摘要：幼儿园周边的河流、湖泊等水资源及相关资源，为幼儿亲近自然、探索水特性提供了宝贵机会。文章首先分析了建构幼儿园悦水文化园本课程的重要性，然后从资源整合和开发、实行家园合作与社区联动以及完善环境创设与利用等方面提出了加强幼儿园周边资源建构悦水文化园本课程的策略，旨在为幼儿开启了亲近自然、认识水世界的窗口，助力幼儿全面发展。

关键词：幼儿园；周边资源；悦水文化；园本课程

引言

水是生命之源，与人类的生活息息相关。对于幼儿而言，水不仅是他们日常生活中常见的物质，更是充满趣味和探索价值的自然元素。幼儿园周边丰富的水资源及其相关资源，如河流、湖泊、池塘、水景公园等，为幼儿提供了亲近自然、感知水的特性的宝贵机会。基于幼儿园周边资源建构悦水文化园本课程，旨在引导幼儿在亲身体验和探究中，深入了解水的知识，感受水的魅力，培养对水的热爱之情和保护意识，促进幼儿全面发展。

一、建构幼儿园悦水文化园本课程的重要性

（一）传承和弘扬地方文化

1.挖掘地方水资源文化

每个地区都有其独特的水资源文化，如当地的河流传说、湖泊历史、水利设施文化等。幼儿园可以通过建构悦水文化园本课程，深入挖掘和整理这些地方水资源文化资源，将其融入到课程内容和教学活动中。例如，邀请当地的长者讲述河流的故事，组织幼儿参观古老的水利工程，让幼儿了解和感受地方水资源文化的魅力，增强他们对家乡的认同感和归属感[1]。

2.传承传统水文化习俗

许多地方都有与水相关的传统习俗和文化活动，如端午节赛龙舟、中秋节赏月观潮等。悦水文化园本课程可以将这些传统水文化习俗纳入课程体系，通过开展主题活动、亲子活动等形式，让幼儿亲身体验和参与传统水文化习俗，传承和弘扬中华民族优秀的传统文化。

（二）提升幼儿园教育质量

1.丰富课程资源

幼儿园周边丰富的水资源及其相关资源为课程建设提供了丰富的素材。建构悦水文化园本课程可以充分利用这些资源，开发出具有地方特色和幼儿园特色的课程内容，丰富幼儿园的课程体系。例如，利用周边的河流开展自然观察活动，利用水景公园开展艺术创作活动等，使课程内容更加生动有趣、贴近幼儿生活[2]。

2.形成独特办园特色

在众多幼儿园中，具有独特办园特色的幼儿园更容易吸引家长和社会的关注。悦水文化园本课程以水为主题，围绕水的文化、科学、艺术等方面开展教育教学活动，形成了独特的办园理念和课程模式。通过实施悦水文化园本课程，幼儿园可以打造出自己的品牌特色，提高幼儿园的知名度和美誉度。

3.促进教师专业成长

建构和实施悦水文化园本课程对教师的专业素养提出了更高的要求。教师需要不断学习和研究水的相关知识，掌握幼儿教育教学方法和策略，具备课程开发和实施的能力。在这个过程中，教师通过参与课程设计、组织教学活动、反思教学效果等环节，不断积累经验，提升自己的专业水平，促进自身的专业成长。

二、加强幼儿园周边资源建构悦水文化园本课程的实践路径

（一）加强资源整合与开发

1.全面调研周边资源

对幼儿园周边的河流、湖泊、池塘、溪流等自然水体进行实地考察，了解其水质、水量、周边生态环境等情况。例如，记录河流在不同季节的水位变化、观察湖泊中水生生物的种类和数量。挖掘当地与水相关的历史文化资源，如古老的灌溉系统、水利工程遗址、与水有关的传说故事、民俗活动等。比如，调查当地是否有因水而兴的古镇，了解其水运历史和水文化传统。了解周边的污水处理厂、自来水厂、水景公园等社区水资源设施，获取其开放时间和参观要求等信息[3]。

2.建立资源数据库

将调研收集到的各类水资源资源进行分类整理，建立详细的资源数据库。数据库应包含资源的名称、地址、特点、适用活动类型、开放时间、联系方式等信息，以便教师能够快速准确地查询和利用资源。

3.开发特色课程资源

根据资源数据库中的信息，结合幼儿的年龄特点和发展需求，开发具有特色的悦水文化课程资源。例如，利用河流资源开展“河流探秘”主题活动，包括观察河流地貌、采集水样进行水质检测、制作河流模型等；依据当地的水文化传说，设计“水的故事”语言活动，让幼儿通过讲述和表演故事，感受水文化的魅力。

（二）实行家园合作与社区联动

1.加强家园沟通

通过家长会、家长学校、家园联系栏等形式，向家长宣传悦水文化园本课程的意义和目标，介绍课程内容和活动安排，争取家长的支持和配合。例如，邀请家长参与“亲子玩水节”活动，让家长和幼儿一起在水中嬉戏、探索，增进亲子关系的同时，也让家长更好地了解课程实施情况[4]。

2.引导家长参与课程

鼓励家长发挥自身优势，参与课程建设和实施。家长可以提供与水相关的资源，如分享自己在水上运动的经历、带来家乡的水文化物品等；也可以作为志愿者，协助教师组织课程活动，如带领幼儿参观水厂、讲解水文化知识等。

3.建立社区合作机制

与周边的社区、企业、科研机构等建立合作关系，共同开展悦水文化教育活动。例如，与社区合作开展“节水宣传进社区”活动，组织幼儿和社区居民一起参与节水知识讲座、节水海报设计等；与科研机构合作，邀请科研人员到幼儿园为幼儿开展科普讲座，让幼儿了解最新的水资源研究成果。

（三）完善环境创设与利用

1.打造悦水文化环境

在幼儿园的室内外环境中，融入悦水文化元素，营造浓厚的水文化氛围。例如，在教室的墙壁上张贴与水有关的图片、绘画作品，展示水的不同形态和用途；在走廊上设置水文化展示区，陈列水生生物标本、水利模型等；在户外活动场地设置玩水区，安装喷泉、水车等设施，让幼儿在游戏中感受水的乐趣。

2.利用资源开展环境教育

结合周边水资源资源，开展环境教育活动，培养幼儿的环保意识。例如，组织幼儿到周边的河流、湖泊进行实地考察，让幼儿亲眼目睹水污染的现状，引导他们思考水污染的原因和危害，并提出保护水资源的建议。同时，在幼儿园内开展“节约用水”主题活动，通过儿歌、故事、游戏等形式，让幼儿了解节约用水的重要性，养成良好的用水习惯[5]。

3.创设探究性学习环境

为幼儿创设探究性学习环境，提供丰富的探究材料和工具，激发幼儿的探究欲望。例如，在科学区投放水、不同材质的物体、量杯、滴管等材料，让幼儿自主探究物体的浮沉现象、水的溶解性等；在美工区提供水彩颜料、宣纸、海绵等材料，让幼儿进行水墨画创作，感受水的艺术魅力。

三、总结

基于幼儿园周边资源建构悦水文化园本课程建设是时代发展的必然要求。在实践推进过程中，通过全面调研周边资源建立数据库，为课程开发提供坚实支撑；加强家园合作与社区联动，整合多方力量共同参与课程建设，形成教育合力；精心创设悦水文化环境，开展环境教育并打造探究性学习空间，激发幼儿学习兴趣与探究欲望。这一系列举措，让悦水文化园本课程落地生根，为幼儿开启了一扇亲近自然、认识水世界的精彩大门，促进幼儿在多元体验中全面发展。

参考文献：

[1] 朱永军，刘颖，刘菲.核心素养导向下"读式文化"课程群建构与实践[J].新班主任， 2023（36）.

[2] 生悦，余春红，马小英，等."大思政"格局下普通生物学实验"课程思政"建设的探索与实践[J].大学：思政教研， 2023（7）：85-88.

[3] 无.首都师范大学附属丽泽中学 弘扬民族传统文化 丰富特色校本课程[J].  2021（2016-5）：I0002-I0002.

[4] 王林悦.地方历史文化资源在高中历史教学中的应用研究——以六安地区为例[D].阜阳师范大学，2023.

[5] 刘一品.探析高职旅游管理专业教学中本土文化的传承与新生——以安顺屯堡文化为例[J].新丝路：中旬， 2021， 000（006）：P.1-4.

作者简介：林玉婷 1979年1月16日 女 广东梅州平远 汉族 本科 幼儿园一级教师 佛山市顺德区乐从镇小水滴幼儿园 研究方向：学前教育