摘要：本文旨在探讨初中生物教学中生物多样性维持的跨学科整合实践。基于江苏教育出版社的初中生物教材，结合地理学、环境科学等相关学科知识，提出了一套跨学科整合的教学策略。通过该策略的实施，旨在帮助学生全面理解生物多样性的概念、价值、威胁及保护措施，培养他们的跨学科思维能力和社会责任感，为生物多样性的持续维持贡献力量。

关键词：初中生物教学；生物多样性维持；跨学科整合

初中生物教学作为生物学教育的基础阶段，承担着培养学生生物科学素养、树立生态文明观念的重要使命。在核心素养的视角下，初中生物教学不仅要传授生物学基础知识，更要注重培养学生的综合素养，包括跨学科思维能力、社会责任感等。跨学科整合作为一种创新的教学理念，为初中生物教学提供了新的思路和方法，有助于帮助学生更全面地理解生物多样性维持的复杂性和重要性。

一、初中生物教学中生物多样性维持的现状与挑战

（一）现状

当前，初中生物教学在生物多样性维持方面已取得了一定的成果。教材中包含了生物多样性的基本概念、价值、威胁及保护措施等内容，通过课堂教学、实验探究等方式，使学生能够初步了解生物多样性的相关知识。同时，一些学校还通过组织课外活动、开展环保宣传等方式，增强学生的环保意识和社会责任感。

（二）挑战

然而，初中生物教学在生物多样性维持方面仍面临诸多挑战。一方面，传统的教学方式往往侧重于生物学知识的传授，而忽视了与其他学科的联系，导致学生对生物多样性的理解不够全面和深入。另一方面，由于生物多样性问题的复杂性和跨学科性，单一学科的教学难以满足学生对知识的全面需求。此外，学生的个体差异和发展需求也对教学提出了更高的要求，需要教师采用更加灵活多样的教学策略来满足不同学生的需求。

二、跨学科整合在初中生物教学中的必要性

（一）适应时代发展的需求

随着科技的飞速发展和全球化的加速推进，人类社会面临着许多前所未有的挑战，如气候变化、环境污染、资源枯竭等。这些问题都与生物多样性密切相关，需要跨学科的知识和能力来共同应对。因此，跨学科整合教学成为时代发展的必然要求。

（二）提高生物教学的实效性

跨学科整合教学能够打破学科壁垒，将不同学科的知识和方法有机融合在一起，提高生物教学的实效性。通过整合地理学、环境科学等相关学科知识，可以帮助学生更全面地理解生物多样性的概念、价值、威胁及保护措施，培养他们的跨学科思维能力和社会责任感。

（三）培养学生的综合素养

跨学科整合教学有助于培养学生的综合素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力和团队协作能力等。这些素养是现代社会对人才的基本要求，也是学生未来发展的重要支撑。通过参与跨学科的学习活动，学生可以锻炼自己的综合素养，为未来的学习和生活做好充分准备。

三、跨学科整合在初中生物教学中的实施策略

（一）构建跨学科整合的教学体系

在构建跨学科整合的教学体系时，首先需根据初中生物课程标准和生物多样性维持的实际需求，明确教学目标。这些目标不仅涵盖生物学中的物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性等核心知识点，还融合地理学中的生物地理分布、生态系统类型等内容，以及环境科学的相关理念，旨在培养学生的跨学科思维能力和社会责任感。为此，需深入分析初中生物教材及相关学科教材，找出与生物多样性维持紧密相关的知识点和能力点，并将其有机整合，形成跨学科的教学内容体系[1]。在教学过程中，应采用讲授、讨论、实验、探究等多种方法相结合，同时利用多媒体教学、网络教学等现代信息技术手段，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，丰富学生的学习体验。

（二）加强师资队伍建设

加强师资队伍建设是实施跨学科整合教学的关键。跨学科整合教学对教师提出了更高要求，不仅需要教师具备跨学科的知识和能力，还要求他们能够灵活运用多种教学方法和手段。为此，应通过组织培训、研讨、交流等活动，不断提高教师的专业素养和教学能力，鼓励教师积极参与跨学科的教学研究和实践活动，以拓宽其学术视野和教学思路。同时，建立跨学科的教师合作机制，促进不同学科教师之间的紧密合作与交流。通过共同备课、联合授课、共同科研等方式，加强教师间的沟通与协作，形成合力，共同提升跨学科整合教学的效果，为学生的学习和发展提供有力支持。

（三）丰富教学资源与手段

跨学科整合教学离不开丰富的教学资源与手段的支持。为了提高教学效果和学生的学习体验，必须积极开发和利用各类教学资源。根据跨学科整合的教学内容体系，可以着手开发适合初中生物的跨学科教学资源，如教材、教辅资料、多媒体课件以及网络课程等。同时，还应充分挖掘图书馆、博物馆、自然保护区等社会资源，以丰富教学的内容和形式[2]。此外，要充分利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学以及虚拟现实技术等，使生物多样性的相关知识更加直观地呈现在学生面前，从而激发他们的学习兴趣和积极性，提升跨学科整合教学的效果。

（四）注重学生的个体差异和发展需求

在实施跨学科整合教学时，要特别注重学生的个体差异和发展需求。每个学生的学习风格、兴趣爱好以及能力水平都存在差异，因此，教学策略必须灵活多样，以满足不同学生的独特需求。为此，我们可以实施分层教学，根据学生的能力水平和学习需求，为能力较强的学生提供深入拓展的学习内容，为能力较弱的学生则准备基础易懂的知识。这样的分层教学能确保每位学生都在自己能力范围内获得充分发展[3]。同时，还应提供个性化指导，通过个别辅导、小组讨论等方式，针对学生的具体学习需求和问题给予帮助，有效提升他们的学习效果和体验。

四、跨学科整合在初中生物教学中的实践意义

（一）促进生物教学改革与创新

跨学科整合教学为初中生物教学改革提供了新的思路和方法。通过整合不同学科的知识和方法，可以打破传统生物教学的局限性，丰富教学内容和形式；通过设计灵活多样的教学方法和手段，可以激发学生的学习兴趣和积极性；通过培养学生的跨学科思维能力和社会责任感等方面的素养，可以为他们的未来发展奠定坚实基础。

（二）提高学生的综合素养和能力

跨学科整合教学有助于提高学生的综合素养和能力。通过参与跨学科的学习活动，学生可以掌握更全面的知识，锻炼批判性思维、创新能力、沟通能力和团队协作能力等素养；通过了解生物多样性维持的重要性和紧迫性，可以培养他们的环保意识和社会责任感；通过参与生物多样性的调查与保护活动（尽管本文未具体涉及案例分析），可以提高他们的实践能力和解决问题的能力。

（三）推动生态文明建设和可持续发展

跨学科整合教学在推动生态文明建设和可持续发展方面也具有重要作用。通过加强生物多样性教育，可以提高公众对生物多样性的认识和保护意识；通过培养学生的环保意识和社会责任感等方面的素养，可以激发他们的环保行动和创新能力；通过跨学科整合教学的方式，可以引导学生更加全面地了解生物多样性维持的复杂性和重要性，为生态文明建设和可持续发展贡献力量。

五、结论

本文通过探讨初中生物教学中生物多样性维持的跨学科整合实践，提出了一套跨学科整合的教学策略。该策略的实施有助于帮助学生全面理解生物多样性的概念、价值、威胁及保护措施，培养他们的跨学科思维能力和社会责任感等方面的素养。同时，该策略的实施也有助于促进生物教学改革与创新，提高学生的综合素养和能力，推动生态文明建设和可持续发展。

参考文献

[1]熊夏玲. 多学科融合在初中生物课堂中的实现路径 [J]. 求知导刊， 2025， （04）： 38-40.

[2]陈兴兰. 跨学科视域下的初中生物教学策略研究 [J]. 新课程导学， 2024， （35）： 84-87.

[3]许秋红. 初中生物跨学科教学的探索与实践 [J]. 新课程研究， 2024， （28）： 27-29.