摘要：随着社会经济的不断发展，传统的教育模式已难以满足行业对会计专业人才的需求。基于新质生产力的产教融合模式为会计实训教学提供了新的视角和解决方案。通过深入分析新质生产力对教育模式的影响，提出了结合产业需求和教学内容的创新路径，强调理论与实践的紧密结合。此模式不仅能提升学生的专业技能，更能增强其解决实际问题的能力，为企业培养出具有高素质和实战经验的会计人才。实践表明，产教融合模式能够有效促进教学内容的更新与教学方法的改进，推动会计教育体系的转型与升级。

关键词：产教融合；会计实训；新质生产力；教学创新；实践探索

引言

在当今社会，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养能够适应社会需求、具备实际操作能力的复合型人才。尤其是在会计专业领域，传统的教育模式常常无法完全贴合行业对专业技能的要求，导致学生在实际工作中面临较大的适应难度。随着新质生产力的崛起，产业与教育的深度融合成为教育改革的重要方向。在这种背景下，探索适应新时代要求的会计实训模式，成为了提升会计人才培养质量的关键。结合产教融合的创新模式，不仅有助于提升教学内容和方法的现代化，更能实现产学合作的双赢局面，推动会计专业教育的持续发展。

1、产教融合模式在会计实训中的现状与挑战

1.1 当前会计实训教育的主要问

1.1.1 理论与实践脱节的困境

在传统的会计实训教育中，学生往往只能在课堂上学习理论知识，而缺乏足够的实践机会。这导致了学生在进入工作岗位后，无法迅速适应实际操作。课程内容多侧重于基础理论和计算方法，但缺乏对复杂业务场景和实际问题的应对训练，导致学生的实践操作能力不足，不能有效应对行业中的变化和挑战。实际案例和模拟操作的匮乏，使得学生的综合能力难以得到充分锻炼。

1.1.2 缺乏与行业需求对接的实训平台

当前的会计实训平台大多处于“自给自足”的状态，未能紧密与行业需求挂钩。很多实训内容仍沿用旧有模式，未能与现代会计实践及技术进步同步更新。这种脱节使得学生无法通过实践课程直接了解当前行业发展的前沿趋势与技术应用，导致学术知识与行业实际之间的差距逐步扩大 [1]。缺少有效的行业合作机制，学生的实训内容难以反映企业的真实需求和最新的会计技术。

1.2 新质生产力对会计教育的影响

1.2.1 新质生产力概念解析

新质生产力是指在技术创新、管理创新和组织创新的基础上，推动生产力实现更高效、更智能、更可持续的增长。它强调信息技术、人工智能、大数据等现代技术对传统行业的深刻变革。在会计领域，新的生产力通过推动智能化、自动化的会计处理过程，优化传统会计工作流程，提高了数据处理和决策分析的速度与准确性。这种变革要求会计教育不仅仅教授传统的会计知识，还需融入现代技术的应用和发展趋势。

1.2.2 新质生产力与会计教育的结合点

新质生产力为会计教育提供了创新的动力和方向，尤其是在信息技术与自动化领域的应用上。会计教学不仅需要涵盖传统的财务管理与核算知识，还应融入如大数据分析、人工智能辅助决策等前沿技术的培训，确保学生能够熟练使用现代工具进行会计核算与财务分析。课程设计应紧跟产业升级的步伐，结合行业需求，推动教育与行业的无缝对接，使学生具备应对未来挑战的能力，真正实现教育的价值与时代的发展同步。

2、基于新质生产力的产教融合模式的构建

2.1 新质生产力下产教融合模式的核心要

2.1.1 教学内容与产业需求对接

会计教育的课程设计必须紧密结合行业需求，确保培养的学生能够满足企业对高素质会计人才的要求。在新质生产力的推动下，传统的会计教育模式面临挑战，要求教育体系与快速发展的行业需求同步更新。具体而言，课程内容不仅要涵盖传统的会计核算和财务分析，还要包括数字化会计、智能化数据处理和财务决策等新兴领域。通过与企业和行业协会的合作，及时引入行业前沿技术和发展趋势，确保教学内容的实时性和适应性。

2.1.2 多元化教学手段的创新

在基于新质生产力的产教融合模式中，多元化的教学方法成为核心要素。传统的教学方法已无法满足现代会计教育的需求，新的教育模式需要融合信息技术、虚拟现实、在线学习平台等现代教学手段。通过案例教学、模拟实训、企业实习等方式，学生能够在真实的工作场景中锻炼技能，提升解决复杂问题的能力。利用大数据分析和人工智能技术，开展个性化教学，增强学生的互动性和参与感，提高教育的效果和实践性。

2.2 实训平台与企业合作的深度融合

2.2.1 产学研合作模式的探索

产学研合作模式在会计教育中越来越被重视，它通过整合企业、学校与科研机构的优势资源，为学生提供更具实用性和前瞻性的教育平台。会计教育的创新不仅仅是教学内容的改革，更是产学合作的深化 [2]。通过与企业共同开发课程，学生可以在实习过程中获得实践经验，企业也能够根据自己的需求定制培训课程，提升教育的针对性和实际效果。科研机构的参与能够为教育模式创新提供理论支持和数据分析，使教育内容更加科学和系统。

2.2.2 校企共建实训基地的路径分析

校企共建实训基地是推动产教融合的重要途径之一。通过共建，学校能够提供更具现实意义的实训场所，而企业则可以根据自身的需求定制课程和实训内容。对于会计专业来说，企业参与不仅可以提供最新的行业信息和技术应用，还能让学生通过实际工作接触到复杂的财务管理和决策过程。通过这种共建模式，学生的实际操作能力可以得到更好的提升，企业也能够获得符合需求的优秀人才，从而实现双赢局面。

3、新质生产力引导下的会计实训教学模式

3.1 会计实训课程的优化与创新

3.1.1 课程内容的更新与优化

会计实训课程的内容需要随着会计行业的发展和新质生产力的引导进行持续更新。传统的会计课程侧重基础核算和税务处理，但在现代信息技术背景下，课程内容应加入大数据分析、智能化会计软件的操作和财务风险管理等新领域。通过与企业合作，获取行业反馈，及时将最新的财务工具、法规变化和市场趋势融入课程，提升课程的现代性和适应性。结合实际项目和行业需求，使课程内容更具实战性和针对性，帮助学生掌握企业真实操作流程，形成高效的实践能力。

3.1.2 教学方法与手段的创新

随着新质生产力的发展，传统的教学方法已不再适应会计教育的需求。创新教学手段不仅要包括传统的课堂讲授，还应引入模拟软件、虚拟实训平台、在线课程和互动式学习工具等。利用现代信息技术，使学生可以通过仿真软件进行会计操作练习，模拟真实的会计环境，提升他们对复杂财务问题的解决能力。通过案例分析、小组讨论和项目式学习，鼓励学生主动参与，提高他们的批判性思维和团队协作能力，培养学生的综合职业素养和解决实际问题的能力。

3.2 校企合作推动的实训教学模式

3.2.1 校企合作的组织形式

校企合作在会计实训教学中的组织形式应具备灵活性和实用性。通过建立长期稳定的合作关系，学校可以与企业共同开发课程和实训项目，为学生提供更多的实践机会。企业可以根据自身的实际需求，定制化教学内容和考核标准，使课程更加贴合行业实际 [3]。企业还可为学生提供岗位实习和案例研究，让学生更好地理解企业会计操作流程及财务管理决策。企业导师可以参与教学过程，提供行业最新动态及技能要求，增强教学内容的时效性和实践性。

3.2.2 双向互动的实训效果评估

校企合作模式下，双向互动成为衡量实训效果的重要指标。通过企业参与实训项目的设计与实施，学生不仅能在课堂外接触到真实的工作场景，还能在实训过程中根据企业需求调整学习重点。这种互动不仅提升了学生的实际操作能力，也使企业能够对学生的表现进行实时评估，为未来的招聘提供依据。此外，学校和企业应共同制定评估标准，评估内容涵盖学生的技能掌握、问题解决能力和职业素养等方面。通过定期反馈和调整，确保实训课程的有效性和可持续发展。

4、问题分析与解决方案

4.1 产教融合过程中遇到的挑战

4.1.1 教学资源的整合难度

在推动产教融合的过程中，教学资源的整合面临较大困难。教育领域和企业界的资源存在差异，尤其是在课程内容、教师队伍和实际案例的共享方面。学校通常缺乏直接来自行业的专业资源，企业则难以提供符合教育规范的培训平台，这导致教学内容与实际操作之间存在差距。教育体系较为封闭，教学资源更新速度较慢，而企业需求快速变化，造成了学校教学内容的滞后性。进一步来说，教师的实践经验不足，未能形成行业经验与教学实践的有效融合，影响了教育质量和学生的就业竞争力。整合优质的行业资源与教育资源，建立共享平台是解决这一问题的关键。

4.1.2 校企合作的机制不完善

尽管校企合作已成为现代教育的趋势，但目前许多合作模式仍存在较为松散的关系，合作机制尚不完善。多数学校和企业的合作仅停留在表面，缺乏深度和长远的战略规划。企业参与教学的方式不够灵活，主要集中在提供实习机会或某些单一的资源支持，而难以全面参与课程的设计与执行。学校和企业之间缺乏清晰的沟通机制和合作协议，导致双方在合作中未能达成一致的目标和实施路径【4】。这种机制上的不足限制了产教融合的深入发展，未能形成互惠共赢的局面。建立清晰的合作框架和长效的合作关系，以及加大政策和资金支持，是提升校企合作效率的关键。

4.2 对策与解决路径

4.2.1 教学体制的灵活调整

针对产教融合过程中教学体制的僵化问题，需要对现有教学体系进行灵活调整。教育体制应具备更多的灵活性和适应性，以适应现代企业对人才的需求。首先，课程设置应紧密结合行业趋势，做到动态更新，避免脱离市场需求的现象。其次，教师队伍的建设要加强，特别是通过引进企业专家和资深从业者，提升教师的实践经验，确保教育内容与实际业务相符。学校可以通过设立企业导师制度、加强校企联合办学等方式，推动教师与企业的深度合作。教育模式应当更加注重项目式教学、实习和社会实践的结合，提升学生的综合能力和职业素养，培养其适应企业快速变化的能力。

4.2.2 政策支持与企业参与度的提升

要推动产教融合的深度发展，政府和相关部门应为企业和教育机构的合作提供更为有力的政策支持。目前，许多教育与企业合作的潜力未得到充分挖掘，部分企业由于缺乏政策激励或资金支持，难以大规模参与教育合作。政府应出台更加细化的政策，鼓励企业参与教育项目的设计、资金支持和课程开发。加强政策导向，激励更多企业将资源和技术转化为教育实践，提升企业的参与度。在这一过程中，政府还应推动行业协会和教育管理部门加强对校企合作模式的指导，确保合作的透明度和高效性，从而有效提升企业参与教育的积极性。

5、实践成效与反思

5.1 产教融合模式在会计实训中的实施效

5.1.1 学生技能提升的实际成果

通过实施产教融合模式，学生在会计实训课程中取得了显著的技能提升。结合行业实际的课程设置和实训平台，学生能够在真实的业务场景中进行模拟操作，掌握从账务处理到财务分析的多项技能。尤其是在数据分析、财务软件操作以及财务决策等方面，学生的实际操作能力得到了有效提高。与企业的深度合作也使学生在实践中熟悉行业标准和工作流程，增强了其在职场中的适应能力和竞争力。通过这些实训，学生不仅掌握了会计理论，更通过实际操作学会了如何解决复杂的财务问题，展现出较强的实践能力和创新思维。

5.1.2 企业对人才培养的评价

企业对产教融合模式下会计人才的培养给予了积极的评价。许多企业表示，经过实践锻炼的学生在实际工作中展现出较强的独立操作能力和解决问题的思维方式，能够迅速适应岗位要求 [5]。企业反映，学生能够熟练使用现代会计软件，准确进行财务数据分析，极大提高了工作效率。企业还认为，学生在实习过程中不仅掌握了基础技能，还具备了较强的沟通能力和团队协作意识，这对于后续的岗位工作和企业内部团队的协作起到了积极的推动作用。企业对这种产教深度融合的模式表示高度认可，并希望进一步加强合作。

5.2 实践中的问题与改进空

5.2.1 持续改进的方向

尽管产教融合模式在会计实训中取得了良好成果，但在实施过程中仍然存在一些改进空间。课程内容的更新频率亟需加快，以更好地与行业快速发展的需求相匹配。随着会计行业信息化和智能化进程的推进，课程设置需更加注重前沿技术的应用和大数据分析能力的培养。实训平台的技术设施和软硬件条件仍有提升空间，尤其是在模拟软件和数据处理能力上。为了进一步提高学生的实际操作能力，可以引入更多行业模拟项目和个性化学习路径，使学生能够在更贴近实际工作的环境中进行训练。加强校企间的互动和协作机制，完善评价体系，也是今后改进的重要方向。

5.2.2 下一阶段的重点工作

在接下来的阶段，产教融合模式的进一步实施应侧重于提升整体教学效果和深化校企合作。需要加强教师与企业专家的合作，邀请更多企业实际工作经验丰富的人员参与课程设计与教学，以确保教学内容更加贴合行业需求。针对现有的实训平台，学校应加大技术投入，优化现有资源，特别是在智能化会计软件和虚拟仿真系统方面进行更新升级。未来还需更加重视对学生就业能力的培养，拓宽实习和就业渠道，确保学生在毕业后能顺利过渡到企业岗位。进一步完善产教融合的评价机制，推动各方合作与持续反馈的机制，使得模式能够不断完善和创新。

结语

产教融合模式在会计实训中的应用，为学生提供了更贴近实际的学习机会，显著提升了他们的职业技能和就业竞争力。企业对这种教育模式的评价较高，认为学生在实习中展现出了良好的实际操作能力和团队协作意识。教学资源整合、校企合作机制等方面仍需进一步完善。未来，应继续优化课程内容与实训平台，加大对教师与企业合作的支持力度，以推动会计教育与行业需求的深度对接，促进人才培养的持续发展。

参考文献

[1] 张磊 ， 刘晓东 . 基于产教融合的会计教育改革探索 [J]. 教育发展研究 ， 2023，44（5）： 102-107.

[2] 李娜 ， 王昕 . 会计专业产教融合模式的创新与实践 [J]. 财会月刊 ， 2022，67（12）： 89-92.

[3] 张蕾， 赵凯. 新质生产力背景下的会计教育发展趋势[J]. 高等教育研究， 2023，40（3）： 55-60.

[4] 王立群 ， 李晶 . 校企合作在会计实训中的应用研究 [J]. 财经论坛 ， 2022， 15（8）：77-80.

[5] 赵芳 ， 王磊 . 产教融合下会计专业课程改革的实践探索 [J]. 现代教育技术 ，2021， 41（9）： 112-115.