摘要：本文探讨了基于自主学习背景下的高中数学微课程设计的相关策略与实践。通过分析注重学生自主性和提供多样化资源等关键原则，本文提出了如何通过精心设计微课程，提升学生的自主学习能力。结合平面向量的应用案例，强调了互动性与实践性在微课程设计中的重要性。最终，本文指出，微课程作为一种灵活的教学形式，将为高中数学教学提供新的教学模式，促进学生知识掌握和实际应用能力的提升。

关键词：自主学习；高中数学；微课程

引言

高中数学教学需要把握信息技术以及教育思想的变化，其教学也产生了新问题与新要求。自主学习作为可以培养学习者自主探究能力、有效提升学习效率的一种学习方式被不断提及。在此背景下，微课程以灵活、方便的特点成为高中数学教学的重要资源。将自主学习理念融入微课程，设计微课程有助于有效帮助学生提高学习兴趣和学习自主力，提高教学效果。

一、高中数学微课程设计的概念

高中数学微课程设计是指构建以信息技术与现代教育理念为依据，将教育教学内容及其活动以最精短的教学载体所呈现出来，帮助学生能够在最短的时间内获得教学内容所涉及的数学知识和数学技能等的相关课程设计行为模式，整个微课程的教学内容通常是以视频、音频、文字等形式出现，而且每个微课程的内容仅限于对教学活动中一个知识点或某一项数学教学技能的讲解，十分注意强调的是知识内容的精华讲解与有效讲授。相对传统课堂教学而言，微课程设计更加侧重学生自身的自主学习，在微课程讲解当中，学生能够采用灵活多变的方式、在适合自己的课余学习时间当中随时随地进行学习的知识复习工作和巩固工作，可见，通过微课程的教学设计，更加注意相关教学内容的合理系统化呈现、新颖趣味化呈现与互动活动设计以及高参与性的巩固学习，并以此来促使学生数学学习兴趣的增强和数学应用能力以及思维应用能力的提升。

二、基于自主学习背景下的高中数学微课程设计的基本原则

在自主学习背景下，设计高中数学微课程，首先，要注意突出以学生为本的理念。微课程设计要契合学生的学情与学习需求，强化学生自主学习能力的养成，微课程内容要力求简明扼要、重点突出，避免无效信息的重复，以确保学生注意力集中于课堂；还要借助各种形式的学习资料，如微课程视频、学习动画、课后练习等，以帮助学生增强对教学内容的主动性及趣味性。要考虑到学生的自主学习情况，微课程设计不能硬性限定学生统一学习，要努力确保每个学生都是自主选择的学习，从而调动他们的自主学习积极性，以增强学生学习的效率以及学习质量。其次，微课程设计过程中要注意教学内容结构合理、知识层层递进，即在自主学习的教学模式下，数学知识的讲授既要注重保证数学知识点的系统性、逻辑性，又要注重学生的由易到难、循序渐进；要求在每个微课程学习单元要有清楚的教学目的，并根据所授课微课程单元的特点设计好教学内容，注重每个知识点之间都有联系和承接性，不能导致数学知识点呈现碎片化状态；并把复杂、难以理解的数学知识进行模块化的划分，让学生分步骤地进行巩固，形成自己的数学知识结构；还要运用合理的反馈方式，让学生及时检验自身的学习内容是否已经有效掌握，从而进行深层次的学习。

三、基于自主学习背景下的高中数学微课程设计的对策

（一）注重学生自主性

就理论上而言，强调学生的自主性是自主学习的本质内容。在高中数学微课程设计上，应让学生自主学习数学知识，在解决数学问题时做到自主化处理。自主性不仅意味着学生能在无教师强制情况下完成学习，还要求学生在学习中能自主学习、质疑并研究问题[1]。学生通过自主学习可在掌握数学定义与运算规则的前提下，学会自主调节自己的学习能力，在将来高中数学学习中自主进行数学思维拓展与解答。因此，微课程设计时尊重学生的主动性，为学生预留相应学习空间，让学生能在学习过程中提升对学习问题的学习积极性与钻研勇气。比如在平面向量的运算方面，教师在设计微课程时可将学习内容细化到几个独立的模块内，比如向量的加、减及数乘等基础知识，辅以实际问题，将知识采用案例方式来分析。通过为学生提供相应的视频讲解环节与互动测试，使学生可根据自己理解与进度自主进行学习顺序与学习内容的划分，实现数学知识的自主式研究。比如，为学生准备一组向量加法练习，鼓励学生通过对向量组合手边操作等教学手段，通过手脑并用，来自主研究出加法法则中涉及规律。

（二）提供多样化资源

就理论而言，自主学习较好的策略为提供不同类型资源，对于高中数学微课程的教学设计来说就显得具有较大意义，多样化资源不仅能够实现根据不同学生的学习情况进行学习内容的相关提供，同时还可以使得学生在自主学习的过程中体会到兴趣与获得一种学习的动力，相对应于自主学习环境，学生的自主学习是不同的，因此在教学过程中的教学内容资源的提供就显得比较多样，能够从不同维度使学生理解关于数学知识的获取与学习，对于学习过程中关键的向量概念以及步骤，可以在视频讲解教学中为学生提供一些方便，当学生遇到较难概念与步骤时，就可以反复查看相应关键内容与步骤，从视频讲解教学内容中感受对向量含义的理解[2]。对于学习者在学习过程中自主学习策略的掌握，可以通过多样化的学习资源提供解决方式，例如案例学习的方式，使得学生在理解上与学习程度更深层次地探究，可以通过多样化的学习资源方式，通过向量在物理学科内容上的应用、向量在实际工程中的应用，向量在实际应用过程中的结果图与结论讲解，引导学生形成从抽象概念到具体应用的过程。还可以通过对相关微课课程的理解，使得学生在理解向量作为抽象概念的同时，也可以通过选择开展一些互动练习过程与平台，让学生通过操作向量加法、向量减法与数乘等学习向量与应用概念，形成一定的认识。教师可以设计向量运算为基础的实际问题，如合力的合成与分解、导航问题的向量应用等问题，让学生成为解决这些实际问题，运用到所学的向量知识，提升学生实际应用知识的能力。通过多种教学资源可以让学生更加灵活的掌握平面向量的应用问题，利用向量的实际应用。

四、结语

综上所述，基于自主学习的高中数学微课设计既可以培养学生的兴趣，又可以提升学生的自主学习能力，通过突出学生的自主性、丰富资源等内容让学生自主灵活地学习，使得学生学好数学知识。数学知识用于解决问题。相信在未来随着教学技术的进步与改善，微课将会在高中数学教学中扮演重要的角色，促进教育质量的提升与发展。

参考文献：

[1] 张健新.新课改背景下如何在高中数学课堂上培养学生的自主学习能力[J].数学学习与研究， 2023（13）：11-13.

[2] 马正旭.基于自主学习模式的高中数学教学实践研究[J].中华活页文选（高中版）， 2023（2）：0063-0065.