赵雨时（1987.6），男 汉族 吉林长春人 学历：博士 职称：助理研究员，从事高等教育管理研究

高菲（1995.11），女，汉族 吉林长春人 学历：硕士 职称：实习研究员， 从事高等教育管理研究

基金项目：（吉林省教育科学“十四五”规划2024年度一般课题、省属工科高校专业学位研究生招生培养路径探索与研究 、GH24620）

摘要：产教融合是指产业与教育的深度融合，通过产业与教育的相互协作、相互支持，实现人才培养与产业发展的良性互动。在专业学位研究生培养中引入产教融合的理念，将产业需求融入人才培养全过程，可以有效解决当前专业学位研究生培养模式存在的问题，提高专业学位研究生的培养质量。因此，探索基于产教融合的专业学位研究生培养模式创新具有重要的现实意义。

关键词：产教融合；专业学位研究生；培养模式；创新

一、构建产教融合协同育人机制

首先，建立产教融合联盟，高校应积极主动地与相关产业企业、行业协会、科研机构等建立紧密的合作关系，共同组建产教融合联盟，在联盟框架下，各方共同参与专业学位研究生的培养方案制定，依据产业需求和岗位标准，精准定位培养目标，优化课程体系与教学内容，使人才培养更具针对性和实用性，同时联盟成员单位可充分发挥各自优势，实现资源共享，如企业提供先进的技术设备和实际项目案例，科研机构提供前沿的科研成果，行业协会提供行业动态和标准规范，高校提供优质的教学资源和师资力量，通过优势互补，形成强大的育人合力，促进人才培养与产业发展的协同创新。其次，订产学研合作协议，高校与企业应签订详细、规范的产学研合作协议，明确双方在专业学位研究生培养中的权利和义务，企业要切实履行责任，为高校提供充足的实践教学基地，让学生能够在真实的工作环境中进行实践锻炼，积累实际工作经验，提供多样化的实习岗位，满足不同专业方向学生的实习需求，积极参与科研项目合作，为学生提供参与实际科研项目的机会，培养学生的科研能力和创新思维，高校则要为企业提供有力的技术支持，帮助企业解决技术难题，推动企业的技术创新和发展[1]。最后，成立产教融合管理机构，高校应成立专门的产教融合管理机构，配备专业的管理人员，负责全面协调和管理产教融合工作，管理机构要制定完善的产教融合政策和制度，明确工作流程和规范，确保产教融合工作有章可循，有序开展，组织产教融合项目的实施，对项目进行全程跟踪和监督，及时解决项目实施过程中出现的问题，定期对产教融合工作进行评估和总结，根据评估结果及时调整工作策略和方法，推动产教融合工作不断深入发展，为专业学位研究生的培养提供坚实的保障。

二、优化课程体系与教学内容

一方面，构建以产业需求为导向的课程体系，高校应深入调研产业发展趋势和职业岗位的具体要求，以此为依据精心构建专业学位研究生课程体系，该体系应涵盖专业基础课程、专业核心课程、实践课程和创新创业课程等多个模块，专业基础课程旨在为学生奠定坚实的学科理论基础，专业核心课程聚焦于专业领域的关键知识和技能，实践课程着重培养学生的动手能力和解决实际问题的能力，创新创业课程则激发学生的创新意识和创业精神，通过这样的课程体系，全方位培养学生的实践能力、创新能力和职业素养，使学生毕业后能够迅速适应产业发展的需求，成为产业所需的高素质人才[2]。另一方面，及时更新教学内容，随着产业的快速发展，新技术、新工艺、新方法层出不穷，高校应紧跟产业步伐，将这些最新的产业成果及时纳入教学大纲和教材中，确保教学内容的前沿性和实用性，同时积极邀请产业界的专家和工程师参与到教学内容的编写和讲授工作中来，其拥有丰富的产业实践经验，能够将产业实际案例和最新技术动态融入教学中，使教学内容更加生动、贴近实际，让学生更好地理解和掌握所学知识，提高学生的学习积极性和学习效果。

三、加强实践教学环节的水平

第一，延长实践教学时间，高校要充分认识到实践教学在专业学位研究生培养中的关键作用，适当增加实践教学在整个培养过程中的比重，确保实践教学时间占总学时的比例不低于50%，并且明确规定集中实践时间不少于6个月，如此充足的时间安排，能够让学生有足够的机会深入企业、科研机构等实际工作场景，参与真实的项目和任务，在实践中积累经验、提升技能，更好地将理论知识与实际应用相结合，增强解决实际问题的能力。第二，加强实践教学管理，高校要建立健全实践教学管理制度和质量评价机制，对实践教学过程进行全面、细致的管理，从实践教学的计划制定、组织实施到考核评价，都要有明确的规定和要求，对实践教学过程进行全程监控和评估，及时掌握实践教学的进展情况，发现和解决实践教学过程中存在的问题，如实践教学资源不足、实践教学指导不到位等，通过持续改进和优化，确保实践教学的质量，为专业学位研究生的成长和发展提供有力的保障。

四、建设双师型师资队伍

首先，积极引进产业界人才，高校要主动拓宽人才引进渠道，以优厚的待遇和良好的发展平台吸引产业界的技术骨干和管理人才投身教育事业，担任专业学位研究生的兼职导师，这些兼职导师拥有丰富的产业实践经验和敏锐的市场洞察力，能够为学生带来最前沿的产业资讯和实际案例，在实践指导方面，教师可以传授学生实用的工作技能和操作方法，帮助学生快速适应产业环境[3]。其次，加强教师实践能力培养，高校要制定科学合理的教师实践能力培养计划，为教师提供多样化的实践锻炼机会，鼓励教师到企业挂职锻炼，深入企业生产一线，了解企业的生产流程、管理模式和技术需求，参与企业的科研项目和技术改造，将理论知识与实际问题相结合，提高教师运用所学知识解决实际问题的能力，通过长期的实践锻炼，教师能够不断积累实践经验，更新知识结构，提升自身的实践教学水平，为学生提供更优质的教学服务。

参考文献：

[1]陈文兴.产教深度融合专业学位研究生培养模式创新——以浙江理工大学为例[J].纺织服装教育，2023，38（2）：1-4.

[2]鹿婷徐剑.产教融合背景下专业学位研究生培养模式优化策略[J].2025.

[3]吕雁琴，杨洋，达振华.基于产教融合的专业学位研究生项目制培养模式构建[J].教书育人：高教论坛，2023（4）：78-81.