摘要：小学语文课程是培养学生学科能力、学科知识的初级阶段，该学科内包括语言文字知识、阅读能力培养、写作技能培养等，教学具备多样化、复杂化特征。为了使学生形成良好学习习惯，提升教学效率，建议形成“教学评一体化”模式。下文针对教学评一体化的简要分析提出在小学语文教学中的应用策略。

关键词：教学评一体化；小学语文；教学策略

引言

为了使小学语文课程教学符合新课改需求，提高学生的学习质量，小学语文教学活动实际开展中需秉着“教学评一体化”原则，对实际教学中不足进行优化，按照设定的教学目标培养，促使学生综合能力提升。

一、教学评一体化

教学评一体化是教师在完成教学任务过程中，明确学生的学习目标、在课堂上应用合理的教学方法、反馈学生的学习效果等。对这些因素综合分析，能制定科学、合理的教学计划，以促使学生得到全面进步和发展。整个教学活动实际开展过程中，将教学目标作为实施条件，使学生在后期获得良好的学习效果。对于教学策略的提出，教师需综合分析学生在课堂上的表现、成长需求等。针对教学评价，要为学生提供自评、互评、教师评价等方式，以保证学生获得全面进步和发展。

二、教学评一体化对小学语文教学的应用必要性

（一）有利于教师教学能力提升

教学评一体化教学模式在小学语文教学中应用作用明显，实际开展过程中，需要教师给予重视，明确学生是否真正掌握。在这种教育理念下，教师能主动投入到教学工作中，帮助学生解决学习中遇到的难题。在新课程模式发展下，小学语文教师的自身能力和专业性也要提高，需要和时代发展需求相符合。教学评一体化理念为教学活动中的载体，在确立的教学目标下，还需要对各个教学环节完成整合，这样整个教学活动才能有效开展。教学评一体化的实施，教师不仅需及时发现小学生存在的不足，还需针对性指导学生，随着学生对问题的改进，从而提升小学语文教学质量，从而为学生的全面进步与发展提供重要保障[1]。

（二）有利于学生完成教学目标

教学评一体化理念下的小学语文课堂和传统课堂模式存在明显不足。教学评一体化教学致力于学生知识、技能和情感态度协同发展，促使学生的学习积极性提升，培养学生的自主学习能力，实际具备一定综合性和实践性特征。目前，人才培养目标发展变化，学生在学习中充分发挥主体，能主动参与到教学活动中，学生对知识内容不仅能加深理解，也能利用这些知识解决实际问题。教学评一体化的实施也是学生的一种自我展示方式，对学生的全面进步与发展有效。

（四）深化教学和学习改革

教学评一体化渗透于小学语文课堂中，能促进师生相互探究，有利于学生为中心的环境创建。教学评一体化模式在课堂上的方式多样，改变了传统以笔试、口试方式存在的局限性。实际应用中，对学生学习中的个性化差异更关注，全面把握学生的整个过程，能体现评价具备的发展性。同时，经教学评一体化教学模式应用，教师对学生的学习进展能针对性掌握，方便对教学策略的实时调整，随着整个课堂教学的优化，也促使小学语文教学模式的高效运转。

三、教学评一体化在小学语文教学中应用策略

（一）基于教学目标设定教学计划

小学语文教学活动实际开展中，教学目标为整个课堂开展的重点，对学生核心素养培养有效。教学计划对教学任务的有效开展具有重要意义，设定合理的教学目标，方便教师对教学任务的有效开展，也有利于学生学习效率提升。按照教学目标开展教学活动，也是有效落实教学评一体化的重要保障[2]。所以，教师需基于不同角度确立教学目标，对教学流程进行优化，并按照教学目标制定可行的教学计划，以促使教学任务顺利完成。如：“我爱祖国”教学中，将该文章作为切入点，构建教学方案，设立清晰的教学目标，要求学生了解祖国国情，培养学生的爱国情怀；指导学生学会朗读文章，理解文章内容；培养学生热爱祖国的语言文字，培养学生的语文素养。为了使学生更快投入到教学中，在导入阶段使用多媒体展示祖国的美好风光、文化遗产等，使学生阐述自己对祖国的认识，随后引出“我爱祖国”。比如：在讲解“鲁滨孙漂流记”中，为了使学生深入课程内容了解，可以创建情境教学模式，要求学生在课堂上体会“荒岛求生”情境，再应用多媒体为学生呈现真实场景，从而激发学生的兴趣。课余时间要求学生扮演鲁滨孙，感受鲁滨孙的勇敢和智慧。

（二）将学生为主体开展教学

为了使整个课堂任务有效开展，教师需将学生作为主体对象，形成新的理念渗透到教学中，在确保提升教学效率的同时也能促使教学评一体化教学任务合理完成。教学活动开展实际就是针对学生设立的，以方便学生的全面进步。为学生制定教学策略、教学目标中，要综合分析学生的身心发展特征、认知水平、兴趣等，并对教学内容和教学策略进行优化。特别在新课程要求下，教学模式多样，如：新媒体教学、情境教学、生活教学方法等，均能为学生打造良好环境，增强学生的学习兴趣。如：在“赵州桥”课程教学中，教师先为学生设计情境，先将造桥的原理简要讲解，要求学生使用课前准备的材料搭建桥，使学生在动手中能体会赵州桥设计具备的特色性、独特作用等。教师可以使用多媒体将真实的赵州桥图片播放给学生，使学生感受赵州桥的真实魅力。再如，在“观潮”教学中，先确立教学目标，指导学生学会观察，掌握事物发展规律。本次的教学难点是让学生对课文中“潮来潮去”的景色予以理解，从而明确事物的发展规律。当学生对课文通读后能大概明确，教师教学中可以利用提问的方式，如：课文中哪些句子写出了“潮来潮去”的景色，询问学生是如何观察的。教师也可以按照学生的反馈随时调整教学方案[3]。

（三）形成评价机制完成问题纠正

评价机制为教学评一体化中的一种方式，是教学活动积极开展的重要途径，也能为小学语文实践教学提供一定优势。传统模式下小学语文教学中，教师提供的评价机制较为单一，未对学生个性化发展综合分析。为了对其中问题进行优化，教师综合小学语文教学目标、小学生实际发展需求构建评价机制，确保机制具备科学性、合理性，促使师生之间的相互沟通。学生通过教学评价、自我评价或者同伴评价后，在课堂上对自身表现有一定认知，也能掌握自身的学习成果，也能针对存在的问题给出有效的解决措施。同时教师对学生提供正确指导，将学生在课堂上的主体地位积极发挥，以促使教学评一体化目标逐渐完成。比如：在“草船借箭”教学中，为了使学生对课程内容和策略深入掌握，在对诸葛亮借箭时的智慧进行解读期间，可以通过学生之间互评方式，使学生在相互沟通中能加强认识。在评价和教学过程相互结合中，将任务驱动作为主要形式，保证学生任务完成中体会知识的乐趣。教师还需指导学生学会自我评价、学会自我反思，从中学会自我检测学习情况[4]。这种评价机制不仅使学生对文章内容理解加深，也会提高学生的全面素质。

总结：

教学评一体化在小学语文教学中的应用作用明显，需要教师予以正确认识，并基于学生的学习发展分析，促使教学评一体化，在学生自主学习意识得到培养，激发学生学习兴趣情况下，也能提升学习效率，保证学生获得全面进步与发展。

参考文献：

[1] 王秀美. 教学评一体化教学模式在小学语文教学中的应用策略例谈[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2024（2）：146-148.

[2] 陈丽芬. 基于"教学评一体化"的小学语文教学策略探究[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2024（6）：97-99.

[3] 张琴韵. 学习任务群理念下的小学语文教学评一体化设计要义[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2024（11）：134-136.

[4] 韩翠萍. "教—学—评"一体化在小学高年级语文教学中的实施方法[J]. 教学管理与教育研究，2024，9（2）：37-39.