是因为科技进步与产业变革使得社会分工与产业结构日益细化，大型机械逐步取代了人类能够完成的大多数工作，导致人们对劳动的态度及其成果的理解发生了深刻变化，传统的知识体系与能力逐渐无法满足新型生产方式的需求。随着社会对新型劳动者的专业知识和技能要求日益细致，对其劳动素质及能力的标准也愈加严格。适应性和创新能力的强弱已成为评估劳动者是否能转型为新型人才的重要指标。要培养这些能力，以满足社会发展的需求，最终依赖于不断的辛勤劳动。劳动本质上是一种独特的人类实践活动，个体通过有目的的劳动不仅能够改造自然环境，还能在这一过程中实现自我提升，进而更有效地融入社会。

（三）应对劳动新形态带来教育内容与方式的新变革

劳动作为一个动态发展的概念，在不同历史阶段展现出多样的表现形式。从哲学角度来看，劳动形态指的是人类在与自然界进行生产活动时所采取的特定表现方式。在当今时代背景下，脑力劳动、服务性劳动以及复合型劳动在推动社会进步和发展的过程中愈发显现其重要性，劳动的表现形式日益变得复杂和多样化。现代化、个性化、智能化及多元化已成为新时代劳动的显著特征。生产力与生产关系的演变推动了劳动形式的变革，这种变革不仅催生了新的生产方法，也必将对人类生活的各个层面产生深远影响。教育的核心在于回答“培养何种人才”、“服务于谁的培养”和“如何实施培养”这三个关键问题。为了应对新时代劳动形式的变化，教育内容应当更加注重实践性、综合性与系统性。同时，教育方式也应增强有效性、创新性与多样性。在新的时代背景下，强化大学生的劳动教育是中国特色社会主义教育体系中不可或缺的一部分。劳动教育不仅具备独特的育人功能，使大学生在生活、生产和服务等多种劳动中积累丰富的知识，促进理论与实践的结合，进而拓展教育内容；更能作为培养德、智、体、美等综合素质的有效手段，推动教育形式的创新发展。

二、新时代加强大学生劳动教育的现实困境

经过数十年的演变，劳动教育的内涵愈加丰富，外延不断扩大，表现形式也逐渐多样化。然而，当前的劳动教育仍存在人才培养与社会需求之间的脱节、理论与实践的脱离以及技能培训与价值观培养的割裂等问题。

（一）人才培养与社会需求尚需加强

随着社会的不断进步，人才需求的结构也在发生变化。高校作为培养社会人才的关键机构，在人才培养的内容、方法、目标及机制等方面尚未完全适应新时代的发展要求，因此人才培养与社会需求之间的契合度亟需提升。在新时代背景下，为了实现中国经济的高质量发展并向世界级强国迈进，人才需求呈现出多层次和多元化的特征，这其中包括技能培训与价值观培养之间的脱节等问题。具备高度创新思维的创新型人才、拥有多元技能的复合型人才以及能够将理论知识转化为实际成果的应用型人才，已成为推动社会进步的重要条件。然而，目前教育体系在人才培养方面存在一定的滞后性，教学内容过于偏重于理论知识的传授，而对实践教学的重视程度不足，缺乏对学生实践能力的有效培养，导致所培养的人才能够在理论上具备扎实基础，但在实际应用中常常表现出能力不足或社会适应性差的现象。在人才培养的模式方面，尽管高校充分发挥了课堂教育的主渠道作用，但也逐渐意识到家庭教育和社会协同在人才培养过程中的重要性。就人才培养的目标而言，高校尚未能真正基于社会的实际需求进行调整，导致人才培养的方式较为单一，缺乏个性化特征，且类型设置相对固定，目标同质化现象显著。在人才培养机制的构建上，尽管高等教育的普及使得招生人数持续增长，但我们仍未能建立起有效的联合培养机制和可量化的评价体系。

（二）理论教育与实践培养亟待完善

教育供需的不对称与社会就业压力的加剧，促使教育机构的教学模式发生了显著变化，分数和升学率逐渐成为评估教育质量的主要标准。自上世纪70年代高考政策恢复以来，我国的人才培养规模逐步扩大，近年来更是出现了人才供给超过市场需求的现象，“避免让孩子在起跑线上落后”和“为了学习而学习”逐渐成为中国家庭教育的核心理念。为了满足家长对孩子取得高分的期望，加之教育行政部门普遍采用分数作为评估标准，这使得学校教育在很大程度上侧重于知识的灌输，关注“是什么”和“为什么”，而对“如何做”的教学则显得不足。在这样的教育环境下，学校为了提升学生的考试成绩，频繁采用题海战术，导致学生面临巨大的学习压力，进而缺乏足够的课外时间参与社会实践活动。此外，众多父母为了提升孩子的学习专注力，常常不让他们参与家务，甚至主动代为处理。然而，他们未意识到，家庭环境实际上是孩子成长的重要教育场所，且在培养实践能力方面具有不可替代的作用。同时，社会在学生实践能力的培养上也未能充分发挥应有的作用。学校所培养的人才最终应回馈社会，因此，社会应为学生提供必要的实践平台，以帮助他们获取符合社会需求的理论知识与实践技能，从而为社会的发展贡献力量。

（三）技能培训与价值涵养步调不一

为促进高等教育结构的优化与高校服务社会能力的提升，众多高等院校逐渐转型为应用型大学与技术型大学。然而，近年来，拜金主义、享乐主义以及极端庸俗主义等思潮对当代大学生产生了不良影响，导致部分学生在技能培养与价值观塑造方面出现了明显的脱节。早在2014年，相关问题便已引起广泛关注。教育部等六部门印发的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020）》中就明确指出：“要引导一批本科高等学校转型发展，支持定位于服务行业和地方经济社会发展的本科高等学校实行综合改革，向应用技术类型高校转型发展。”[3]经过数十年的进展，我们成功培养了一大批具备高水平、专业化和尖端技术能力的人才，并建立了一套相对完善的实用型人才培养体系。然而，高等教育的核心应当是以人为本，强调德育的重要性，真正合格的高素质技术人才必然需要以正确的价值观作为其根基。据《中国大学生思想政治教育发展报告（2017）》的数据显示，这一消极社会思潮在学生中逐渐蔓延，导致部分学生的价值追求趋向功利化，劳动价值观念受到扭曲甚至异化，他们渴望快速致富，崇尚金钱至上，追求娱乐享受，同时对辛勤工作表现出轻视态度。

三、新时代加强大学生劳动教育的实践进路

劳动教育是一项需要长期投入和系统性实施的工作，只有通过构建家庭、学校与社会三者之间的协同育人机制，才能激发劳动教育的潜力，确保其取得显著成效。具体而言，应当强化家庭在劳动教育中的基础性作用，以培养大学生的劳动意识；同时，学校应发挥其主导地位，切实促进大学生劳动精神的培养；此外，社会的支持也应被重视，以有效提升大学生的劳动能力。

（一）加强家庭基础作用着力塑造大学生劳动意识

在全国教育大会上，习近平总书记就曾指出“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好‘人生第一课’，帮助扣好人生第一粒扣子。”[[]]在新时代背景下，强化大学生的劳动教育应重视家庭在潜移默化中所起到的基础性作用，以培养大学生诚实守法的劳动意识。首先，应当改变家长对劳动的传统观念，促使其摒弃“万般皆下品，惟有读书高”的错误看法，尊重所有形式的劳动及其从业者，树立劳动平等的理念。此外，家长需明确认识到，分数并非评判孩子成长与成才的唯一标准。其次，应当树立重视劳动的家庭教育理念。学生要利用丰富的课余时间和假期生活，充分挖掘服务自我型、服务家庭型和服务亲友型劳动资源，[5]在自身能力范围内妥善管理学习与生活，通过熟练操作各类劳动工具来掌握基本的劳动技能，并在家庭劳动教育常态化的过程中增强劳动意识，同时在实践家庭经济管理的过程中积累适应社会所需的生活经验。第三，需促进家长与学生之间的互动性合作。在培养孩子独立、自助及生活管理能力的过程中，鼓励他们关注父母的付出，积极主动地参与家庭事务的分担，从而帮助他们树立感恩父母、回馈社会及无私奉献的价值观念。

（二）发挥学校主导作用切实培育大学生劳动精神

为充分发挥学校在劳动教育中的核心作用，培养现代大学生的劳动精神，首先需要提高劳动教育教师的素质。教师应具备扎实的劳动教育专业知识，明确劳动教育的基本目标，遵循其新特征，掌握劳动教育的新形式，对劳动教育的内涵、意义及实施方法有清晰的理解。此外，教师还需具备一定的劳动实践能力，积极参与基层社会实践，以成为既能传授知识又能培养学生劳动技能的“双师型”教师。其次，应当完善劳动教育的评估体系。在评估主体方面，需实现多元化，涵盖学校、社会和家庭三个维度的评价力量。学校评估主体主要包括专任劳动教育教师、各学科协同教师及实践指导教师；社会评估主体则涉及企业、政府机构及各类社会组织；家庭评估主体以学生的家长为主。在评估内容上，需包括劳动理论与实践两个方面，具体可细分为劳动意识、劳动精神、劳动能力、劳动技能及劳动成果等多个评价指标。在评价方法方面，要尽可能的达到多样化，要采取直接评量与间接评量等考核评价工具和方法，[6]具体而言，可以通过笔试、面谈、实操以及社会实践项目等手段来检验学生的劳动教育是否符合标准与要求。

（三）重视社会支撑作用有效提升大学生劳动能力

劳动教育属协同教育，为确保其有效实施并实现具体化，亟需构建全社会共同关注与支持劳动教育的新局面。首先，应采取多种措施强化政策的顶层设计。在将劳动教育纳入人才培养体系的基础上，需进一步明确学校、家庭及社会在劳动教育中的各自职责，以加强三者之间的统筹与协调，切实防止劳动教育的“失声”与“失语”现象，进而建立和完善劳动教育的长效机制。其次，应通过多元化途径拓展劳动实践的场所。企业应与学校建立联系，共同构建“校企合作”实践基地，鼓励学生在寒暑假期间积极参与企业的职业劳动体验和社会实践活动，以帮助学生更好地适应新型劳动形式。第三，要从多个角度加强劳动安全的保障措施。一方面，应提升学生对劳动安全的认知，政府、学校、家庭及社会各界需共同开展劳动安全教育，使学生掌握自我保护技能，具备在危险情况下的自救能力。另一方面，各类实践场所需进行全面的风险评估，并构建由政府主导、社会协作及相关部门共同参与的安全管理机制，系统排查和消除劳动实践中的安全隐患，力求为学生创造一个安全的劳动环境。

参考文献：

[1] 习近平.做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[N].人民日报，2014-09-10（02）.

[2] 习近平.在中国科学院第十七次院士大会、中国工程院第十二次院士大会上的讲话[N].人民日报，2014-06-10（02）.

[3] 教育部.现代职业教育体系建设规划（2014-2020）（教发[2014]6号）[A].2014-06-16.

[4] 习近平.坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-11（01）.

[5] 曾天山，顾建军.劳动教育论[M].北京：教育科学出版社，2020：242-243.

[6] 李鹏.高职劳动教育考核与评价研究[J].人民论坛，2020（10）：112-113.