摘要：中医药传统文化作为中华民族的瑰宝，承载着几千年的智慧，历经数代传承和创新，已逐渐形成一套完整的理论体系和实践经验。随着现代教育的发展，传承和发扬中医药文化的任务日益重要，尤其是在农村地区的教育中，如何将这一传统文化融入到学校社团活动中，成为了教育工作者亟待解决的课题。中医药文化不仅能够提高学生的健康意识，还能增强学生的文化自信，培养良好的生活习惯。

关键词：中医药传统文化；农村小学；社团活动；文化传承

在新时代的教育体系中，课程思政和文化教育逐渐成为各学科教育的主旋律。中医药文化作为中华民族的重要文化资产，承载了丰富的智慧与哲理，尤其在培养学生的健康观念、情感认同和人文素养方面具有不可替代的作用。然而，当前农村小学在中医药传统文化的教育中普遍存在资源匮乏、教育形式单一等问题，如何有效地将中医药文化与学校社团活动结合，成为推动文化传承和提升学生综合素质的重要课题。

一、中医药传统文化知识在农村小学社团活动中的应用现状

（一）缺乏专业的中医药教育资源

在农村小学的社团活动中，中医药传统文化的教育应用现状面临一个显著问题，即缺乏专业的中医药教育资源。许多农村小学虽然有开展相关的社团活动，但由于缺少专门的中医药师资和教学材料，导致教学内容较为简单且形式单一。教师在缺乏专业背景的情况下，难以为学生提供系统性和深度的中医药文化知识。这种资源的匮乏，使得学生对中医药传统文化的认识停留在表面，难以从中获取更为深入的理解和体验[1]。学校也未能充分利用社会资源进行有效的合作与引导，缺乏相关的中医药文化教学项目和支持，使得这一领域的教育发展受到了限制。

（二）学生对中医药文化的兴趣较低

社团活动中，学生对中医药传统文化的兴趣较低是当前面临的另一个重要问题。尽管中医药文化蕴含着丰富的历史和智慧，但由于缺乏有效的教学方法和激发兴趣的手段，许多学生对这一传统文化的学习兴趣不高。中医药知识往往被视为枯燥且遥远的内容，难以与学生的日常生活产生直接关联。学生对于中医药的实用性和具体应用了解较少，导致学生难以产生深入探索的动力。由于兴趣的缺乏，学生在参与相关社团活动时表现得较为消极，影响了中医药文化在学生心中的传播和深刻理解。因此，激发学生的兴趣和参与度，成为提高中医药文化教育效果的关键。

二、中医药传统文化知识在农村小学社团活动中的融合策略

（一）创设沉浸式文化体验课程

创设沉浸式文化体验课程是中医药传统文化知识在农村小学社团活动中融合的一项重要策略。通过构建身临其境的学习环境，学生可以在实践中感受中医药文化的魅力，从而激发学生的兴趣和参与热情。在这样的课程设计中，学生不仅仅是知识的接受者，更是积极的参与者。通过感官体验、角色扮演、互动式教学等方式，让学生在亲身体验中加深对中医药文化的理解。沉浸式课程能够打破传统教学的单一性，将抽象的中医药理论与具体的实践活动结合起来，使学生更加直观地感受到中医药的博大精深。此种策略能有效提升学生的参与感和学习动机，从而促进中医药文化的传承与发展。

例如，在农村小学的中医药文化社团活动中，教师可以创设一个沉浸式体验课程，让学生亲身体验中医药的魅力。通过设置中医诊所角色扮演，学生们可以扮演小医生，学习如何用望、闻、问、切四诊法来诊断常见病症，并模拟使用中草药进行简单的治疗。课堂上，学生们不仅观察中草药的种类，还可以触摸干燥的药材，了解它们的药用价值。同时，教师通过讲解和互动，让学生们体验传统的中医理疗方式，如推拿、拔罐等，增加了学生的参与感和兴趣，帮助学生更好地理解中医药文化，并激发学生对传统文化的学习热情。

（二）设计中医药文化主题活动

设计中医药文化主题活动可以通过将传统中医药知识与学生的日常生活相结合，增强学生对传统文化的认知和兴趣。活动可以围绕中草药的种植与应用、基础的中医诊断知识以及养生保健方法展开，既注重理论知识的传授，也强调实践操作的体验。通过互动式的课程安排，学生能够在参与中深入了解中医药文化，形成健康的生活观念[2]。此类活动有助于培养学生对传统文化的尊重与传承意识，激发学生对中医药的兴趣，并为学生提供健康生活的指导思想。

例如，在一次中医药文化主题活动中，学生们通过“草药探秘”环节，学习了常见中草药的名称、特性及其在中医中的应用。活动开始时，教师首先向学生们介绍了如黄芪、枸杞等常见药材，并讲解它们对身体健康的益处。接着，学生们参观了当地的中药材种植基地，亲自触摸、观察这些药材的生长过程。在活动的最后，学生们动手制作了草药标本，并学会了如何利用这些药材制作简单的草药茶。通过这种沉浸式体验，学生不仅增进了对中医药文化的了解，也提升了学生的动手能力和健康意识。

（三）开展传统中医药游戏化教学

开展传统中医药游戏化教学，可以将中医药知识融入有趣的游戏情境中，激发学生的学习兴趣。通过游戏化的方式，学生不仅能够在轻松愉快的氛围中掌握中医药的基本理论和实践技能，还能通过互动和竞争加深对知识的记忆。设计相关的卡片、拼图、角色扮演等活动，将中医药的概念、草药知识、养生理念等内容与游戏规则相结合，使学生在动手操作中体验到学习的乐趣。游戏化教学还能有效提高学生的团队合作能力、解决问题的能力和创新思维，促进中医药文化在年轻一代中的传承与发展。

例如，在中医药文化的游戏化教学中，教师设计了一个名为“中医药知识大挑战”的游戏。游戏分为多个关卡，每个关卡都有不同的任务和问题，涉及常见的中医药基础知识，如中草药的种类、功效、使用方法等。学生们通过分组竞赛，回答问题并通过答题卡获得“药草卡片”，这些卡片上标注着草药的名称、功效和应用。在游戏过程中，学生不仅学到了中草药的知识，还通过互动和竞争增强了团队合作精神。在最后的“药方大作战”环节，学生们根据所学知识设计简单的中药方剂，促进了学生的实践能力和对中医药文化的兴趣。

结论：中医药传统文化知识在农村小学社团活动中的实践探索具有广阔的前景。随着教育体制的逐步改革，越来越多的学校将传统文化的传承与教育相结合，为学生提供更加丰富的文化体验。未来，随着中医药教育资源的不断优化和教学方法的创新，更多的农村小学能够开展形式多样的中医药文化活动，让学生们在活动中感受传统文化的魅力，提升学生的健康观念和文化认同感。

参考文献：

[1]王国霞，杨颜溶，韩林艺，等.中医药文化研学活动在农村中小学的探索[J].中国中医药现代远程教育，2024，22（8）：183-186.

[2]孔令彬.互动与传承：中医药文化在中小学生中传播初探——以“天津市中医药文化进校园项目”为例[J].智慧健康，2023，5（20）：3.