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（本论文为2024年河北省高等教育学会课题的研究成果，课题编号为GJXH2024-196）

张海英（1980年9月—），湖北襄阳人，河北美术学院基础部教师，研究生学历，研究方向：文学教育、美育、中国传统文化

摘要：在新时代教育体系中，思政教育与美育的深度融合具有显著的现实意义。二者虽在表现形式上各有侧重，但本质上都服务于立德树人的根本任务。当前艺术类高校美育与思政教育的融合实践仍存在一定局限性，为切实促进艺术类高校美育与大学生思想政治教育融合发展，本文立足艺术类高校实际，系统分析美育实践现状及现实困境，着重推进“大思政课”建设、打造“美育大平台”，探索出了“课堂主体、实践载体、校园建设、网络引领、AI赋能”的五位一体工作路径，以期对发挥美育育人价值、优化思政教育路径提供新的思考。

关键词：艺术类高校；美育；思政教育；实践研究

一、艺术类高校大学生美育与思想政治教育的辩证关系

在当前时代背景下，艺术类高校思想政治教育正面临全新发展机遇。大学生思想政治教育作为德育体系的重要构成，是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，通过教育实践活动帮助青年学生树立正确思想观念的系统工程。高校思想政治理论课作为开展马克思主义理论教育和社会主义核心价值观教育的主渠道，是落实立德树人根本任务的核心课程。

（一）美育的内涵及发展

美育作为一种教育实践，致力于培育个体对美的感知、欣赏与创造能力，通过提升审美素养促进人的全面发展。这一教育形态伴随社会文明进程不断演进，在中西方文化土壤中形成了各具特色的理论体系。

西方美育思想起源可追溯至1795年席勒的《审美教育书简》，德国哲学家席勒在这部著作中首次系统阐述美育理论。马克思主义理论的诞生为美育研究注入新活力，其以历史唯物主义为基础，提出"劳动创造美"的核心命题，将人的全面发展理论融入美育实践，为现代美育体系奠定了科学基础。中华美育思想体系具有深厚历史积淀。儒家"中和之美"的美学观蕴含着早期美育理念；近现代思想家梁启超、王国维、蔡元培等人在融合中西文化基础上，创新性地提出美育与人格塑造相结合的教育理念，推动传统美育向现代转型。这些理论成果为当代美育发展提供了重要思想资源，特别是为艺术类高校美育与思想政治教育的融合提供了理论支撑。

我国美育政策历经多次更新发展。1999年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》首次将美育纳入国家教育体系。2019年教育部《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》进一步明确美育在高等教育中的战略定位。习近平总书记在全国教育大会上强调"以美育人、以文化人"，为新时代美育发展指明了方向，要求将美育作为培养创新思维、塑造健全人格的重要载体。因此，探讨艺术类高校美育融入大学生思政教育的实践路径显得尤为必要。

（二）美育与思想政治教育的辩证关系

在新时代教育体系中，思政教育与美育的深度融合具有显著的现实意义。二者虽在表现形式上各有侧重——美育注重情感体验与审美素养的培养，思政教育强调价值引领与行为规范的塑造，但本质上都服务于立德树人的根本任务。这种内在统一性为二者的协同发展提供了理论依据和实践可能。美育在高校的教育体系中不仅要有艺术课程，更重要的是融入大学教育的全过程和大学生的全部生活中。在思想政治教育的内容和形式上都应重视美育、参与美育。

美育融入大学生思政教育一是有利于培养学生正确的价值观，正确的价值观以思想政治理论知识、优秀传统文化、社会主义核心价值观等为主要内容，学校通过挖掘美育中的思政元素，帮助学生形成高尚的道德品格和良好的行为习惯，引导学生树立高尚的人文情怀和正确的价值观。二是有利于提高学生的审美意识，帮助学生发现美、寻找美、创造美。良好的审美意识可以为社会主义核心价值观的培养提供育人条件，也符合美育自身的要求。

二、艺术类高校美育融入大学生思政教育的现状

当前高校美育与思政教育的融合已取得一定进展，但整体实践仍存在一定局限性，思政元素与专业课程深度融合不够的状态尚未得到根本改善。系统分析美育实践现状及现实困境，对充分发挥美育育人价值、优化思政教育路径具有重要现实意义。

（一）思政教师的美学素养不足

艺术类高校学生喜欢突破常规，用创新的方式表达观点。创作注重作品的“故事性”和“感染力”，倾向于追求个性化，拒绝千篇一律，并习惯通过艺术媒介（如绘画、音乐、舞蹈）释放情绪。部分艺术类高校的大学生更倾向于“参与式”学习，传统课堂模式难以满足需求，存在理论深度不足情况，并忽视作品思想性的量化评估。因此，艺术类高校在开展美育与思政教育时，既有专业美育能力的独特优势，也面临着与学科特性相关的挑战。

美育与思想政治教育的融合发展，既有理论支撑又具备现实可行性。当前艺术类高校中的思政教育教师群体虽具备较强的专业素养，但普遍缺乏系统的美育理论训练，在教学过程中容易忽视青年学生的心理特点和个性化需求。这种教学模式既不能有效彰显美学教育的育人功能，也缺乏对社会变迁与现实需求的动态响应，难以激发学生的学习兴趣，导致思政教育教学内容与学生认知产生代际隔阂。

（二）思政课堂中的美育资源挖掘不够

当前艺术类高校思政教育存在双重改进空间：一是教材建设的审美维度不足。现有教材过度强调内容的权威性和逻辑的严密性，对学习者的审美需求关注不够。这种情况容易使学生形成认知偏差，将思想政治学习简单等同于应试任务，难以激发大学生群体的学习兴趣，与新媒体时代的信息接收习惯存在明显差距。二是课堂教学的美育融合存在短板。思政理论课蕴含着丰富的人文精神和美学价值，需要教师创新教学方法，通过情感传递和审美体验增强课程的吸引力。但部分教师在教学实践中存在认知误区，未能充分挖掘课程蕴含的美育资源。一些课堂仍以单向知识灌输为主，缺乏互动性和情境化设计，导致教学效果流于形式。这种教学模式不仅难以实现知识传授与价值引领的统一，更制约了学生综合素养的提升。

（三）美育融入思政教育的实践环节薄弱

当前艺术类高校美育与思政教育融合过程中存在实践环节薄弱的问题。随着数字技术与人工智能的快速发展，大学生获取信息的渠道日益多元化，但知识转化过程仍存在明显短板。这种缺乏实践支撑的理论知识体系，难以实现认知内化的教育目标。传统的"美育+思政"教学模式过度依赖理论教学，与新时代大学生个性化发展需求存在结构性矛盾。00后大学生群体更倾向于通过体验式学习构建价值认知体系。然而现阶段，高校美育实践平台建设相对滞后，课外实践项目设计存在明显不足，导致教育内容与现实生活存在一定程度的割裂。教育心理学研究表明，只有通过自身实践才能实现知识的深度建构。因此，创新思想政治教育与美育融合的实践模式具有重要现实意义。通过将审美教育元素融入思政课堂，能够帮助学生在发现理论之美的过程中，深化对思想政治教育价值的理解与认同，实现知识传授与价值引领的双重目标。

三、艺术类高校美育融入思政教育的实践路径

思政教育与美育具有同根生长、并蒂生辉的特性。为切实促进美育与大学生思想政治教育融合发展，积极发挥美育在艺术类高校思想政治教育中的促动作用，本文立足艺术类高校实际，突出专业特色，针对艺术类高校学生自身特点，着重推进“大思政课”建设、打造“美育大平台”，构建“美育+思想政治教育”双轮驱动的新型育人模式，探索出了“五位一体”机制的工作实施路径，概括为“课堂主体、实践载体、校园建设、网络引领、AI赋能”的五位一体、五位联动、五位互通的工作路径。

（一）以课堂教学为主体，丰富美育融入艺术类高校思政教育的新内容

落实立德树人这一根本任务的关键课程就是思政课，而专业课则是艺术类高校完成美育的重要阵地。因此课堂特别是“艺术课堂”是艺术类高校美育融入思想政治教育的主要渠道。

首先，为提升新时代高校思政课教育教学质量，艺术来高校思政课教师要深入挖掘思政课教学中有关自然、人文、历史等方面的美育元素，并根据不同学生的专业特点，选取知名的或他们熟悉的内容，如经典的美术作品、人物雕塑、园林景观等，恰当地将其与思政课内容融合起来。这不仅增加了思政课的美感，更有助于广大学生通过具象化的教学形式增强对相关理论内容的理解与认同。

其次，注重发挥专业课程即“艺术课堂”的思政教育功能。“艺术课堂”以艺术类高校中的美术、音乐、舞蹈、表演、设计、书法、动画、雕塑等学科优势为依托，充分发挥高校学生文化素质教育基地和校园特色文化展馆群育人功能，挖掘当地丰富的课程思政资源、红色资源等，凝聚艺术资源育人合力。积极健康、思想深刻、刚健有力的价值导向是艺术设计与作品的灵魂。艺术类院校专业课教师坚持以美育人、以美育德的教学导向，在传授专业知识的过程中，注重对学生进行价值引领。比如，在绘画、服装设计、雕塑等专业课程中，教师通过向学生详细介绍特定艺术形式在我国的历史演变、文化价值、形式特征等，引导青年学生对我国优秀传统文化的认知认同，使其增强中国特色社会主义文化自信。

（二）以实践活动为载体，创造美育融入艺术类高校思政教育的新形式

丰富新颖的实践活动是有效开展大学生思想政治教育的重要载体。针对艺术类学生思维活跃、创新能力强等特点，艺术类高校以发挥艺术类学生专业特长为切入点，通过开展丰富多彩的校内校外实践活动，积极探索美育与思政教育相融合的创新路径。一方面，结合专业特色，加强校园文化建设，营造浓厚的校园文化氛围，以学生组织活动为载体，组织开展理论与实践相结合的品牌活动，促进学生全面发展。校园文化活动重在广泛参与的覆盖与身体力行的感悟。比如，创设“艺工坊”“学工坊”“大师工坊”等校内实训基地，搭建师生沟通平台，注重对学生在专业学习和价值塑造方面的指导；举办艺术画展、创作大赛、文艺汇演等文化活动，传承民族文化精髓、弘扬时代主旋律。另一方面，以“宿舍—班团—学院—学校”四级联动体系开展具有专业特色的社会志愿服务活动，引导学生自觉服务社会、助力乡村振兴。例如，结合中国共产主义青年团成立100周年、中国共产党第二十次全国代表大会胜利召开等重要时间节点，鼓励学生开展红色系列主题志愿活动；充分利用社会实践前往革命老区进行志愿服务与主题创作，深入挖掘艺术创作中的红色基因等。

（三）以校园建设为平台，打造美育融入艺术类高校思政教育的新阵地

育人载体与环境阵地是实现思政教育与美育教学有效融合的基础，也是提升美育育人实效的重要手段。为了促进学生在审美认知、思政道德认知方面的发展，提高学生的审美能力、实践能力，艺术类高校往往有着优美独特的校园环境。在校园建设上，艺术类高校可以大力发展以红色文化为引领，融我国传统优秀文化为一体的校园建设，为大学美育和思政教育的开展提供最佳场所。依托校园建设平台开展情景教学，将思政教育内容有机融入美育课程，将价值塑造、艺术培养、环境建构三者融为一体，使学生在美育课程学习和思政教育中继承红色基因和传统文化。

首先，校园环境建设充满美育元素，可以发挥艺术类院校的专业特色，让学生成为校园建设的主角。例如，设计专业的学生参与规划校园红色景观、中式建筑风格等一系列校园建筑的设计；造型专业的学生承接校园各类仿古建筑内的彩绘、屋顶壁画等；雕塑专业的师生负责校园中革命先烈、英雄人物、正能量故事中各类雕塑的设计制作；书法专业师生完成校园各处指示牌、名人宣传、建筑介绍中的书法作品等。学生成长与学校的发展相融合，美育和思政教育相融合，师生都在校园建设中融入了心血与智慧，培养学生爱校情怀和主人翁意识，增强了学生的对学校的归属感、自豪感和荣誉感；其次，优美环境营造大爱环境，为师生提供优良的学习、生活、工作条件，还为学校开展美育开辟了重要阵地。传统建筑可以成为学校进行中国优秀传统文化系列实践教学的主要基地；而红色建筑成为学校传承红色基因、进行红色教育的实践教学场所。

（四）以网络文化为引领，营造美育融入艺术类高校思政教育的新环境

在网络文化日新月异的今天，网络新媒体成为高校传播社会主义核心价值观的重要渠道和有效途径。网络文化是新时代大学校园文化的重要组成部分，更对大学生的思想认知、价值判断等发挥着潜移默化的影响。如何以社会主义核心价值观引领校园网络文化，同时又能避免传统育人方式教条、呆板等缺陷，从而提升网络文化的感染力、影响力等，成为新时代艺术类院校做好大学生思想政治教育面临的挑战。

对此，艺术类高校通过创设红色文化网络专题平台，不断强化学生主体地位，引导学生将自己的专业特长与党和国家发展、民族复兴等联系起来。比如，美术专业、设计专业、影视专业的学生利用网络平台组织开展“庆祝传统节日”“艺术作品与党史”“讲述家乡红色故事”等主题活动。学生们通过具体生动、经典鲜活的形象和案例，将艺术创作、文化赏析等与党和国家的发展历史以及相关理论政策和民族文化有机结合起来。通过这些活动，学生们不仅可以对党的历史和文化有了更为深入的理解，而且自觉传承红色基因、赓续伟大建党精神，加强大学生对中华民族和中国传统文化的高度认同。

（五）以人工智能为支持，探索艺术类高校思政教育与科技艺术融合的新范式

在思想政治教育不断向前发展的过程中，伴随着人工智能技术的蓬勃兴起，“大思政课”的建设迎来了前所未有的战略机遇期。两者的内在耦合性，使得人工智能技术在思政教育中的应用成为可能，并为构建大课程体系、树立大资源观、建设大师资队伍以及拓展大格局工作形态等方面带来了革命性的改变。艺术类高校通过筹建人工智能艺术学院，将思政元素与科技艺术融入人才培养，探索思政教育与美术专业教育有机融合，持续加强艺术类高校美育工作，聚焦美育服务社会导向，以美育工作和校企合作为平台，在服务文化事业和文化产业发展推动文化事业和文化产业的繁荣上展现艺术特色，构建“美育人心、培根铸魂”大思政育人新格局。

“五位一体”机制的工作实施路径紧扣立德树人根本任务，以强化校园文化育人功能为目标引领，聚焦艺术类高校大学生思想文化需求，整合校内外资源，在创造性转化、创新性继承与发展中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的基础上，坚持“思想政治教育与美育”相统一，坚持“厚思政、大美育”相结合，坚持“美育人心、培根铸魂”相贯通，打造体现时代精神、富有艺术特色、具有专业特点、契合学生需求的新思路。

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