摘要：在教学中，教师采取策略确保幼儿园户外混龄自主游戏活动顺利高效开展，能够全方位、多角度的促进幼儿心理和生理健康，显著提高学生的综合能力，推动幼儿全面发展。本文将阐述课程游戏化背景下幼儿园户外混龄自主游戏活动开展的意义以及开展的原则，并提出行之有效的策略，以期为广大幼儿教师提供参考，帮助他们更好地设计和组织户外自主游戏活动。

关键词：幼儿园；混龄游戏；户外自主游戏；开展策略

近年来，教育部颁布了一系列指导性文件，如《3～6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园保育教育质量评估指南》[1]，强调了自主游戏在幼儿教育中的独特价值，要求幼儿园积极创造条件，为幼儿提供更多的自由交往和游戏机会。在此背景下，混龄户外自主游戏作为一种创新的游戏形式，逐渐受到越来越多幼儿园的关注和重视。通过融入混龄户外自主游戏，幼儿园可以进一步丰富游戏活动的内容，让幼儿在更加开放和多元的环境中自主选择游戏伙伴和活动内容，促进其身心健康发展和社交能力的提升。因此，探究幼儿园户外自主游戏活动开展的策略，具有重要意义。

1课程游戏化背景下幼儿园户外混龄自主游戏活动开展的意义

1.1有利于促进幼儿身体健康

户外混龄自主游戏能够为幼儿提供一个自由、开放的活动空间，让他们在自然环境中进行攀爬、跳跃、奔跑等多种形式的身体活动，锻炼身体协调性、平衡能力和耐力，激发运动兴趣，使其在游戏中自然而然地养成良好的运动习惯。在开展活动的过程中教师设计多样性和挑战性的障碍赛跑、平衡木行走等户外游戏，不仅可以丰富游戏内容，还可以进一步提升幼儿的运动技能，为他们的身心健康打下坚实基础。

1.2有利于培养在培养幼儿社交能力和合作精神

在户外混龄自主游戏中，不同年龄段的幼儿进行合作与交流，共同完成任务或挑战，通过这样的跨年龄互动不仅可以拓宽幼儿的社交圈，还可以让他们学会如何在真实的社交情境中倾听、表达和沟通。教师通过创设丰富的社交场景和游戏角色，如角色扮演、团队竞赛等，能够引导幼儿在合作中学会协作解决问题，培养他们的合作精神和团队意识，提高他们的社会适应能力和人际交往能力[2]。

1.3有利于提高幼儿的综合能力

而且，户外混龄自主游戏活动不仅限于身体活动，还包括观察、探索、思考等多种认知活动，幼儿在游戏中可以观察自然现象、探索自然环境，增长知识，拓宽视野。教师设计形式多样的游戏活动，如解谜游戏、创意搭建等，不仅可以激发幼儿的好奇心和探索欲，还可以引导他们学会观察、思考、判断和创造，提高幼儿的思维能力、观察能力和判断能力，培养他们的创造力和解决问题的能力，为他们的全面发展奠定坚实基础[3]。

1.4有利于推动幼儿情感发展

此外，户外混龄自主游戏能够为幼儿提供一个充满挑战和机遇的环境，让他们在游戏中经历成功和失败、快乐和挫折，帮助幼儿学会调节情绪和自我控制，让他们从中收获成就感和满足感。教师需要关注幼儿在游戏中的情感体验，及时给予鼓励和引导，帮助他们形成积极向上的价值观和生活态度。这种情感教育的实施对于幼儿的心理健康和人格塑造具有重要意义。

2幼儿园户外自主游戏活动开展的原则

2.1以幼为本原则

以幼为本原则是幼儿园户外自主游戏活动开展的核心。幼儿应成为活动的主体，享有充分的自由选择和决定权。教师应尊重幼儿的个体差异和兴趣偏好，根据每个幼儿的特点和需求进行个性化的引导和支持，鼓励幼儿参与游戏规则的制订，让他们在游戏规则的制定过程中获得参与感和归属感。同时，在设计活动内容时，教师应站在幼儿的角度，依据教材意图、教学目标和幼儿教育指南等，设计符合幼儿认知水平和兴趣特点的活动。

2.2开放启发原则

开放启发原则要求教师树立开放的教育理念，放手让幼儿主动参与游戏、建构游戏、体验游戏。在户外自主游戏活动中，教师应扮演好辅助者和合作者的角色，通过环境暗示、动作暗示和语言暗示等方式，引导幼儿在游戏中发现问题、解决问题，培养他们的自主学习能力和创造力。同时，教师应鼓励幼儿在游戏中进行探索和尝试，允许他们在游戏中犯错和失败，让他们在失败中成长。

2.3安全性原则

安全性原则是幼儿园户外自主游戏活动开展的基础。户外活动场地应事先进行安全检查，清除尖锐物品、有毒植物等潜在的安全隐患；滑梯、秋千、攀爬架等游戏设施应定期检查与维护，确保其稳固性、耐用性和安全性，符合国家相关安全标准。同时，教师应根据幼儿的年龄和能力水平，合理规划活动区域，设置明显的安全标识和警示语，让幼儿了解游戏中的安全规则和注意事项。在活动过程中，教师应保持高度警惕，随时关注幼儿的安全状况，确保幼儿在安全的环境中尽情游戏。

2.4趣味性原则

幼儿天性好奇、好动、好模仿，对新鲜、有趣的事物充满探索欲。所以，教师在设置户外自主游戏活动时，应注重游戏的多样性和趣味性，设置多样化的游戏场景和角色，让幼儿在角色扮演和动手操作中体验乐趣。同时，教师应结合季节、节日等元素，开展特色主题活动，让游戏充满季节感和节日氛围，激发幼儿的游戏兴趣和参与度。

3幼儿园户外混龄自主游戏活动开展的策略

3.1预先规划场地与材料，让幼儿“想玩”

户外混龄自主游戏活动的顺利开展，离不开对场地与材料的精心规划。因此，教师需要通过问卷调查的方式，收集家长和幼儿对户外游戏场地与材料的意见和建议。问卷可以包含以下问题：（1）你认为目前幼儿园户外混龄游戏场地存在哪些问题？（2）你认为哪些因素会影响户外混龄游戏活动？（3）你希望幼儿园提供哪些类型的游戏材料？（4）你认为哪些自然资源可以作为户外混龄游戏活动的材料？（5）你对孩子参与户外混龄游戏有哪些期待或担忧？然后，教师可以根据问卷调查结果，开展集体教研活动，共同研究并解决存在的问题。例如，针对材料问题，教师可以利用自然资源，如大小不一的石头、掉落在地上的树枝、自然形成的土堆等，作为户外游戏活动的材料。这些材料不仅安全环保，还能激发幼儿的好奇心和探索欲，为提供更加自由舒适的游戏活动空间，让幼儿“想玩”。同时，教师还需要对活动区域进行科学规划。一方面，要做好设施的准备工作，如在幼儿园内部的空地下开拓出沙地或草地，为幼儿的游戏准备好绳索、轮胎等基础设施。另一方面，要结合幼儿的不同兴趣，打造功能不同的游戏区域，如欢乐农场、快乐动物园、趣味采摘园等，让幼儿在游戏中获得乐趣，还能提高他们的综合文化素养[4]。

3.2科学安排内容与目标，确保活动取得实效

为了确保户外混龄自主游戏活动的实效性，教师需要科学安排活动内容和目标。首先，活动内容应紧扣幼儿的需求，教师应敏锐捕捉幼儿的兴趣点和关注点，选择既符合他们认知水平又富有吸引力的游戏内容，确保幼儿在游戏中才能保持高度的积极性和参与度，达到寓教于乐的目的。其次，活动目标的设定需体现层次性，满足不同年龄段和能力水平的幼儿。教师需要根据幼儿的实际情况，量身定制游戏任务和挑战，确保每个幼儿都能在游戏中找到适合自己的位置，获得成长和进步。例如，在“男生女生向前冲”户外混龄游戏活动中，可以设计三个层次的活动内容，（1）第一层次适合全部幼儿参与，以简单有趣的障碍赛为主；（2）第二层次适合大班和中班幼儿，增加难度和复杂性；（3）第三层次则针对大班幼儿，设置更具挑战性的关卡和任务。在制订目标和内容的过程中，教师还需要注意以下几点，一是要确保活动目标与幼儿的发展水平相适应、二是要关注幼儿的个体差异和兴趣偏好、三是要注重活动的连贯性和整体性，确保幼儿在参与过程中能够获得全面的发展。

3.3合理观察与干预指导，促进幼儿发展

在户外混龄自主游戏活动中，教师的观察与干预指导至关重要。教师需要找准干预时机，适当介入，并采取多种指导方法对不同年龄段的幼儿进行指导。比如，在“蚂蚁搬家”户外混龄游戏活动中，教师可以先为幼儿提供小车、皮球、摇椅、平衡木等多种游戏材料，并告知他们游戏规则。然后放手让幼儿自己探索“搬家”的具体方法，在幼儿探索过程中，教师要观察他们的表现和行为，及时发现问题并给予指导，当幼儿遇到复杂问题时，教师需要及时采用启发式提问、示范引导等方法帮助他们解决问题。需要注意的是，教师在在干预指导过程中要尊重幼儿的主体地位和自主性，要避免过度干预和替代幼儿的行为，要注重引导幼儿在游戏中发现问题、解决问题并培养他们的自主学习能力。

3.4运用以大带小，实现以小促大

户外混龄自主游戏活动的一个显著特点是不同年龄段的幼儿可以一起参与户外游戏活动，相互学习和交流。为了充分利用这一特点，教师需要运用“以大带小”的策略，让大班幼儿带动小班幼儿参与游戏活动，培养大班幼儿的照顾他人、协调沟通等能力，使小班幼儿快速掌握游戏活动中的要领[5]。而且运用这样的方法，可以确保小班幼儿在“以大带小”的过程中从大班幼儿身上学到新的知识和技能，实现以小促大的效果。在实施“以大带小”策略的过程中，教师应合理安排不同年龄段的幼儿进行配对，关注大班幼儿对小班幼儿的指导和帮助情况，及时给予大班幼儿肯定和鼓励，激发他们的积极性和责任感。

3.5创设童趣情境，增强活动魅力

在教学中，教师创设童趣情境，可以增强户外混龄自主游戏活动的魅力，让幼儿更好地融入游戏角色和氛围中，提高他们的参与度和体验感。比如，在“动物王国大冒险”户外混龄游戏活动中，教师可以通过讲故事的方式，让幼儿整体带入进动物王国，为后续游戏活动奠定基础。教师可以通过角色扮演活动，让幼儿参与动物王国纪念日舞会，让大班幼儿扮演“兔爸爸”和“兔妈妈”，中班幼儿扮演“兔哥哥”和“兔姐姐”，小班幼儿扮演年龄最小的兔，兔子一家在动物王国中展开大冒险，共同完成任务和挑战，从而培养幼儿的团队合作精神和角色认知能力。又比如，在“我是小小建筑师”户外混龄游戏活动中，教师可以让幼儿在沙池游戏中堆砌小城堡，发挥自己的想象力进行创作[6]。让大班幼儿担任设计师和工程师的角色，中班幼儿协助大班幼儿进行建造工作，小班幼儿负责搬运沙子和工具等简单任务，确保让幼儿在沙池游戏中获得成就感，培养他们的耐心和创造力。

综上所述，幼儿户外自主混龄游戏作为幼儿学习生活的重要组成部分，通过多样运动器具，打破班级界限，让幼儿自主选择感兴趣的游戏，对幼儿的成长具有多维度的重要影响。幼儿园户外混龄自主游戏活动的顺利开展需要教师遵循以幼为本原则、开放启发原则、安全性原则、趣味性原则，并在场地规划、内容安排、观察指导、以大带小以及情境创设等方面做好充分准备和精心策划。通过实施这些策略，全面发挥户外混龄游戏的作用，显著提高幼儿的参与度和体验感，促进他们的全面发展和健康成长。

参考文献：

[1]崔晓蕾.开展幼儿园户外混龄体育游戏活动的策略研究[J].教师，2023，（12）：78-80.

[2]陈芳.幼儿园户外混龄自主游戏的实施策略研究[J].家长，2024，（28）：180-182.

[3]刘丹，王玉勤.幼儿户外混龄自主游戏活动的观察与支持策略探究[J].教师，2024，（33）：66-68.

[4]乐丽.幼儿园户外混龄自主游戏的实施[J].江西教育，2024，（39）：94-95.

[5]黄环华.开展幼儿园户外混龄游戏活动的策略[J].亚太教育，2024，（07）：32-35.

[6]董小英.混龄儿童幼儿园户外自主游戏活动的开展[J].学园，2024，17（12）：82-84.

作者简介：马青云 2000年6月16日 女 安徽 汉族 本科 教师、二级教师 合肥幼教集团光明之家幼儿园 研究方向：混龄户外自主游戏