摘要：在当今教育改革的浪潮中，初中数学教育正经历着从传统讲授式教学向更加灵活、高效的教学模式转变的过程。项目式学习是近几年来在初中数学教学中逐渐体现出来的一种新的教学模式。与此同时，“6+1”高效课堂模式作为一种结构化、系统化的教学方法，也在教学实践中取得了显著成效。本文将探讨如何将项目式学习与“6+1”高效课堂模式相结合，以构建更加高效、有趣的初中数学课堂。

关键词：项目式；初中数学；高效课堂

引言：

项目式学习强调学生在真实或模拟的情境中，通过主动探索、合作解决问题、批判性思考以及实践应用等方式来学习和掌握数学知识。这种教学模式不仅促进了学生知识技能的提升，还极大地增强了他们的学习兴趣、团队合作能力和解决问题的能力。在初中数学教学中，项目式学习能够让学生亲身感受到数学的实用价值，从而激发他们的学习动力和内在兴趣。

一、项目式学习的意义

（一）增强学习动力与兴趣

项目式学习通过设计一系列与学生日常生活紧密相关的数学项目，为学生搭建起从理论到实践的桥梁。这些项目涵盖了家庭预算规划、校园建筑设计中的几何应用、数据分析解决班级问题等实际应用场景，还涉及了数学游戏设计、股票投资模拟等趣味性强的内容。这种教学方法使学生切身体会到了数学的实际价值，激发了学生的学习兴趣，激发了学习的内在动机。

（二）促进深度学习

项目式学习鼓励学生主动探索未知，通过资料搜集、实验验证、讨论交流等过程，深入理解和掌握知识。在数学项目中，学生需要运用已有的数学知识来解决复杂的问题，这一过程不仅促进了他们对知识的深度加工和整合，还让他们学会了如何运用数学知识来解决实际问题。

（三）提升团队合作能力

在本课题的研究中，多采用小组协作的方式，既可以实现知识的分享，又可以实现技术上的优势互补，同时也是一个很有价值的团队协作的机会。小组成员要一起确定课题目标，合理分配任务，积极交流想法，一起完成成果汇报。在这个过程中，同学们可以互相交换资料，并能训练他们的团队协作及社会技巧。

（四）培养实际应用能力

项目式学习强调知识的应用和实践，通过模拟或真实情境中的数学问题解决，为学生提供了一个将理论知识转化为解决实际问题能力的平台。例如，在学习比例和比例尺时，学生可以通过设计校园地图、城市规划模型等实践活动，将比例的概念应用到实际问题的解决中。

二、基于项目式学习背景下的初中数学“6+1”高效课堂的实践策略

（一）明确项目目标与任务，融合“6+1”模式

课题设计是数学课堂教学的核心目标，是把抽象的数学原理、概念形象化，让学生更容易理解、掌握。教师要充分考虑到学生的心理特点、认知水平和兴趣点，把教学目标巧妙地融入到项目活动中，激发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。以《菱形的性质与判定》这一课为例，老师们可以跨专业合作，和生物教师一起策划一项有关植物叶子形状的生态工程。本项目拟以“小科学家”的身份，利用钻石的对称性，角度关系等数学知识，对不同植物的叶片进行观察、测量，尤其是钻石形的叶片。藉由比较与分析，同学们可以进一步探究叶子形状与环境因子如光强与水分供应间的关系。

（二）设置启发性问题，引导自主探究

教师在教学过程中要设置一些启发式的问题，以激发学生对数学学习的兴趣，并引导学生积极探索解决问题的途径。在《用配方法求解一元二次方程》这门课教学过程中，可引导学生自主学习，并设计解决实际问题的方案。题目内容可由一元二次方程解出抛物线轨迹方程，并由学生自行设计。这一问题既有启发意义，又能激发学生学习的兴趣，又能引导学生主动探索、解决问题。课题以小组为单位，每组选出一种解法（配解法或方程式解法），并定期在组内进行讨论与展示。在分享自己的学习经验和解题方法的同时，同学们还能互相促进，在问题中找到不同的视角，以此来增强对一元二次方程解法的理解与运用能力。

（三）利用技术资源，支持项目实施

在教学过程中，教师应充分运用智慧教学平台、虚拟实验室等先进的教学方法，为学生提供更加直观、生动的学习情境。在讲授《二次函数的图象与性质》这一课程时，可以将科技手段与信息技术相结合，设计出具有创新性的虚拟实验方案。在虚拟实验系统中，可以直接观察到参数对二次函数图象的影响。他们可以亲自调节 a， b， c的数值，并且立即观测到一些重要的属性，如像的开口方向，顶点的坐标，以及对称轴。这是一种沉浸式的交互式学习方法，在提高学习兴趣的同时，也加深了对二次函数图象和参数的复杂关系的认识。通过这样一种直观、交互式的学习方法，使同学们对二次函数的图像特性和它们的性质有了更深的了解，为以后的数学学习奠定了良好的基础。

（四）组织实践活动，强化知识应用

同时，教师也要积极地组织学生到现场参观、动手操作，把原来抽象的数学知识有机地结合到现实生活中去，使学生的专业技能得到有效的提高。在讲授《圆周角和圆心角的关系》这一章时，可让学生到带有圆形正方形或圆形建筑的地方去参观。在野外参观活动中，同学们将有机会对周边的环形构造进行亲自观察和分析，并利用测量仪器准确地测定出圆周角、圆心角的具体值，并通过实践对所学的数学原理进行检验。通过这种实践，既可以让学生对圆周角、圆心角之间的关系有一个直观的认识，又可以让学生把所学到的数学知识运用到实际问题中去，使他们在现实生活中的应用能力得到提高。

结语：

基于项目式学习背景下的初中数学“6+1”高效课堂，不仅是对传统教学模式的一次革新，更是对学生主体性和实践性学习的深度探索。通过项目式学习，学生们在真实或模拟的情境中，以解决实际问题为导向，主动探索数学原理，深化对知识的理解与应用。而“6+1”高效课堂的六个教学环节加上一个“用”的环节，更是为学生的学习提供了清晰的路径和有力的支持。在项目式学习的过程中，学生们不仅掌握了数学知识，更重要的是，他们学会了如何运用这些知识去解决实际问题，如何与他人合作，如何进行有效的沟通与表达。

参考文献：

[1]徐泽玲.项目化学习视角下初中数学大单元教学的实施[J].读好书，2024，2（33）：

[2]董丹.基于项目化学习的初中数学教学优化策略[J].读好书，2024，2（5）：

本文系涵江区教育科学“十四五”规划2023年度中学课程与教学研究课题（课题立项号：Sx202305）“基于项目式学习背景下的初中数学“6+1”高效课堂的实践探究”的研究成果。