摘要：高校思政课程在社交媒体生态下面临内容碎片化、场域圈层化、价值博弈化三重挑战。本文旨在探讨社交媒体生态下通过“内容-场域-价值三维联动”模式创新高校思政课程。通过结构化创新，推动思政课程在数字化语境中实现价值引领效能的迭代升级，为线上线下融合教学提供可复制范式。

关键词：社交媒体；三维联动；思政课程创新

中图分类号：G641           文献标识码：A

随着信息技术的迅猛发展，社交媒体已成为人们获取信息、交流思想的重要平台，深刻影响着当代大学生的学习和生活方式。社交媒体生态的“内容碎片化-场域圈层化-价值博弈化”三维裂变，正剧烈冲击高校传统思政课程的叙事结构与传播效能。在这一背景下，传统思政课程面临着教学方式单一、内容吸引力不足、价值引导乏力等挑战。习近平总书记指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”为了适应新时代教育需求，提升思政课程的教学质量和效果，本文提出了一种基于社交媒体生态的“三维联动”思政课程创新模式。该模式立足于社交媒体生态，从内容、场域、价值三个维度入手，旨在构建一个立体化、互动化、个性化的思政课程教育体系。

1  内容维度：深化与创新

1.1 微叙事策略

在注意力经济主导的社交媒体生态中，微叙事策略通过解构重构的文本生产机制，实现了思想政治教育话语的范式转型。习近平总书记曾经指出：“读者在哪里，受众在哪里，宣传报道的触角就要伸向哪里：宣传思想工作的着力点和落脚点就要放在哪里。高校思想政治教育的出发点和落脚点都是高校学生，微叙事策略利用广大学生习惯的社交媒体碎片化阅读的特点，将思政课程内容转化为短小精悍、易于传播的微故事、微视频等，增强内容的吸引力和感染力。具体实践中呈现三种典型形态：其一，历史解构型叙事，如B站《领风者》系列动画生动演绎了马克思主义者的生平，B站官方数据显示，《领风者》系列动画的总播放量为1423.3万，系列动画的总弹幕数为14.8万。其二，现实映射型叙事，比如由教育部高校思想政治理论课教学指导委员会主办，武汉大学马克思主义学院承办的“我心中的思政课”全国高校大学生微电影展示活动，学生围绕思政主题，结合社会现实热点和个人感悟创作微电影，展现对国家、社会和人生的思考。活动使思政教育从课堂走向生活，实现了理论与实践的有机融合，提升了思政教学的实效性和影响力。其三，交互沉浸型叙事，如北京理工大学“VR思政”项目，该校利用VR技术打造虚拟仿真思政课堂，开发数字教学资源，通过虚拟场景重现历史事件，增强学生的沉浸式学习体验。这一模式被多所高校借鉴，成为技术赋能思政教育的典型。微叙事策略契合当代学生碎片化阅读习惯，它不仅提高了课堂教学效能，还通过细节叙事、动态呈现等方式，增强了沉浸式体验，使学生从被动接受者转变为积极的参与者，同时也印证了碎片化传播与深度认知转化兼容的可能性。

1.2 UGC融合

在当今数字化时代，教育模式正经历着深刻的变革，而UGC（用户生成内容）融合模式为思政教育注入了新的活力。UGC融合模式鼓励学生积极参与内容创作，通过短视频、图文、直播等多种形式，将个人见解与思政课程内容相结合，形成一种师生共同参与的互动式学习环境。UGC融合模式通过“创作赋权-平台激活-意义共生”的三阶机制，实现了从“单向灌输”到“双向建构”的范式转型。该模式依托数字原住民的媒介使用惯性，将思政教育的知识传递转化为价值共创过程，这种模式既激发学生的主动性和创造性，也可以消解理论表达的严肃性壁垒。例如皖西学院易班抖音账号以“优质思政内容建设”为核心，围绕改革开放、红色文化（如金寨县开国将军）、中华优秀传统文化等主题制作内容，2024年入选教育部“优质思政内容建设”培育项目。账号运营强调“学生参与”，结合短视频形式提升思政教育的互动性和传播力。此类UGC内容分享至微信朋友圈的打开率远超传统推文的平均水平。

在高等院校思想政治理论课程的常规教学框架内，教育者占据课堂的主导位置，学习者则多处于被动接受知识的状态，缺失了必要的思索、总结及反馈过程。此教学模式难以依据学生的兴趣偏好及个性化需求来制定教学方案。UGC融合模式打破了这种单向的信息传递模式，让学生从被动的听众转变为积极的创作者。双向互动是社交媒体主要的特点，正如徐洪斌所说，简单的信息随着互动的延续，其承载能力又会悄然增加。细微的互动累积起来能产生惊人的效果，互动延伸了信息的生命周期，得到了长尾效应。在UGC融合模式下，学生可以根据自己的兴趣和理解，选择合适的形式来表达对思政课程内容的见解。这种互动式学习环境不仅提高了学生的参与度，还丰富了思政课程内容。在UGC融合模式下，学生的作品成为课程内容的重要组成部分。这些作品从不同的角度展现了学生对思政知识的理解和思考，为课程增添了多样性和生动性。同时，教师也可以通过学生的创作，更好地了解学生的学习需求和兴趣点，从而调整教学方法和内容，使思政课程更加贴近学生的生活实际。此外，UGC融合模式还促进了学生之间的交流与合作。在创作过程中，学生需要与同学分享自己的创意和想法，互相学习、互相启发。这种合作不仅有助于提高学生的团队协作能力，还能激发更多的创新思维。

2  场域维度：融合与拓展

2.1 传统课堂与虚拟空间的融合

社交媒体平台通过“空间延展-行为同步-认知共振”的三重机制，重构了思政教育的时空边界。这种融合并非简单的技术叠加，而是通过数字基座实现教学要素的重组与教学关系的进化。比如，南京航天大学的徐川等老师指导学生先后制作了《一分钟四个全面》、《一分钟社会主义核心价值观》、《一分钟共青团》等“一分钟”系列视频，这些微视频以简明扼要、生动形象的讲解让学生在极短的时间内把握了思想政治教育内容，受到学生热捧。还比如，2016年北京印刷学院团委尝试推送了一期《青春榜样》主题宣讲会的在线微直播，同时观看人数达到70.6万人次，点赞人数109万，充分发挥了榜样的示范作用和新媒体的传播效应，实现了思想政治教育效果的最大化。在现代教育中，信息技术的飞速发展为教学模式的创新提供了广阔的空间。传统课堂与虚拟空间的融合便是这种创新的典型体现，它通过充分利用社交媒体平台，将传统课堂教学延伸到虚拟空间，思想政治教育的网络场域拓展并不是简单地将线下教育关系复制到线上场域，而是塑造了新型的相互认同的教育主客体关系，实现了线上线下教学的有机结合，极大地丰富了教学手段和学习体验。

2.2  社交媒体平台间的矩阵化运营

通过多个社交媒体平台的协同运营，形成教学内容的矩阵化传播，增强课程的覆盖面和影响力。例如，利用微博、微信、抖音等平台的特性，进行跨平台的内容分发与互动。通过多个社交媒体平台的协同运营，形成教学内容的矩阵化传播，是一种有效增强课程覆盖面和影响力的方法。不同的社交媒体平台具有不同的传播特点。例如，抖音和快手适合发布短视频和互动性强的内容；微信公众号适合深度文章和系统性内容的传播；微博则适合热点事件传播和快速互动。在选择平台时，需要根据教学内容特点，选择合适的平台组合。利用工具或平台特性，实现内容的同步分发，确保信息的一致性和连贯性。同时通过AI技术优化内容形式，例如将长文精简为适合短视频平台的片段，或将短视频转化为适合图文平台的内容。在发布的内容中还可以穿插互动元素，如提问、投票、评论互动等，在此基础上，利用社交媒体的分享机制，鼓励学生将优质的教学内容分享到其他平台，实现内容的裂变传播。

2.3  跨平台的内容分发与互动机制

社交媒体平台具有强大的互动性和即时性，能够打破时间和空间的限制，促进教学内容的快速传播。例如，教师可以通过微博发布教学动态、学习心得或热点话题，吸引学生的关注和参与。同时，利用社交媒体的评论、点赞和分享功能，学生可以随时反馈自己的想法，教师也能及时回应，增强师生之间的互动。社交媒体平台作为学习社区的载体，帮助学生建立归属感和参与感。例如，微博超话社区中的“正确人生价值观超话”阅读量达到286.5万，帖子725，充分展示了这种机制的有效性。这些超话社区主要围绕社会热点、道德观念、职业伦理等话题展开讨论，通过话题讨论和互动机制，为青年价值观的塑造提供了有效平台。这种机制不仅能够快速传播正能量内容，还能通过话题的热度和参与度，进一步扩大影响力，在互动中形成共识和价值认同。

3  价值维度：平衡与共生

3.1 算法推荐与价值引导的平衡机制

当前，算法推荐已经成为各大网络平台的标准技术配置，其中尤以社交媒体的应用最为深入，算法推荐有利于思政教育的精准化和个性化适配，其自动整合推送的信息可以丰富思政教育的形式和内容，并有利于实时追踪思政教育热点案例。算法的意识形态属性必然对社会意识形态产生影响，而当代大学生作为“网生代”群体，在数字世界中长大，是个体思想意识和价值观念被算法把控的“算法一代”，算法的影响力和操控力给高校思想政治教育的主体权威、传播场域和教育生态带来了严峻挑战，算法推荐也可能给大学生造成信息茧房困局，价值观认知混乱，过度沉迷网络等负面影响。美国教育家尼尔.波斯曼（Neil Post- man）指出，“每一种技术都既是包袱又是恩赐，不是非此即彼的结果，而是利弊同在的产物。”在利用算法推荐精准便利的同时，必须注重价值引导，确保课程内容的正确导向。算法推荐技术在内容分发中具有高效性和精准性，但其本身不具备价值判断能力。因此，为确保推荐内容的导向性，通过算法优先推荐的优质思政内容，还必须对推荐内容进行人工审核和筛选，确保内容符合主流价值观。

3.2  圈层传播中的价值渗透路径

利用社交媒体的圈层传播特性，将思政课程内容渗透到不同群体中，实现广泛的价值影响。例如，通过微博超话社区等平台，进行价值观的传播和引导。借助社交媒体的圈层化特性，精准传播思政内容。社交媒体的圈层化现象使得用户基于兴趣、身份认同等因素形成相对封闭的社交群体。这种特性可以为思政教育所用，通过在微博超话社区、微信公众号、抖音等平台创建或加入特定的圈层，将思政内容精准推送给目标群体。尽管圈层化有助于精准传播，但也可能导致信息孤岛和观念固化。因此，思政教育需要通过跨圈层互动打破壁垒。例如，利用社交媒体平台的跨领域合作，将思政内容与学生感兴趣的话题（如娱乐、科技、生活等）相结合，吸引更多圈层的关注。同时，通过与博物馆、图书馆等机构合作，丰富思政教育的内容和形式。这种基于圈层传播的思政教育模式，不仅提升了思政内容的传播效率，还通过互动机制增强了学生对思政教育的认同感。

3.3 情感共鸣与理性认知的耦合机制

在社交媒体生态中，思想政治教育要实现从知识传递到价值引领的跃升，关键在于构建情感共鸣与理性认知的动态耦合机制。这一机制通过情感驱动认知深化、认知引导情感升华的双向互动，实现价值观教育的“入脑入心”。社交媒体平台的圈层化传播特性为情感共鸣提供了天然场域。数据显示，短视频平台中带有#家国情怀#标签的内容遵循“场景代入-情绪感染-价值认同”的传播逻辑，这种基于共情机制的价值传递，消解了传统思政教育的说教感，使学生在情感体验中形成初步价值判断。社交媒体环境下碎片化信息易导致认知浅表化，需建立“情感触发-问题聚焦-逻辑建构”的认知升级模型。比如在《马克思主义基本原理》课程实践中，可通过设置“热搜事件哲学思辨”教学环节，引导学生用矛盾分析法解构“内卷”“躺平”等网络热词，可使学生实现从情绪化讨论到辩证思考的转变。这种基于问题链的认知训练，将感性体验升华为理性判断，契合青年认知发展从具象到抽象的转化规律。情感与认知的耦合呈现DNA双螺旋结构的交互特征，比如在“抗疫精神”主题教育中，教师通过展示武汉方舱医院“读书哥”等具象案例引发情感共鸣，继而引导学生运用历史唯物主义分析我国制度优势，最终形成情感认同与理论认知的共振，达到情感唤醒提高认知接受度，理论阐释强化情感稳定性。

4 结束语

在社交媒体重构教育生态的当代环境下，思政课程创新亟需突破单向灌输的路径依赖。本文构建的“内容-场域-价值”三维联动模型，通过结构化的系统创新，实现了传统思政教育范式向立体化、互动化、个性化模式的转型升级，为破解“00后”网络原住民群体的价值观教育难题提供了新范式。该模式通过内容维度的深化与创新，打破传统知识传递模式，引入微叙事策略和用户生成内容（UGC），使思政课程内容更加符合现代学生的认知习惯和兴趣需求。在场域维度上，致力于实现传统课堂与虚拟空间的融合，通过社交媒体平台间的矩阵化运营和跨平台的内容分发与互动机制，拓展教学场域，增强课程的影响力。而在价值维度上，注重算法推荐与价值引导的平衡，探索圈层传播中的价值渗透路径，以及情感共鸣与理性认知的耦合机制，以实现青年学生正确价值观的塑造。该模式精准把握了社交媒体时代的教育规律，内容维度的符号转换契合Z世代图像化认知特征，场域维度的平台融合响应教育数字化转型趋势，价值维度的双螺旋机制则符合价值观形成的心智发展规律。特别是在当今线上线下融合教学常态化背景下，其构建的弹性教学框架为应对教育场景突变提供了可复制的解决方案。展望未来，随着元宇宙、生成式AI等新技术的发展，三维联动模型仍需在智能叙事、虚拟在场体验、情感计算等领域持续迭代。但可以确信的是，这种以学生认知规律为本、以技术演进为翼、以价值形塑为核的创新模式，将为构建新时代思政教育新生态提供持续动能。

参 考 文 献

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[3] 腾讯网：新媒体矩阵与高校思想政治教育的深度融合［EB/OL］，2025年2月20日  https：//news.qq.com/rain/a/20250220A038NC00？web_channel=wap&openApp=false&suid=&media_id=

[4] 皖西学院：皖西学院易班抖音账号获批2024年度易班“优质思政内容建设”培育项目［EB/OL］，2024年10月11日  https：//xsc.wxc.edu.cn/2024/1011/c4374a190893/page.htm

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宋慧，武昌首义学院，马克思主义学院，  湖北省  武汉市，430000

作者信息：宋慧，女，1984.10，汉族，湖北省宜昌市，硕士研究生，讲师，研究方向：思想政治教育

课题一：2021年湖北省教育厅哲学社会科学研究专项任务项目（思想政治理论课）（项目编号21Z085），项目名称：运用社交媒体创新高校思想政治教育的路径研究

课题二：2024年武昌首义学院特色课程建设项目（项目编号2024TS6），项目名称：形势与政策