摘要：针对中等职业教育与高等职业院校教育一体化的升学模式进行研究，有助于完善职业教育体系。研究表明，贯通招生通道、优化师资结构、共享教学资源，可以构建符合中等职业教育与高等职业院校教育一体化需求的升学模式。旨在通过分析中等职业教育与高等职业院校教育一体化的升学模式，探索职业教育的新发展路径。

关键词：中等职业教育；高等职业院校教育；一体化升学模式

前言：由中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，明确提出通过“建设现代职业教育体系”，提升技术技能人才层次，并重点强调关注中等职业教育与高等职业院校教育的教育衔接。现代通信技术作为推动各个行业更新迭代的重要应用技术，对于技术技能人才提出更高标准，有必要通过构建中等职业教育与高等职业院校教育一体化的升学模式，为各个行业的高端化、专业化发展输送优质技术技能人才。

1中等职业教育与高等职业院校教育一体化的升学模式研究价值

1.1完善职业教育体系

现阶段中等职业教育与高等职业院校教育衔接存在课程内容重复等问题，难以达到预期人才培养目标。通过中等职业教育与高等职业院校教育一体化的升学模式，可以有效贯通课程体系，提升专业能力培养质量，以此实现提升教育资源分配效果，探索职业教育的纵向贯通与横向融通可行性道路，科学完善我国职业教育体系。

1.2满足学生多元发展需求

构建中等职业教育与高等职业院校教育一体化的升学模式，可以为学生提供传统的升学通道，提高社会技术技能人才就业质量，有效缓解学生及学生家长面临的“普职分流”焦虑，提升职业教育对学生家庭的吸引力，从而满足学生多元发展需求，促进我国各个领域更新迭代[1]。

2中等职业教育与高等职业院校教育一体化的升学模式构建要求

2.1设置分层递进式职业能力培养体系

在构建中等职业教育与高等职业院校教育一体化的升学模式中，上级单位需要根据现代通信技术工作岗位群专业需求，设置分层递进式职业能力培养体系。比如由中等职业教育培养学生基础技能，掌握现代通信技术基础理论知识与基础操作能力。由高等职业院校教育引导学生综合创新，开展5G技术开发、物联网应用等技能培养[2]。

2.2保证全程应用产教融合机制

若想提升中等职业教育与高等职业院校教育一体化的升学模式构建质量，上级单位需要确保全程合理应用产教融合机制，积极与合作企业进行联系。上级单位可以邀请合作企业作为第三方角色，参与职业教育体系的课程开发、人才培养方案制定等环节，保证现代通信技术专业课程与现代通信行业技术同步更新。

3中等职业教育与高等职业院校教育一体化的升学模式构建策略

3.1贯通招生通道，强化升学衔接

在构建中等职业教育与高等职业院校教育一体化的升学模式时，上级单位需要贯通招生通道，强化中等职业教育与高等职业院校教育的升学衔接。在实践中，可以从以下三个方面展开相关工作。第一，优化单独招生机制。上级单位可以组织中等职业院校与高等职业院校针对现代通信技术专业开展“单独招生”，侧重学生的文化素质与职业技能考察，科学提高升学比例。第二，校企协同招生试点。上级单位可以邀请当地通信行业的大型企业，确认企业对技术技能人才的专业能力需求，打造“订单班”“冠名班”等定向招生模式，提升院校招生与学生就业的匹配效果。第三，动态调整招生计划。上级单位可以根据当地通信产业技术技能人才缺口，对升学衔接招生人数做动态调整，保证技术技能人才培养数量与当地通信产业技术技能人才需求相匹配[3]。

3.2优化师资结构，提升教学能力

上级单位在构建中等职业教育与高等职业院校教育一体化的升学模式过程中，需要落实优化师资结构工作，科学提升中等职业院校与高等职业院校的教学能力。在实践中，可以从以下三个方面展开相关工作。第一，建立教师跨校交流机制。上级单位需要积极鼓励高等职业院校教师到中等职业院校进行授课，中等职业院校教育参与高等职业院校的教研项目，通过提升教师之间的沟通交流频率，科学促进中等职业院校与高等职业院校的教学理念、技能标准的双向融合。第二，“双师型”教师联合培养。上级单位需要组织院校教师进行企业一线实践，研究企业岗位工作性质，确认现代通信技术专业的技术技能人才培养标准，逐步提升院校教师对现代通信技术的应用能力，以此培养具备“双师型”素质的教师队伍。第三，引入企业导师制度。上级单位可以邀请合作企业的项目经理，以兼职教师的身份参与中等职业教育与高等职业院校教育的课程设计、专业考核等环节，通过明确企业现代通信技术需求，科学更新现代通信技术专业教学内容。

3.3共享教学资源，促进协同发展

为提升中等职业教育与高等职业院校教育一体化的升学模式构建质量，上级单位组织中等职业院校与高等职业院校进行共享教学资源，科学促进协同发展。在实践中，可以从以下三个方面展开相关工作。第一，实训基地共建共享。上级单位可以统筹院校与企业资源，通过共同建设物联网工程实训中心等实训基地，为建设双方提供设备共用、数据互通条件，科学控制重复建设成本。第二，数字化教学平台互通。上级单位可以开发包含中等职业教育与高等职业院校教育现代通信技术专业核心课程的在线课程库，科学打破学段壁垒。第三，联合开发模块化课程。上级单位可以组织中等职业院校与高等职业院校联合开发模块化课程包，实现现代通信技术专业技能递进目标。

结语：上级单位在构建中等职业教育与高等职业院校教育一体化的升学模式时，需要明确各个领域对于技术技能人才的专业需求，通过师资结构、教学资源等角度，设计完善的升级模式构建方案，实现中等职业教育与高等职业院校教育无缝化对接，为我国职业教育体系健康发展贡献力量。

参考文献

[1]钟宝，赵珈瑶，李应华，等.中等职业教育与职业本科教育一体化的升学模式构建研究——以烹饪与营养教育专业为例[J].粮食加工，2024，49（06）：110-113.

[2]任玥，颜南，张竞之，等.地方医学院校高等教育、职业教育、继续教育统筹融合研究[J].中国教育技术装备，2024，（22）：61-65.

[3]张健，张涵韵.现代职业教育体系建设背景下中等职业教育的功能定位与升学考试模式[J].职教通讯，2022，（03）：35-41.