摘要：随着教育信息化的推进，翻转课堂模式为高中英语阅读教学带来了新的机遇与挑战。本文聚焦于翻转课堂模式在高中英语阅读教学中的数字化实践，提出了四个策略：优化课前自主学习任务设计、构建互动式课堂学习环境、利用数字化工具进行学习监测与反馈、开展多元化的课后拓展活动。通过理论阐述与实践举例，探讨如何借助数字化手段提升学生自主学习能力、增强课堂互动性，并促进学生英语阅读素养的全面发展。

关键词：翻转课堂；高中英语阅读；数字化实践；自主学习；互动教学

在传统高中英语阅读教学中，课堂时间多被教师讲解占用，学生自主学习能力不足，学习效果难以提升。翻转课堂模式通过将知识传授前置到课前，将课堂时间用于知识的内化与应用，为解决这一问题提供了新思路。借助数字化技术，翻转课堂能够更好地实现课前、课中、课后的有机衔接，满足学生个性化学习需求，提升教学效果。本文将从四个策略出发，探讨翻转课堂模式在高中英语阅读教学中的数字化实践路径。

一、优化课前自主学习任务设计

课前自主学习任务是翻转课堂模式的关键环节，其设计质量直接影响学生的学习效果。教师需结合英语阅读教学目标，设计具有层次性、趣味性和引导性的任务。任务应涵盖文本背景、主题理解、词汇积累和初步问题思考，帮助学生在课前初步构建知识框架，为课堂互动做好准备。例如，教师可以布置任务让学生通过在线学习平台观看阅读文本的背景介绍视频，了解文本的文化背景与作者信息，同时要求学生在平台上完成相关问题的初步思考，为课堂讨论做好准备。这种任务设计不仅帮助学生提前接触阅读材料，还培养了他们的自主学习能力和信息处理能力。

在实际操作中，教师可利用数字化平台发布课前任务，如推送阅读文本的音频材料，让学生在预习时通过听读结合的方式，初步感知文本内容。学生在完成任务后，可在平台上提交自己的预习笔记或问题，教师据此了解学生的学习情况，调整课堂教学内容与节奏，确保课前学习任务有效服务于课堂学习。通过优化课前自主学习任务设计，学生能够在课前充分准备，提升学习效率，为课堂活动奠定基础。

二、构建互动式课堂学习环境

翻转课堂模式强调课堂的互动性，通过师生、生生之间的互动，促进学生对阅读文本的深入理解与知识的内化。教师在课堂上应以引导者身份出现，组织多样化的互动活动，如小组讨论、角色扮演、辩论等，激发学生参与热情。以小组讨论为例，教师可将学生分成若干小组，针对阅读文本中的关键问题展开讨论，鼓励学生发表自己的见解，并在小组内进行观点碰撞与整合。这种互动方式不仅提升了学生的语言表达能力，还培养了他们的批判性思维与合作能力。

在实践过程中，教师可借助数字化工具增强课堂互动效果。例如，利用在线投票工具快速收集学生对阅读文本中某个问题的看法，通过即时反馈引导学生深入思考；或使用互动白板展示学生讨论成果，促进全班范围内的交流与分享。通过构建互动式课堂学习环境，学生能够更加积极地参与阅读学习，提升阅读素养。此外，教师还可以利用分组软件随机分配小组成员，确保每次讨论的多样性和公平性，进一步提升课堂互动的质量。

三、利用数字化工具进行学习监测与反馈

在翻转课堂模式下，教师需要及时了解学生的学习情况，以便调整教学策略。数字化工具为学习监测与反馈提供了便捷手段。教师可通过学习管理系统（LMS）实时跟踪学生课前任务完成情况，包括观看视频时长、完成练习题的正确率等，从而精准把握学生的学习进度与困难点。例如，教师发现某学生在课前任务中对阅读文本中的某个语法点理解不准确，可在课堂上针对性地进行辅导，帮助学生突破学习难点。

在课堂学习过程中，教师也可利用数字化工具进行即时反馈。例如，通过在线测试工具发布课堂小测验，学生完成后立即获得成绩与错题解析，教师则可根据测试结果调整教学内容，确保学生对当堂内容掌握到位。此外，教师还可利用数据分析功能，对学生的整体学习情况进行分析，总结教学经验，优化后续教学设计。通过数字化工具的学习监测与反馈，教师能够更好地满足学生个性化学习需求，提升教学效果。同时，教师还可以通过学习管理系统为学生提供个性化的学习建议，帮助学生在课后针对性地巩固知识。

四、开展多元化的课后拓展活动

课后拓展活动是翻转课堂模式的重要组成部分，能够帮助学生巩固课堂所学，拓展知识面，提升综合语言运用能力。教师应设计多元化的课后活动，如阅读拓展、写作练习、线上交流等，引导学生将课堂所学应用于实际情境。例如，教师可布置课后阅读任务，要求学生阅读与课堂文本主题相关的英文文章或书籍，并撰写读书笔记或读后感，通过线上平台分享交流，拓宽学生的阅读视野，提升他们的阅读理解能力与写作能力。

在实践过程中，教师还可利用数字化平台组织线上英语角或主题讨论活动，鼓励学生用英语交流课堂所学内容或相关话题，增强学生语言运用的自信心与流利度。此外，教师可结合学生的学习情况，推荐个性化的学习资源，如在线阅读课程、英语学习APP等，满足学生多样化的学习需求。通过开展多元化的课后拓展活动，学生能够将英语阅读学习延伸到课堂之外，形成良好的学习习惯与自主学习能力。同时，教师可以通过定期检查学生的课后活动完成情况，及时给予反馈，确保活动的有效性。

总结：翻转课堂模式为高中英语阅读教学带来了新的变革。通过优化课前自主学习任务设计、构建互动式课堂学习环境、利用数字化工具进行学习监测与反馈以及开展多元化的课后拓展活动，能够有效提升学生自主学习能力、增强课堂互动性，并促进学生英语阅读素养的全面发展。在未来的教学实践中，教师应不断探索与创新，充分发挥数字化技术的优势，进一步优化翻转课堂模式在高中英语阅读教学中的应用，为学生创造更加高效、个性化的学习环境。

参考文献：

[1] 邓雪梅. 翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的尝试[J]. 中外交流，2020， 27（3）： 214

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