摘要：《普通高中英语课程标准》中明确指出，主题语境学习是一种富有成效的教学方法，能够在一定程度上，通过构建特定的语义环境，激发学生的学习兴趣和动机，从而帮助学生更深入、更系统地学习英语，让学生在真实的语境中感知、体验和运用英语，进而提高他们的语言综合运用能力。通过主题语境学习，学生能够更好地理解英语语言的本质，培养跨文化交际意识，为未来的学习和生活打下坚实的基础。本文将全面剖析基于主题语境探究的初中英语听说课教学方法，以期为我国初中英语听说教学提供有益的参考和启示。

关键词：主题语境；初中英语；听说课

引言

在《课程标准》理念的深刻指导下，教师肩负着重要的责任，要积极引导学生深入探究听说 课文本中的主题语境。为了实现这一目标，教师还要努力构建生本课堂，将学生置于教学的中心地位，关注每一个学生的个体差异，激发他们的学习兴趣和内在动力。通过听说课的教学实践，教师不仅要传授知识，更要引导学生树立正确的道德观念，培养良好的道德品质，真正落实立德树人的根本任务。

一、创设主题语境的原则

1、生活性原则

在听说一体化的教学中，学生要想得到充分的表达，就必须把所学到的语言知识和所掌握的语言技巧运用到实际生活中去。在主题情境的大背景下，教师创设的情境起到了至关重要的作用。当教师所构建的情境更加贴近学生的实际生活时，学生就能在其中找到共鸣，感受到一种亲切感和归属感。在情境中不断练习，自然而然地提高了自己的语言表达能力，从而更好地适应各种社交场合和实际需求[1]。

2、灵活性原则

灵活性原则作为一种重要的教学理念，其核心在于教师在对教材中讲述的任务进行深入剖析和理解的基础上，能够充分结合实际的教学需求和学生的具体学情，进行灵活的选择、改进和创新。这一原则要求教师在教学过程中，不仅要深入理解教材内容，把握教学目标，还要充分考虑到学生的个体差异，从而在课堂上创造出最适合学生的学习情境，旨在通过灵活多样的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，促进学生的全面发展。

3、应用性原则

在英语传授过程中，将听觉与口头表达相融合的过程中，教师布置的互动场景应着重于激发学生听说能力的转变与运用。教育工作者应当细致探究各个课题在现实运用中的潜能，于开展听说的全方位锻炼过程中，须将所掌握的语音、语调等语言要素及技巧，嵌入吸引人的教学场景之中，以促进学生高效地吸收和运用这些语言要素及技巧[2]。

4、关联性原则

关联性原理是指在听、说教学活动中，教师要充分认识到教学内容与学生实际生活经验之间的紧密联系，并在此基础上，精心设计和创设与听、说教学活动情境密切相关的教学场景，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解和吸收知识，提高听、说能力。通过这样的情境创设，教师能够引导学生将所学内容与实际情境相结合，促进知识的内化和运用，从而实现教学目标的有效达成。

二、基于主题语境的听说课的优势

1、依托主题语境，制订精准的教学目标

教师紧扣文章核心与深意，专注于剖析“What”这一概念，借此勾勒出篇章的框架逻辑，从而精确地规划教学目标，推动学生语言技能的形成与思维能力的增强。在英语教学的关键阶段里，究竟哪些是师生互动中探讨的核心话题场景，并且，融合个人独树一帜的见解，针对课程实质内容的现实价值进行熟悉。利用线上平台进行《校园规则》教育活动，在确立培养方向的基础上，教师需打造和生活丝丝入扣的情境，沿着这一宗旨前行，设计一连串疑问。在层层深入提问的过程中，围绕中心议题，运用英语进行师生互动，确保教育目的得以实现，打造一种身临其境的深入学习氛围。

2、整合文本内容，提升学生的思维能力

首先，教师应深入研究主题，提炼出核心概念和关键问题，确保问题设计的针对性和深度。在此基础上，教师可以有意识地设计一些开放性问题，引导学生从不同角度和层面思考问题，激发他们的申辩式思维[3]。其次，教师应注重问题之间的逻辑性和连贯性，形成一条清晰的问题链，学生在解答问题的过程中，能够自然而然地建立起问题之间的联系，形成完整的知识体系。最后，在学生自主探究的过程中，教师应适时给予指导和反馈，帮助他们发现和纠正思维过程中的偏差，促使学生在不断深化对主题的理解的同时，实现思维品质的提升。

三、基于主题语境探究的初中英语听说课教学方法

1、基于人文语境，促进师生课堂有效交流

在初中阶段，学生往往呈现出更加积极向上的心态，在英语课程上自我展现时尤为勇于表达。但伴随着课业压力的增大，学生与教师间的交流逐渐变得紧张，这一行为不只打乱了优良教学风气的营造，也对师生间的和谐关系产生了恶劣影响。因此，基础教育阶段的英语教师应深入研究在文化语境中的教学策略，旨在提升教与学双方的课堂互动效能。借由此种途径，使得英语这一应用性强的学科，在学生的眼界中呈现出更加贴近现实生活、更加生动活泼的风采。

例如，在课堂起始阶段就可以巧妙地创设一个充满人文关怀和内涵的语境，通过引入生动有趣的故事、文化背景或现实生活中的案例，激发学生的兴趣和好奇心，为后续的教学内容打下坚实的情感和认知基础，从而有效提升教学质量和学生的学习体验。“Hello！ Everybody！ Welcome to Sunshine Class！ I'm glad to have each and every one of you here today.” 这样的开场白能够营造出一个温馨而积极的课堂氛围，让学生们感受到教师的欢迎和对他们的重视。紧接着，为了进一步拉近与学生的距离，教师可以巧妙地引入一个轻松的话题，询问学生们对旅游的兴趣。教师可以这样提问：“Which tourist attractions do you like？” 这个问题不仅能够让学生分享他们的个人喜好，还可以自然地引发话题讨论。教师可以继续追问：“Can you tell us why you like it？ What makes that place special to you？” 或者 “Have you ever visited there？ What was your experience like？” 通过这样的互动，不仅能够让学生练习英语口语，还能增进学生之间的了解，同时教师也能借此机会了解学生的兴趣和背景，为后续的教学活动提供有益的参考。

2、基于竞赛语境，推动学生主动探索知识

在中学英语学习阶段，教师应当着力营造充满竞技性的教学氛围，以此唤起学生们主动探索学识、增进认知深度以及高效地实践所学内容。在进行教学互动阶段，教师需参照班级学生的个别差异及学业进展，打造一种能够点燃学生激情、促使他们积极用英语对话的竞赛气场，进而激起学子对于英语学习的兴趣。

例如，当教师在讲授“Dream homes”这一课题时，可以巧妙地设计一场竞赛活动，以此为学生营造一个充满挑战和趣味性的语境。在本单元的学习过程中，学生需要熟练掌握诸如 "the biggest one"、"the capital of Japan"、"in the centre of" 以及 "have my own bedroom" 等重要短语。同时，还需要学会运用 "The living room is the best place to chat and watch TV."、"Which floor do you live on？" 以及 "My dream home is at the foot of a hill." 等句子进行表达。为了让学生更好地掌握这些单词、短语和句子，教师可以设计一些竞赛活动，创设丰富的语境，让学生在轻松愉快的氛围中学习[4]。同时，竞赛的形式也能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

3、升华主题语境，开展实践活动

在课堂教学中，教师需精准提取课程的核心议题，以此为基础构建多元化的语法操练模块，激发学生积极参与其中，以促进他们对语法知识的深入理解，并达成纸上谈兵向实战技巧的游刃有余的过渡；借助于英语学科所具备的工具属性及其深厚的文化底蕴，对学生进行品德塑造的启迪点拨，奠定他们服务社会的信念基石，达成教书育人过程中培育栋梁之材的根本宗旨。

例如，将英语情景剧整合进教学过程中，已经演变成为增进英语学习效果的一项关键手段，不仅引导学生以英语为媒介拓宽国际视野，加深对多元文化的理解，还借助角色模拟互动，推进对语法规则的深入理解与实际操作，进而显著提高学生运用语言的技巧，达成教学成效的双重增长。教师可通过网罗丰富的著名英文读物、影片、动画片以及乐曲等教育资源，以打造出一个多元化的课程主题环境，同步提升话语文采的灵活运用。

4、通过信息技术展现“主题语境”，提高 学生学习效率

信息技术的广泛应用，为教育教学的创新发展注入了新的活力，带来了无限的可能性。教师们在信息技术的助力下，得以运用更加丰富和多元化的教学手段，不仅极大地丰富了教学内容，还使得教学过程更加生动有趣。为此，初中英语教师可以积极运用现代信息技术手段，如多媒体、网络资源等，来创造和展现生动有趣的“主题语境”。通过这种语境的直观性和画面感的增强，教师能够更加有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而显著提高学生的学习效率。

结束语

综上所述，初中英语教师对“主题语境”的有效应用，不仅让学生在学习过程中得到能力的提升和思维的发展，还使学生更加深入地理解语篇的知识内容和思想精神。通过在初中英语教学中运用“主题语境”，学生能够在具体的情境中学习英语，从而更加深入地理解语篇的知识内容，有助于学生把握文章的主题思想，理解作者的观点和意图，从而提高他们的阅读理解能力。

参考文献

[1]燕智蕾.基于主题语境的初中英语听说教学实践与思考[J].教学管理与教育研究，2021（12）：51—53.

[2]饶璐.基于主题语境探究的初中英语听说课教学实践与反思：以人教版（Goforit！）九年级教材2d文本为例［J］.英语教师，2022（5）：105-110.

[3]姚锦斌，王晶晶.“主题语境”初中英语课堂教学的内涵指向与实践探究［J］.基础外语教育，2021（4）：63-68，110.

[4]李敏.主题语境下初中英语语法教学实践[J].中学生英语，2022（02）：52-53.