摘要：“双减”政策的实施对小学语文阅读教学提出了更高的要求，旨在减轻学生的学习负担，同时提升教学质量和学生的综合素养。思维导图作为一种有效的思维工具，能够帮助学生梳理知识结构、提高阅读理解能力。本文以中高年级小学语文阅读教学为例，探讨思维导图在阅读教学中的应用路径。通过对具体课例的分析，总结思维导图在激发学生学习兴趣、优化教学结构、提升阅读理解能力等方面的实际应用效果，为小学语文阅读教学提供有益的参考和借鉴。

关键词：双减；思维导图；小学语文；阅读教学；中高年级

“双减”政策的推行，对小学语文教学尤其是阅读教学提出了新的挑战与机遇。在这一背景下，教师需要探索更加高效、有趣且能促进学生自主学习的教学方法。思维导图作为一种可视化思维工具，以其独特的结构和功能，能够帮助学生梳理知识脉络、提升思维能力。将其应用于小学语文中高年级的阅读教学中，不仅有助于减轻学生的学习负担，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和阅读理解能力。本文将通过具体的课例分析，探讨思维导图在小学语文阅读教学中的实践路径及应用效果。

一、思维导图概述

（一）思维导图的定义

思维导图是一种以图形为基础，通过中心主题、分支结构和关键词等形式呈现知识体系的思维工具。它由英国学者托尼·巴赞提出，旨在帮助人们更清晰地组织思维、梳理知识结构。思维导图的核心是中心主题，从中心主题延伸出多个分支，每个分支又可以进一步细化为更小的分支，形成一个层次分明、逻辑清晰的知识网络。

（二）思维导图在小学语文阅读教学中的作用

1. 帮助学生梳理知识结构

小学语文阅读教学涉及大量的知识，如文章结构、人物形象、主题思想等。思维导图能够将这些零散的知识点进行整合，帮助学生构建完整的知识体系，使学生对文章的理解更加深入和全面。

2. 提升学生的阅读理解能力

通过思维导图，学生可以清晰地看到文章的脉络和重点，从而更好地理解文章的主旨和细节。同时，思维导图还可以引导学生进行深度思考，培养学生的分析、归纳和总结能力。

二、“双减”背景下小学语文阅读教学的现状与挑战

（一）教学现状

1. 教学模式较为单一

传统的阅读教学多以教师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏自主思考和互动交流的机会。这种教学模式难以激发学生的学习兴趣，也不利于学生阅读理解能力的提升。

2. 学生负担较重

在“双减”政策实施之前，小学语文阅读教学往往伴随着大量的课后作业和课外辅导，学生的学习压力较大。虽然“双减”政策减轻了学生的课业负担，但如何在有限的时间内提高教学质量，仍然是教师需要解决的问题。

（二）面临的挑战

1. 如何在“双减”背景下提高教学效率

“双减”政策要求教师在减少学生课业负担的同时，保证教学质量。这对教师的教学设计和课堂组织能力提出了更高的要求，教师需要探索更加高效的教学方法，提高课堂教学效率。

2. 如何激发学生的学习兴趣

在减轻学生学习负担后，如何让学生主动参与到阅读学习中，培养学生的自主学习能力，是小学语文阅读教学需要解决的重要问题。传统的教学方法难以满足学生的需求，教师需要寻找新的教学手段来激发学生的学习兴趣。

三、思维导图在小学语文阅读教学中的实践路径

（一）课前预习阶段

教师可以在课前布置预习任务，要求学生根据教材内容绘制思维导图。例如，在学习《草船借箭》一课时，教师可以引导学生围绕“草船借箭”这一主题，绘制思维导图，包括故事背景、人物关系、事件经过等要素。通过绘制预习思维导图，学生能够初步了解课文内容，明确学习重点，提高预习效果。

预习思维导图的绘制过程是学生自主学习的过程。学生需要自己查找资料、梳理知识，这有助于培养学生的自主学习能力和信息处理能力。同时，教师可以根据学生的预习思维导图，了解学生的预习情况，调整教学策略。

（二）课堂教学阶段

1. 利用思维导图梳理文章结构

在课堂教学中，教师可以利用思维导图帮助学生梳理文章结构。以《景阳冈》为例，教师可以引导学生绘制思维导图，将文章分为“喝酒”“上冈”“打虎”“下冈”四个部分，并在每个部分下标注关键信息，如人物语言、动作描写等。通过思维导图，学生能够清晰地看到文章的脉络，更好地理解文章内容。

2. 通过思维导图引导学生深入思考

思维导图不仅可以帮助学生梳理知识，还可以引导学生进行深入思考。教师可以在思维导图的基础上，提出一些拓展性问题，引导学生思考文章的深层含义。例如，在学习《少年闰土》时，教师可以在思维导图中添加“闰土的形象”“作者的情感”等分支，引导学生分析闰土的性格特点以及作者对闰土的情感变化，从而培养学生的分析能力和批判性思维。

（三）课后复习阶段

课后复习是巩固知识的重要环节。教师可以引导学生利用思维导图对所学知识进行复习和总结。例如，在复习一个单元的课文时，教师可以要求学生绘制单元思维导图，将每篇课文的主要内容、写作手法、主题思想等进行整合，构建完整的知识体系。通过思维导图，学生能够更加系统地复习知识，加深对知识的理解和记忆。

四、课例分析

（一）课例选择

本文选取小学语文中高年级的《景阳冈》一课作为课例进行分析。《景阳冈》是小学语文教材中的一篇经典课文，通过武松打虎的故事，展现了武松勇敢无畏的性格特点。这篇课文情节生动，人物形象鲜明，适合运用思维导图进行教学。

（二）教学过程

1. 课前预习

教师布置预习任务，要求学生阅读课文，绘制预习思维导图。学生可以围绕“景阳冈”这一主题，标注故事背景、人物形象、事件经过等要素。教师在课前检查学生的预习思维导图，了解学生的预习情况，为课堂教学做好准备。

2. 课堂教学

（1）导入新课

教师通过提问导入新课：“同学们，你们知道《水浒传》吗？今天我们要学习的课文《景阳冈》就选自这部名著。”接着，教师展示一幅《水浒传》的插图，激发学生的兴趣。

（2）初读课文

教师引导学生自由朗读课文，要求学生边读边思考：课文主要写了什么内容？学生在阅读过程中，可以将自己的想法标注在思维导图上。

（3）梳理文章结构

教师引导学生利用思维导图梳理文章结构。首先，教师在黑板上绘制一个简单的思维导图框架，标注“喝酒”“上冈”“打虎”“下冈”四个部分。然后，教师引导学生在每个部分下标注关键信息，如人物语言、动作描写等。通过思维导图，学生能够清晰地看到文章的脉络，更好地理解文章内容。

（4）深入分析人物形象

教师在思维导图的基础上，引导学生深入分析武松的人物形象。教师提出问题：“武松是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？”学生可以在思维导图中添加“人物形象”分支，标注武松勇敢无畏、豪爽倔强等性格特点，并结合课文中的具体事例进行分析。通过这种分析方式，学生能够更加深入地理解武松的人物形象，培养学生的分析能力和批判性思维。

3. 课后复习

教师要求学生在课后复习时，利用思维导图对《景阳冈》一课进行总结和复习。学生可以将课文的主要内容、人物形象、写作手法等进行整合，构建完整的知识体系。教师可以在下一节课上检查学生的思维导图，了解学生的学习情况，及时给予指导和反馈。

五、结论

“双减”背景下，思维导图作为一种有效的教学工具，为小学语文中高年级的阅读教学提供了新的思路和方法。通过课例分析可以看出，思维导图在激发学生学习兴趣、提高阅读理解能力、培养自主学习能力等方面发挥了重要作用。在课前预习阶段，思维导图能够帮助学生明确学习重点，提高预习效果；在课堂教学阶段，思维导图能够帮助学生梳理文章结构，引导学生深入思考，培养学生的分析能力和批判性思维；在课后复习阶段，思维导图能够帮助学生构建知识体系，培养学生的自主复习能力。

参考文献：

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