注：黑龙江省技工教育“十四五”规划2024 年度科研课题“政校企”协同下幼儿保育专业产教融合路径研究（项目编号：JG20240046）研究成果。

摘要：在数字化转型背景下，一些中高职院校在幼儿保育专业产教融合改革中，已通过计算机技术建立科学评价体系与信息化管理平台，以及幼儿保育数字化虚拟仿真实训基地。通过计算机技术的应用为教学提供丰富的资源、创新教学方法、满足个性化教学需求，同时支撑虚拟仿真实践、远程教学实践、教学管理和评价实践。当然，计算机技术支持幼儿保育专业产教融合的深入发展尚需要政策的支持与保障、师资队伍建设的加强、技术的创新与应用、合作机制的完善。

关键词：数字化；幼儿保育；产教融合

在数字技术迅猛发展的当下，数字化转型已成为驱动各行业发展的核心力量，深刻变革着社会的生产与生活模式。教育领域积极顺应这一趋势，探索数字化转型路径，旨在提升教育质量与效率，为社会培育具备数字素养与创新能力的复合型人才。在职业教育领域，将计算机技术深度融入幼儿保育专业教学，正成为推动产教融合的关键举措。通过搭建在线课程平台、引入虚拟仿真教学等前沿技术，打破了传统教学在时间与空间上的限制，极大地丰富了教学资源与形式，有效提升了教学的针对性和实效性。

尽管目前针对这一领域的系统性研究尚显不足，但深入开展这一课题的研究，不仅有助于填补理论空白，为职业教育数字化转型提供理论支撑，更能够在实践中推动教学模式的创新，提升幼儿保育专业人才培养质量，助力职业教育与产业需求的深度对接，具有重要的理论与实践价值 。

一、幼儿保育专业产教融合现状与存在问题

（一） 幼儿保育专业产教融合现状

在数字化转型的背景下，幼儿保育专业的产教融合正处于积极发展与探索阶段。随着社会对婴幼儿照护服务需求的持续增长，以及国家相关政策的大力推动，产教融合成为提升幼儿保育专业人才培养质量、满足行业需求的重要途径 。​  从项目实践来看，2021年5月15日，来自13个省市的22家中高职院校共同发起成立婴幼儿照护服务职业教育产教融合高校联盟，启动了相关产教融合项目。该项目旨在规划产教研融合基础，搭建人才供需桥梁；遴选打造托育人才培养示范基地，试点产教融合的托育机构；建立健全科学评价体系与信息化管理平台等 。​

在各地的实践中，不少院校已取得一定成果。龙里县中等职业学校通过“园校融合”模式，为幼儿保育专业学生提供实训场地，从2022年开设专业至今，已培养240多名学生，135名学生前往城区幼儿园实践教学。同时，学校还将课堂“搬进”企业车间，实现人才共享、共建工作室与实训车间，激励学生学习 。​

宁波外事学校等多所院校也在积极行动。2024年4月19日，全国托幼行业产教融合共同体宁波幼儿保育（托育）专业产教联合体成立，首批成员单位40 多家。宁波外事学校投资新建幼儿保育数字化虚拟仿真实训基地，通过仿真教学与实训软件配合智能仿真婴儿，让学生在更真实情境中实训，掌握婴幼儿照护技能。​

（二）幼儿保育专业产教融合存在的问题

1.人才培养与市场需求不匹配

部分职业学校对幼儿保育行业的发展趋势和市场需求了解不够深入，导致人才培养与市场需求脱节。从教育体系来看，课程设置过于偏重传统理论，新兴知识和技能课程占比较少。例如，某中职院校的传统理论课程占比超过 70%，而计算机技术应用课程仅占 10% 左右。教育方法较为传统，缺乏对学生实践能力和创新能力的培养。学校在制定人才培养方案时，调研不够充分，使得毕业生对专业的认知不足，缺乏职业素养和实践经验，就业竞争力较弱。

2.实践教学难度较大

幼儿保育的实践教学面临诸多困难。学生大多在传统实训室内学习，难以获得真实场景的实践机会。这就导致一些高职院校的学生在模拟教室进行训练后，面对真实的幼儿和教学场景时，往往不知所措。在现实教学中，实践教学资源的获取成本较高，包括场地、设备、人员等方面。因此，建立实习实训基地困难重重，设备配备也难以不足。此外，幼儿保育实践教学的安全措施落实难度较大，稍有疏忽就可能导致幼儿意外伤害。这些因素都是导致实践教学难以很好落实的原因。

3.教育资源不足

幼儿保育专业具有较强的综合性，目前教育资源相对不足，这一问题在贫困地区尤为突出。行业与学校之间缺乏有效的合作机制，企业的需求难以准确传达给学校。产教融合教育资源分布不均衡，经济欠发达地区的学校资源匮乏，师资力量薄弱，与企业的合作较少。许多教育机构由于缺乏企业支持，难以获得实践场地、设备和技术支持。

二、计算机技术对幼儿保育专业产教融合的支持作用

（一）可以提升教学质量

1.可以提供丰富的教学资源

计算机技术通过网络平台、教学软件等渠道，为幼儿保育专业提供了海量的教学素材。在线教育平台汇聚了大量优质课程，幼儿保育专业相关课程以多种形式呈现，方便学生学习。专门的教学网站不仅提供丰富的课件、教案等资源，还设有交流社区，方便师生互动。教学软件如 “洪恩宝宝学英语”“宝宝巴士奇妙绘画” 等，为教学提供了生动有趣的素材。虚拟仿真实验则让学生能够在虚拟环境中进行保育实践，例如宁波外事学校的数字化虚拟仿真实训基地，为学生提供了沉浸式的学习体验。

2.可以创新教学方法

计算机技术带来了创新的教学方法。互动式教学借助软件和平台，实现了师生、学生之间的实时互动。例如，在在线教学平台上，教师可以利用投票、讨论等功能，提高学生的参与度。项目式学习让学生通过完成实际项目任务，培养解决问题的能力和团队协作精神。比如，设计幼儿健康教育活动方案，让学生在实践中学习。在线学习打破了时空限制，学生可以随时随地进行学习。学习平台提供丰富的学习资源和互动功能，教师也能够实现教学管理的信息化。

3.可以为个性化教学提供支持

计算机技术通过学习数据分析，实现了个性化教学。学习管理系统等工具能够收集学生的学习数据，教师根据这些数据为学生制定个性化的学习计划和教学方案。智能教学软件能够根据学生的学习风格和兴趣，推荐个性化的学习资源。同时，个性化教学评价能够综合过程性和终结性评价，全面了解学生的学习情况。

（二）增强实践教学效果

1.计算机技术能够对幼儿保育专业产教融合提供虚拟仿真实践

VR、AR 等技术创建了虚拟仿真实践环境，模拟幼儿园的日常教学、生活照料、疾病应急处理等场景。在幼儿护理教学中，学生可以通过虚拟仿真技术模拟护理操作。在幼儿教育活动组织中，学生可以设计并组织虚拟活动。此外，还可以模拟疾病应急处理场景，提高学生的实践能力和应急处理能力。

2.计算机技术能够对幼儿保育专业产教融合的远程实践教学提供支持

计算机技术支撑下建立起来的网络平台使得幼儿保育专业的远程实践教学得到实现，学生可以通过网络平台远程参与幼儿园的教学活动、日常管理工作。例如，学生可以观看幼儿园的授课过程，参与幼儿的生活照料和班级环境创设。同时，学生还可以接受远程实习指导，实习单位的教师能够实时对学生进行评价和指导。

3.计算机技术应用于实践教学管理和评价

计算机技术支撑下的学习管理系统等工具能够实时监控学生的实践学习情况，教师可以了解学生的学习进度和状态，并进行干预。实践成果评价实现了多元化，引入学生自评、互评和企业评价，综合各方评价结果，使评价更加科学客观。

（三） 计算机技术应用可以促进校企合作与资源共享

1.计算机技术应用可以搭建校企信息交流平台

计算机技术应用于幼儿保育专业可以搭建起校企合作信息交流平台，促进校企合作的深化。如校企合作网站，双方可以在平台上发布信息。即时通讯工具实现了实时交流，在线论坛则为双方提供了讨论专业发展问题的空间，促进了校企合作。

2.计算机技术应用可以促进产学研合作

计算机技术支持校企产学研合作。在线协作平台让科研人员能够远程协作，大数据分析为科研提供了数据支持。科研成果展示平台促进了科研成果的转化和应用。

3.计算机技术应用可以促进校企协同人才培养

利用计算机技术，校企双方可以共同制定人才培养方案、课程体系和教学计划。在线协同办公软件方便双方参与方案制定，课程管理系统用于课程资源的开发和管理，教学管理平台实现了教学计划的协同制定。

三、计算机技术支持幼儿保育专业产教融合的实践案例分析

（一）案例一：息烽县中职学校幼儿保育专业数字化教学平台建设

贵州息烽县中职学校搭建了数字化教学平台，整合了多领域的教学资源，实现了教学管理的信息化。该平台为学生提供了自主学习和互动交流的渠道。应用效果显著，教学资源共享得到优化，教学管理更加高效科学。学生的学习兴趣和学习效果得到提升，成绩平均分提高了约10分，教学满意度从 70% 提升到 90%。

（二）案例二：杭州大华幼儿园与企业合作开展的智能保育项目

杭州大华幼儿园积极响应教育数字化变革趋势，与相关科技企业携手开展智能保育项目，为幼儿保育领域的创新实践树立了典范。​

在该智能保育项目中，引入的智能保育系统集成了物联网、大数据、人工智能等前沿技术。借助物联网技术，园内布置了各类传感器，可实时采集幼儿的体温、心率、睡眠状态、活动量等数据。这些数据通过大数据技术汇总整合，并运用人工智能算法进行深度分析。​

该项目应用效果十分显著。从保育工作角度来看，大大提高了保育效率和准确性。以往依靠人工频繁巡查和记录幼儿状态，不仅耗费大量人力与时间，还容易出现疏漏。如今智能保育系统实现自动化数据采集与分析，保育人员可依据系统预警有针对性地开展工作，将更多精力投入到对幼儿的个性化关怀中。在提升幼儿生活质量方面，通过对环境数据（如室内温湿度、光照强度等）的实时监测与智能调控，为幼儿营造了更为舒适、健康的生活与学习环境。从学习效果层面，系统还能根据幼儿日常活动数据，分析其兴趣偏好和学习特点，教师据此调整教学活动，更好地满足幼儿个性化学习需求，促进其学习效果提升 。​

同时，大华幼儿园与企业合作的智能保育项目，为幼儿保育专业学生提供了宝贵的实习机会。实习学生能够在真实且前沿的智能保育环境中，将课堂所学理论知识与实际操作相结合。他们参与到数据监测、分析以及协助保育人员应对预警情况等工作中，深入了解智能技术在幼儿保育工作中的应用流程与优势，有助于培养出既熟悉幼儿保育专业知识，又掌握先进智能技术应用能力的高素质人才，为未来投身幼儿保育行业做好充分准备，也为行业注入创新发展的活力 。​    （三）案例三：长沙民政职业技术学院幼儿保育专业与企业共建的实践教学基地

长沙民政职业技术学院作为首批国家示范性高等职业院校，凭借深厚的教育底蕴和前瞻性的战略眼光，在幼儿保育专业领域积极与行业内头部企业合作，共建实践教学基地，探索出一条产教深度融合的新路径。

在合作过程中，基地为学生量身打造全面的实践课程体系。课程内容紧密贴合行业实际需求，涵盖幼儿日常照料模拟训练、亲子活动策划与执行、幼儿行为观察与记录等多个模块，帮助学生全方位掌握幼儿保育核心技能。与此同时，基地为学生提供稳定的实习岗位，学生在校学习期间，便能进入基地开展实习，提前适应职场环境。

为提升教师的实践教学能力，学院鼓励教师在基地挂职锻炼。教师在挂职期间，参与企业的实际运营和项目开发，不仅能及时掌握行业最新动态和前沿技术，还将这些宝贵经验融入到日常教学中，使教学内容更具实用性和针对性。

该实践教学基地建设成效显著。从学生层面来看，通过系统的实践锻炼，学生的实践能力和就业竞争力大幅提升，毕业生就业率连续多年超过95%，许多学生在实习阶段就被合作企业提前预订。对学校而言，实践教学基地的建设极大地提升了教学质量，学校培养出的幼儿保育专业人才，精准匹配市场需求，为行业输送了大量高素质、应用型专业人才，在提升学校影响力的同时，也为推动幼儿保育行业的发展做出积极贡献。

四、计算机技术支持幼儿保育专业产教融合的策略

（一）政策支持与保障

政府应重视计算机技术在幼儿保育专业产教融合中的作用。在资金扶持方面，设立专项基金，支持计算机技术的应用和科研项目。在税收优惠上，对参与产教融合的企业给予减免。同时，加强引导和监管，制定行业标准和规范，建立监督评估机制。

（二）师资队伍建设

加强教师的计算机技术培训，学校定期组织相关课程，鼓励教师参加研讨会和学术交流活动。建立考核机制，将教师的计算机技术水平与职称、绩效挂钩。积极引进具有计算机技术背景的专业人才，充实教师队伍。

（三）技术创新与应用

鼓励企业和科研机构进行创新研究，政府和行业协会应加强引导。通过设立科研项目、提供资金支持、举办技术大赛等方式，推动技术创新。建立技术推广机制，行业协会可以组织展示和推广活动，发布推荐产品名录。加强宣传和培训，提高用户对新技术的认知和应用能力。

（四）合作机制完善

建立健全校企合作机制，签订合作协议，明确双方的权利和义务。在人才培养、实践教学、科研合作等方面，细化合作规定。加强沟通协调，建立定期沟通机制，设立专门的机构和人员负责沟通工作。利用信息化手段，提高沟通效率。

五、结论与展望

研究表明，计算机技术在幼儿保育专业产教融合中发挥着重要作用。在提升教学质量方面，计算机技术丰富了教学资源，创新了教学方法，实现了个性化教学。在增强实践教学效果方面，虚拟仿真实践、远程实践教学和信息化管理评价发挥了重要作用。在促进校企合作与资源共享方面，搭建信息交流平台、支持产学研合作、实现人才培养协同，都离不开计算机技术的支持。案例分析验证了计算机技术的应用效果和价值，能够有效解决当前幼儿保育专业教育中存在的问题。因此，应重视计算机技术在幼儿保育专业产教融合中的应用。

随着数字化转型的不断深入，计算机技术在幼儿保育专业产教融合中的应用将更加广泛和深入。一方面，应持续加强计算机技术在教学资源开发、教学方法创新、实践教学支持等方面的应用，不断提升教学质量和人才培养水平。另一方面，要进一步完善政策支持体系，加强师资队伍建设，推动技术创新与应用，完善合作机制，为计算机技术支持幼儿保育专业产教融合创造更好的发展环境。同时，还需关注计算机技术应用过程中的数据安全、隐私保护等问题，确保产教融合的健康、可持续发展。相信在各方的共同努力下，计算机技术将为幼儿保育专业产教融合注入强大动力，培养出更多适应时代需求的高素质幼儿保育专业人才，推动幼儿保育行业的高质量发展。

参考文献

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