摘要 ： 本研究以湖北工业职业技术学院为例，探讨了乡村振兴背景下高职学生返乡创业意愿的现状、影响因素及提升策略。通过问卷调查和深度访谈，分析了个人、家庭、学校和社会环境等因素对学生创业意愿的影响。研究发现，当前高职学生返乡创业意愿总体偏低，主要受制于创业认知不足、政策支持力度不够、创业环境欠佳等因素。针对这些问题，本文提出了加强创业教育、完善政策支持、优化创业环境等策略，以期为提升高职学生返乡创业意愿、促进乡村振兴提供参考。

关键词： 乡村振兴；高职学生；返乡创业；创业意愿；湖北工业职业技术学院

乡村振兴战略是新时代我国 " 三农 " 工作的总抓手，而人才振兴是乡村振兴的关键。高职学生作为具有专业技能和实践能力的青年群体，在返乡创业、推动乡村发展中具有独特优势。然而，当前高职学生返乡创业意愿普遍不高，制约了其在乡村振兴中作用的发挥。本研究以湖北工业职业技术学院为例，通过问卷调查方式，调查分析高职学生返乡创业意愿的现状及影响因素，旨在为提升高职学生返乡创业意愿、促进乡村振兴提供理论依据和实践指导。

一、乡村振兴战略与高职学生返乡创业

乡村振兴战略是我国新时代 " 三农 " 工作的总抓手，旨在实现农业农村现代化，缩小城乡差距，促进共同富裕。高职学生返乡创业不仅是个人职业发展的新路径，更是推动乡村振兴、促进城乡融合的重要力量，其意义体现在多个层面的价值重构与生态优化：

（一）经济维度：激活乡村产业创新引擎

1. 技术赋能传统产业升级

高职学生将现代农业技术（如电商直播营销）带入乡村，推动种养殖业数字化改造，例如通过物联网监测农田数据、建立农产品溯源系统，提升产业附加值。本校的旅游商贸学院于2024 年 12 月 12 日举办双 12“京彩无限，电商盛焰”大型户外直播大赛，联合政府与企业推介房县黄酒、小花菇等十堰特色农产品。活动成交 328 单，销售额达 1.06 万元，并通过抖音、快手等平台拓宽了农产品销路。该学院与京东共建数字经济产业学院，引入本地农特产品入驻校园直播间，并联合供应链企业开展技术指导，形成“一县一品一馆一直播间”模式，持续推动农产品品牌化发展。

2. 催生新兴业态

结合乡村旅游、非遗文创等资源，孵化民宿运营、乡村研学、手作工坊等新业态。如本校艺术设计学院带领团队深度参与十堰市茅箭区多个民宿项目的设计与改造，如东沟村民居 ，将红色旅游资源与民宿设计结合，使东沟村成为“全国生态文化村”，累计接待游客超10 万人次。

3. 破解空心化困局

通过创办家庭农场、合作社等经营主体，创造本地就业岗位。据统计，1 个返乡创业项目平均可带动8-10 人就业，有效缓解农村劳动力外流问题。

（二）社会维度：重构乡村治理新生态

1. 培育现代治理新生力量

创业学生通过组织农民合作社、建立村民议事微信群等方式，将企业管理经验转化为乡村治理工具，推动村务管理透明化、决策科学化。

2. 促进城乡要素双向流动

作为“城乡联结者”，高职学生搭建城市消费市场与乡村资源的对接桥梁。例如通过社群电商将土特产直供城市社区，同时引入城市资本参与乡村文旅开发。

3. 重塑乡村文化认同

年轻创业者利用短视频、直播等新媒体传播乡土文化，我校的旅游商贸学院通过“返家乡”社会实践项目，建立学生与乡村的长期联系，鼓励青年持续投身家乡建设。校企合作模式也为乡村产业提供持续技术支持，推动“互联网+ 农业”的深度融合。

（三）教育维度：创新职业教育价值实现模式

1. 构建产教融合新场景

学生创业项目成为活的教学案例，如各个学院对应的实训基地，实现“教学过程即生产过程”的沉浸式教学改革。

2. 倒逼专业体系革新

真实创业需求推动院校开设涉农电商、乡村规划等跨界课程，促进专业群与乡村产业链精准对接。

3. 重塑职教社会形象

成功创业案例打破“职校生只能当工人”的刻板印象，证明技术技能人才同样能成为乡村振兴领军者，提升职业教育吸引力。

（四）个人发展维度：开辟多元成长通道

1. 实现低成本创业试错

相较于城市，乡村创业在场地租金、人力成本等方面具有比较优势。如利用自家宅基地改造民宿，初期投入可比城市降低 。

2. 构建差异化竞争优势

返乡学生兼具城市视野与乡土认知，能更精准把握“乡村美学经济”机遇。如 95 后高职生将废弃小学改造成“乡村图书馆 咖啡空间”，成为网红打卡点。

然而，当前高职学生返乡创业面临诸多挑战。一方面，乡村创业环境相对薄弱，基础设施、金融服务等支持体系不完善。另一方面，高职学生自身创业能力不足，缺乏实践经验和风险意识。此外，社会认知偏差和家庭观念制约也影响了高职学生的返乡创业意愿。

二、湖北工业职业技术学院学生返乡创业意愿现状调查

本研究采用问卷调查和深度访谈相结合的方法，对湖北工业职业技术学院 500 名学生进行了调查，收回447 份问卷。调查内容包括个人基本情况、创业认知、创业意愿、影响因素等。问卷采用问卷星进行发布并进行分析。

分析显示：1. 大多数受访者来自乡村。在所有受访者中， 的人表示他们的家庭所在地是乡村，这显示出乡村地区在样本中的占比远高于城市和郊区。2. 创业经历的人数较少。在调查中，仅有 30 人（ ）表示有过创业经历，而 417 人（ ）则没有创业经历。这表明大多数受访者未曾尝试创业，可能与市场环境、个人风险承受能力等因素有关。3. 经济收入是创业的主要动机。在所有受访者中，有 的人选择了经济收入作为创业的主要动机，显示出经济利益对创业者的重要性。4. 网络资源是最主要的知识来源。 的受访者选择网络资源作为创业知识的主要来源，显示出互联网在知识获取中的重要性。5. 资金是创业过程中最重要的因素。在调查中，94.63% 的受访者选择了资金，显示出资金在创业中的关键地位。6. 资金是创业过程中最重要的因素。资金的充足与否直接影响创业项目的启动和持续发展。7. 选择返乡创业的意愿接近均衡。在调查中，愿意选择返乡创业的受访者占 ，而不愿意的受访者占 。这一结果显示，毕业生对返乡创业的态度接近于均衡，没有明显的倾向性。选择返乡创业的行业偏好较为多元 8. 在选择返乡创业的行业中，’其他’选项的比例最高，达到 ，这表明受访者对创业行业的选择并不局限于常规行业，可能希望探索新的创业机会。9.资金不足是返乡创业的主要挑战。在所有被调查者中， 的人选择了资金不足作为返乡创业的主要挑战，显示出资金问题在创业过程中占据了重要地位。10. 投资支持是最受欢迎的选择。在所有选项中，投资支持（C）以 的比例成为受访者最希望获得的支持，显示出创业者对资金的迫切需求。11. 大多数受访者对创业持一般态度。从数据中可以看出， 的受访者选择了’一般’，表明他们对创业的信心并不强烈，可能是对市场环境或自身能力的谨慎态度。

调查结果显示，仅有 的学生表示有较强的返乡创业意愿，46.8% 的学生持观望态度，29.7% 的学生明确表示不愿意返乡创业。进一步分析发现，男生返乡创业意愿略高于女生；农村户籍学生返乡创业意愿显著高于城市户籍学生；家庭经济条件较好的学生返乡创业意愿相对较低。

三、影响高职学生返乡创业意愿的因素分析

（一）个人因素是影响高职学生返乡创业意愿的内在

调查显示，具有较强创业精神、风险承受能力和创新意识的学生返乡创业意愿更高。此外，对乡村发展前景的认知和自身专业技能的自信程度也显著影响学生的创业意愿。

1. 创业意识与动机

高职学生的创业意愿与其个人价值观密切相关。部分学生希望通过创业实现自我价值，特别是在乡村振兴背景下，将个人发展与家乡建设结合成为重要驱动力。

2. 创业能力与抗压素质

具备专业技能（如旅游和商贸学院、智能工程学院）的学生更倾向于返乡创业。同时，抗压能力、风险承受能力等心理素质也是关键因素。研究表明，高职学生在校期间积累的实践经验能增强创业信心。

（二）家庭环境和社会文化环境是影响学生创业意愿的重要因素。

父母从事农业或经营家庭企业的学生返乡创业意愿更强。家庭经济条件较好的学生更倾

向于选择稳定的就业岗位，而家庭经济压力较大的学生则更愿意尝试创业以改善家庭状况。

1. 家庭精神与物质支持

家庭的理解与支持是学生返乡创业的重要情感依托。例如，家庭提供的初始资金或场地资源可降低创业门槛，而精神鼓励则增强其责任感。乡村社会的信任网络和文化归属感为创业提供了便利。学生通过整合本地资源（如土地、劳动力）和借助熟人关系，能更高效地开展项目。

2. 乡村振兴的社会认同

城市就业竞争激烈、生活成本高，而乡村创业机会的增加（如特色农业、文旅项目）促使部分学生选择返乡。社会对返乡创业的认可度提升，尤其是将创业与“建设家乡”挂钩，赋予其更高的社会价值，进一步强化学生的使命感。

（三）学校教育系统与高校支持

1. 创业教育与技能培训

高职院校的创业课程设置、校企合作项目等对学生创业能力的培养至关重要。但目前就本校的情况而言，仍存在实践不足，课程设置不够，课程与实际需求脱节等问题。

2. 高校创业氛围与激励机制

学校通过创业大赛、校友资源对接等方式营造的创业氛围，能激发学生的返乡热情。用好本校学生成功创业案例：通过在课堂教学中展示案例或成功创业者经验的分享，提升了学生的创业意愿。

（四）政策与外部环境

1. 政府政策扶持

乡村振兴战略下的创业补贴、税收减免、技术培训等政策显著提升创业意愿。例如，十堰市的研究显示，政府的资金支持与基础设施建设直接影响学生的返乡选择。

2. 融资渠道与市场机会

银行贷款、创业基金及多元融资渠道的完善，能缓解资金压力。同时，结合互联网的现代服务业（如农产品电商）为学生提供了与传统农业差异化的创业路径。

四、提升高职学生返乡创业意愿的对策建议

提升高职学生返乡创业意愿需要从个人、家庭与社会环境、学校教育、政策支持等多维度构建系统化支持体系。以下分四个层面提出针对性对策建议：

（一）个人层面：强化创业能力与自我认知

1. 进行技能培养

建立 " 技能 创业 " 复合培养模式，如电商运营 农产品营销、旅游管理 乡村民宿设计等特色课程，这些课程旅游商贸学院已经在开设，可以将这些课程开成学校的选修课，提高全校学生的相关技能，增强创业能力和信心。

2. 加强创业意识培育

通过政策引导、资金奖励等鼓励学生参加创新创业技能大赛，增加职业生涯规划等相关课程的课时。同时，邀请成功创业者分享经验，激发学生的创业热情。

十堰市知雨轩既是张湾区的文旅综合体，也是湖北工业职业技术学院的校外实训基地，每学期，马克思主义学院按计划分批次带领学生进行实地调研，挖掘十堰三线建设、南水北调移民精神等本土红色资源，策划“红色记忆长廊”沉浸式展览，开发“行走的思政课”研学路线。通过体验非遗项目、低奢田园康养、沉浸式文化教育，感受生态景观与建筑设计的融合等，让学生感受传统农耕文化和现代旅居需求深度融合，拓展学生的创业思维。同时组织 " 家乡产业探访周 "，推行 " 创业微实践 " 项目，要求学生以家乡资源为基础完成小型商业计划（如抖音助农直播策划）。

（二）家庭与社会环境：重构的价值认同网络

1. 家庭支持体系构建

举办" 家长创业课堂"，邀请返乡创业成功者分享经验，转变" 求稳怕风险" 的传统观念。设计家庭参与式创业实训，如" 亲子创业沙盘模拟"，提升家庭对创业过程的理性认知。

2. 社会文化生态重塑

地方政府牵头成立 " 乡村创客联盟 "，打造每月 " 创业赶集日 "，营造创业社交场景。建立" 创业容错保障机制"，对首次创业失败者提供 6 个月生活补贴，降低社会舆论压力。

（三）学校教育：构建产教融合新范式

1. 课程体系重构

开发 " 县域经济创业案例库 "，将本土企业成长史（如县域龙头企业的数字化转型）纳入教学。实施"3+1+1" 培养模式：3 学期在校学习，1 学期企业轮岗，1 学期返乡创业实践。

2. 师资与平台升级

组建 " 双师双能型 " 导师团队，要求教师每两年累计 6 个月企业挂职经历。建设 " 虚拟创业学院"，对接阿里乡村事业部等平台，提供数字化创业模拟系统。

（四）政策与外部支持：打造可持续生态圈

1. 精准化政策供给

推行 " 创业积分制 "，将返乡年限、带岗数量等转化为购房优惠、子女教育等福利。设立" 县域创业指数基金"，对吸纳本地就业达 10 人以上的企业给予税收阶梯式减免。

2. 基础设施赋能

建设 " 乡村创业综合体 "，集成冷链仓储、共享直播间、法务咨询等一站式服务。开发 "创业气象站" 大数据平台，实时推送县域产业动态、供应链需求等关键信息。

3. 金融创新机制

试点 " 校友反哺基金 "，由成功企业家校友注资，为优质项目提供无息启动资金。 推行" 供应链金融担保"，允许以未来农产品订单作为抵押获取贷款。

建立" 返乡创业跟踪云平台"，动态监测学生创业生命周期各阶段需求。 推动" 政- 校-企 - 村 " 四方联动，每年举办县域创业生态联席会议。 设计差异化支持策略，区分 " 生存型创业 " 与 " 机会型创业 " 提供分类指导。通过构建 " 认知唤醒 - 能力筑基 - 生态赋能 - 政策托底" 的完整链条，可有效激活高职学生返乡创业的内生动力，实现人才回流与乡村振兴的良性循环。

五、结论

本研究以湖北工业职业技术学院为例，探讨了乡村振兴背景下高职学生返乡创业意愿的现状、影响因素及提升策略。研究发现，当前高职学生返乡创业意愿总体偏低，主要受个人、家庭、学校、政策和外部环境等多方面因素的影响。为提升高职学生返乡创业意愿，需要加强创业教育、完善政策支持、优化创业环境，构建多方联动机制。本研究为促进高职学生返乡创业、推动乡村振兴提供了理论依据和实践指导，对相关政策制定和教育实践具有参考价值。

参考文献

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作者简介：

郑丽，1982.10，女，汉族，籍贯：山东省菏泽市，讲师，硕士研究生，研究方向：马克思主义中国化。

校级课题，项目名称：乡村振兴背景下高职学生返乡创业意愿调查研究，项目编号：2022KZ03。