摘要：随着文化产业的日益繁荣，对高素质汉语言文学专业人才的需求不断增长，文科建设作为提升国家文化软实力、推动经济社会发展的重要举措，为汉语言文学专业的发展带来了新的机遇和挑战。传统的人才培养模式已难以满足社会对应用型、创新型人才的需求，因此，探索校企协同育人模式成为汉语言文学专业教育改革的重要方向，本文主要阐述了文科建设背景下汉语言文学专业校企协同育人的意义，并提出了相应的措施，进而为相关人员提供参考。

关键词：协同育人；汉语言；文科建设

校企协同育人能够整合学校和企业的资源，实现优势互补，为学生提供更加贴近实际工作需求的学习和实践环境，培养学生的职业技能和综合素质。在具体的实施中学习应深入调研文化传播、新媒体、出版等汉语言文学相关行业的人才需求，与合作企业共同分析岗位所需的知识、技能和素养，同时根据行业发展动态，及时更新课程内容，结合学校和企业的资源优势，开发具有特色的课程模块。此外，还应创新教学方法，强化实践教学环节，进而推动文科建设发展。

一、文科建设背景下汉语言文学专业校企协同育人的意义

（一）优化人才培养模式

传统的汉语言文学专业教学往往侧重于理论知识传授，与实际行业需求存在一定脱节，通过校企协同育人，高校能够引入企业的实践资源和行业经验，将理论教学与实践教学有机结合，构建更加科学合理的人才培养模式，高校可以与企业共同制定人才培养方案，根据行业需求调整课程设置和教学内容，使培养出的学生既具备扎实的理论基础，又拥有较强的实践能力和创新能力，更好地适应社会发展的需要。此外，企业参与教学过程，能够为高校带来丰富的实践案例和行业前沿信息，丰富教学素材和教学内容，企业专家和技术人员担任兼职教师，能够为学生传授实际工作中的技能和经验，帮助学生更好地理解和掌握专业知识。校企合作有助于高校汉语言文学专业与行业的深度融合，推动学科建设与发展，通过与企业的合作，高校可以及时了解行业发展动态和市场需求变化，调整学科发展方向和研究重点，加强学科内涵建设，随着新媒体行业的快速发展，高校可以与企业合作开展新媒体相关的研究和教学，培养适应新媒体环境的人才，提升学科在行业内的影响力[1]。

（二）提高学生就业竞争力

校企协同育人为学生提供了接近真实职场的环境，通过在企业实践教学基地参与实际项目，学生能够熟悉工作流程、团队协作方式以及行业的规范和标准，学生在模拟或真实的工作场景中，能够亲身体验不同岗位的职责和要求，提前适应职场生活，在文化创意实践基地，学生参与广告策划、影视制作等工作，接触到先进的设备和技术，锻炼了实际操作能力，为将来顺利融入职场奠定基础。企业在协同育人过程中，会将行业内最新的技术和理念引入实践教学，汉语言文学专业涉及文字处理、编辑排版、文化传播等多方面的技能，企业可以提供专业的软件培训、高效的工作流程以及创新的创作思路，在数字出版领域，企业可以教授学生使用专业的排版软件和电子书制作工具，使学生掌握行业前沿的技能。校企共同开发实践课程，能够使学生的学习更加具有针对性和实用性，课程内容紧密结合企业需求，注重培养学生解决实际问题的能力，而且学生有机会接触到行业的前沿信息和企业的最新动态，企业人士可以为学生举办讲座、研讨会，介绍行业的发展状况、趋势以及面临的挑战，在互联网媒体行业快速发展的背景下，企业可以邀请行业专家讲解新媒体平台的运营模式、内容创作趋势等，使学生对行业有更清晰地认识。校企协同育人模式可以为学生提供了多样化的职业体验机会，帮助学生发现自己的职业兴趣和优势，学生在接触不同的企业岗位和工作任务后，可以对比自己的能力和喜好，确定未来的职业方向[2]。

二、文科建设背景下汉语言文学专业校企协同育人的实践研究

（一）共建人才培养方案

高校应与企业组成联合调研团队，针对文化产业、新闻出版、新媒体、文化传播等相关行业进行大规模调研，通过问卷调查、实地访谈、案例分析等方式，深入了解各行业对汉语言文学专业人才的知识结构、能力素养、职业态度等方面的具体需求，同时根据调研结果，将汉语言文学专业的人才培养目标细化为知识、能力、素养三个层面，其中知识层面应使学生具备扎实的汉语言文学专业知识，同时要熟悉文化传播、文化产业管理等相关领域的知识，要求学生能够准确理解中国古代文学作品中的经典意象和文化内涵，了解文化产业的政策法规和市场动态，能力层面，教师应重点培养学生的写作能力、编辑能力、语言表达能力、创意策划能力、新媒体运营能力等实践技能，此外还应制定详细的人才培养规格标准，明确学生在毕业时应达到的学业水平、专业技能水平、综合素质水平等。例如，某综合性大学与一家知名的文化传播公司共同制定人才培养方案，学校对文化传播行业的不同岗位进行深入调研，包括编辑、文案策划、活动执行等，明确各岗位的职责、技能要求和素质特征，根据调研结果，确定汉语言文学专业人才的培养规格，知识方面，除了汉语言文学的核心知识外，增加了文化传播学、文化产业概论等相关课程，能力方面，着重培养学生的写作能力、沟通表达能力、创意策划能力和团队协作能力[3]。

（二）注重教材建设

在文科建设的背景下，汉语言文学专业校企协同育人中应重视教材建设，高校教师和企业专家组成教材编写团队，高校教师具有扎实的理论基础和丰富的教学经验，能够把握教材的系统性和逻辑性，企业专家则熟悉行业最新动态和实际需求，能提供实践案例和技能要求，在编写“现代汉语应用写作”教材时，邀请企业的公文写作专家参与，确保教材内容与实际工作需求紧密对接，同时定期开展编写团队的研讨会议，共同商讨教材的编写大纲、内容框架和章节安排，在研讨过程中，充分交流各自的观点和建议，结合汉语言文学专业特点和企业用人标准，确定教材的重点和难点内容。企业可以将行业的最新成果、发展趋势和典型案例融入教材内容，在“文化产业概论”教材中，加入当下热门的文化产业现象、文化企业的创新模式等内容，使学生了解产业的发展现状和未来走向，同时根据不同企业岗位的技能要求，设计相应的实践教学环节和练习题目，以“广告文案写作”课程为例，在教材中设计模拟广告策划、文案创作的项目，让学生在实践中掌握广告文案写作的技巧和方法。企业应建立教材筛选机制，对企业提供的教材进行严格评估。评估标准包括教材的内容质量、难易程度、适用性和时效性等，同时参考其他高校或同类专业的教材使用经验，优先选用经过实践检验的企业教材，可以通过参加教学研讨会、查阅相关教学资料等方式，了解其他学校在使用企业教材过程中遇到的问题和解决方案。教师可以将选用的企业教材与校内教材进行有机整合，根据教学目标和学生实际情况，对教材内容进行调整、补充和完善，积极利用企业教材中的拓展阅读材料、在线学习资源等，为学生提供更多的学习渠道。当前新媒体时代，校企双方应合作搭建数字教材平台，将教材内容数字化，开发手机应用程序或在线学习网站，提供电子教材、教学视频、在线测试等功能，可以在数字教材平台上设置互动交流板块，如论坛、留言区等，鼓励学生之间、学生与教师之间进行互动交流，并利用数字教材平台的便捷性，及时更新教材内容[4]。

（三）创新教学方法

校企双方合作可以在校内搭建模拟企业工作环境，模拟出版社的编辑部、广告公司的创意策划部等，让学生在模拟情境中扮演相应的角色，如编辑、策划人等，完成稿件编辑、广告策划等实际工作任务，同时利用企业的真实项目或案例，创设教学情境，教师将企业实际业务中遇到的问题引入课堂，引导学生分析问题、解决问题，如以某文化公司举办的大型文化活动为案例，让学生策划活动现场的宣传文案，包括海报、宣传册等内容，使学生在真实的情境中锻炼专业技能。此外，还应组织学生进行角色扮演活动，让学生分别扮演企业中的不同角色，如客户、供应商、员工等，通过模拟商务谈判、合作项目等场景，让学生亲身体验企业运营中的沟通、协作和决策过程，并邀请企业人员到学校进行角色扮演指导，分享企业工作中的实际经验和技巧。教学方法创新中还可以采用项目驱动教学方法，建立校企合作项目库，将企业的真实项目引入教学过程。教师根据项目需求和教学目标，将项目分解为若干个子任务，分配给学生小组完成，可以与文化传播公司合作，引入该公司的宣传片制作项目，让学生参与文案撰写、拍摄脚本设计、视频剪辑等环节，企业安排专人负责项目的指导和监督，定期与学生团队进行沟通和交流，确保项目的顺利进行，同时企业为项目提供必要的资源支持，如设备、场地等。企业应制定科学合理的项目成果评价体系，从项目的完成度、创新性、团队协作等方面对学生进行全面评价，组织项目成果展示和汇报会，让学生展示自己的项目成果，分享项目中的经验和教训。在互联网迅速发展的背景下，还应采取线上线下混合式教学法，校企共同整合线上教学资源，包括精品课程、教学视频、在线测试等，企业提供实际工作中的案例分析、技能培训视频等资源，丰富线上教学内容，在汉语言文学专业的“古代文学”课程中，上传企业制作的关于古代文学作品在现代文化产业中的应用案例视频，并利用在线学习平台，开展线上互动教学。教师可以通过在线讨论区、直播答疑等方式，解答学生的学习疑问，引导学生进行自主学习和探究，同时企业导师也可以通过平台与学生进行交流，分享行业动态和实践经验。

（四）强化实践教学环节

学校应积极与各类文化企业、媒体机构、出版社等建立长期稳定的合作关系，拓展实习实训基地的数量和类型，可以与当地的报社、电视台、广告公司、新媒体企业等合作，为学生提供不同类型的实习岗位，如记者、编辑、广告策划、新媒体运营等，同时争取与企业合作建立校外实训基地，配备相应的实训设施和设备，模拟企业真实的工作环境和业务流程，如与某出版社合作建立出版实训基地，让学生参与图书编辑、排版、印刷等全过程的实训。企业可以成立实习实训基地管理小组，由校企双方共同派人担任成员，负责基地的日常管理和运营，制定完善的基地管理制度，包括实习实训计划、学生管理、安全保障等方面的内容，定期对实习实训基地进行评估和考核，确保基地的教学质量和实践效果，根据评估结果，及时调整和改进基地的工作，提高基地的建设水平。学校应对汉语言文学专业的课程体系进行改革，增加实践教学课程的比重，将“写作实践”“编辑出版实务”“文化项目策划”等实践课程纳入专业核心课程体系，整合理论课程与实践课程，使理论知识与实践技能相互渗透、相互促进，在“文学作品赏析”课程中，增加作品改编、影视创作等实践环节，让学生在实践中加深对文学作品的理解和掌握，并安排集中实践教学时段，如专业实习、毕业设计等[5]。开展实践教学活动中，应联合企业举办各类学科竞赛，如作文大赛、文学创作比赛、广告创意大赛等，通过学科竞赛，激发学生的学习兴趣和创造力，提高学生的实践能力和综合素质，可以利用寒暑假时间，组织学生开展社会实践活动，安排学生到农村、社区开展文化调研、文化宣传等活动，让学生了解基层文化现状，并与企业合作开展社会实践活动，如参与企业的文化项目推广、市场调研等工作，让学生在实践中锻炼沟通能力、团队协作能力[6]。

综上所述，文科建设背景下汉语言文学专业的校企协同育人是一项系统而长期的工程，在实践过程中，高校和企业应进一步加强合作，不断探索创新合作模式，校企双方共同参与教材编写，将企业实践经验和行业标准融入教材内容，并注重教材的实用性和针对性，筛选企业编写的优秀教材作为教学参考资料。这些教材通常紧密结合行业实际，具有较强的实用性和时效性。此外，还应与汉语言文学相关企业建立长期稳定的实习基地，为学生提供实习机会，共同构建更加完善的校企协同育人体系。

参考文献

[1]阮统.汉语言文学专业产学研协同育人实践探索——以云南工商学院为例[J].教育信息化论坛，2024，（08）：108-110.

[2]莫函蓓.新文科建设背景下汉语言文学专业校企协同育人的实践研究[J].广西开放大学学报，2024，35（03）：83-86.

[3]张钧.新文科背景下高校汉语言文学一流师范专业课程改革[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2024，37（02）：115-120.

[4]何江波，崔延琳.汉语言文学双创人才的培养路径[J].文学教育（下），2022，（08）：100-103.

[5]张斌华.新文科背景下地方院校汉语言文学一流专业建设的时代需求及实施路径[J].汉字文化，2021，（S1）：44-45.

[6]李达军.“双一流”背景下“两个课堂”协同育人机制研究——以四川省A高校汉语言文学专业为例[J].改革与开放，2020，（10）：93-95.

作者简介：

冯健飞（1969.2--），男，湖北孝感人，副教授，研究方向：文化产业、中国现当代文学

基金项目：本文系湖南涉外经济学院2023年度教学改革校级研究项目《新文科背景下汉语言文学专业应用型人才培养模式创新研究》资助，项目编号：湘外经院教字〔2023〕64号