摘要：知行合一不仅是教育理论的核心，也是提升学生职业素养的关键。因此，在实际教育中，教师应将陶行知先生的教育理念融入日常教学，引导学生将理论知识与实践相结合，激发学生的实践热情和创新潜能，培养学生的实践能力。本文分析基于知行合一的陶研精神培养学生职业素养的原则，旨在找到提升学生职业素养的有效策略，以培养出既具备扎实专业知识，又拥有实践能力和创新精神的复合型人才。

关键词：职业素养；知行合一；陶研精神；复合型人才

引言

2014年，教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出“组织研究各学段学生发展核心素养体系”标志着我国基础教育进入核心素养的新时代。而职业素养作为学生核心素养的重要组成部分，不仅关乎学生的个人发展，更关系到国家的未来和民族的复兴。陶行知先生知行合一的教育理念强调“行是知之始，知是行之成”，认为只有实践才能使学生真正理解和掌握知识，进而形成职业素养。为此，如何基于知行合一的陶研精神，有效提升学生的职业素养，成为教育工作共同研究的课题。

一、基于知行合一的陶研精神培养学生职业素养的原则

（一）主体性原则

为有效培养学生的职业素养，教育应以学生的需求和发展为中心，始终坚持学生主体性原则，尊重学生的个性差异和主体地位，鼓励学生积极参与教育过程，发挥学生的主观能动性。教师应成为学生学习的引导者和伙伴，激发学生的学习兴趣和动力，帮助学生树立自主学习和终身学习的意识，从而培养学生的职业素养[1]。同时，在教育过程中，为使学生成为课堂的主体，教师应给予学生更多实践的机会，让学生在实践中发现问题、解决问题，深化学生对知识的理解，使学生形成良好的职业素养。

（二）全面性原则

全面性原则强调职业素养的培养应涵盖学生的知识、技能、态度和价值观等多个方面，实现学生综合素质的全面提升，所以在教育过程中，教师不仅要讲解专业知识，还应重视培养学生的实践能力和创新精神，引导学生形成正确的职业态度和价值观。同时，实现全面性原则，不仅要让学生在专业领域有所建树，还要使学生具备良好的人文素养、社会责任感和团队合作精神[2]。为此，教师应关注学生的全面发展，给予学生多元化的学习资源和实践机会，促进学生职业素养的全面提升。

（三）实践性原则

陶行知先生强调“教学做合一”，认为教育应与实际生活紧密结合，所以为提升学生职业素养，在教育过程中，教师应将实践作为教学的核心，让学生在实践中学习，在学习中实践。为此，教育内容和教学方法要贴近实际工作场景，让学生在模拟或真实的职业环境中进行实践操作，从而加深学生对职业的理解，提升学生的职业素养。同时，实践导向性原则还鼓励学生积极参与社会实践和志愿服务等活动，让学生在亲身体验中增强社会责任感和职业道德意识，进一步培养学生的职业素养。

二、基于知行合一的陶研精神，提升学生职业素养的策略

（一）案例教学，增强理论知识理解

为实现知行合一，在实际教学中，教师可以利用案例教学，结合学生的实际情况，选取与职业相关的真实案例，让学生在分析、讨论和解决问题的过程中，深入理解理论知识，并学会将知识应用于实践。教师应精心挑选具有代表性的案例，引导学生从多角度、多层次进行分析，激发学生的思维活力，培养学生的批判性思维和解决问题的能力[3]。同时，案例教学还能增强学生的团队合作意识，让学生在团队协作中共同完成任务，提升职业素养。

（二）项目式学习，培养解决问题能力

项目式学习是以学生为中心的教学方法，强调学生在解决实际问题的过程中学习和成长，所以在实际教学中，教师可以结合学生的专业和兴趣，设计具有挑战性和实践性的项目，让学生在项目完成的过程中，学会分析问题、制定解决方案、团队协作以及项目管理等技能。如此，不仅能有效提升学生的实践能力，还能让学生在实践中不断试错、反思和总结，从而培养出既具备扎实专业知识，又拥有实践能力和创新精神的复合型人才。

（三）实习实训，提升学生职业素养

知行合一视域下，要想体现“行”的效果，学校应与相关企业建立合作关系，为学生提供真实的职业场景和实践机会，锻炼学生的实践能力，让学生在实习实训中亲身体验职业角色，感受职场氛围，从而更深刻地理解职业素养的重要性。同时，在实习实训中，企业导师的现场指导和反馈，可以帮助学生及时纠正错误，不但能使学生在实践中不断提升专业技能，还能培养学生的职业道德和责任心[4]。另外，实习实训还能让学生提前适应职场环境，明确自己的职业定位和发展方向，进而有针对性地提升自己的职业素养，为今后的职业生涯打下坚实的基础。

三、结束语

综上所述，依托于知行合一的陶研精神，在实际教育中，教师可以通过主体性、全面性和实践性等原则，结合案例教学、项目式学习和实习实训等方式，提升学生的职业素养。如此，不仅有助于学生在学业上取得优异成绩，更能为学生今后的职业生涯奠定坚实基础。新时代背景下，社会对人才的要求不断提高，教师应继续创新更多有效的教育方法，以培养出更多具备高职业素养的复合型人才，进而满足社会对专业人才的需求。

参考文献：

[1]孙静静.高职学生职业素养培育的内涵实质、构建逻辑与推进路径[J].武汉交通职业学院学报，2024，26（04）：97-102.

[2]郭爱云，刘天宋，帅伟.弘扬工匠精神，提升职业院校学生职业素养的策略研究[J].科技风，2024，（34）：19-21.

[3]刘仕江.职业教育中学生职业素养的提升策略[J].科教导刊，2024，（34）：134-136.

[4]李小旭，闫军，桓美丽.知行合一视域下职业院校学生劳动素养的优化研究[J].就业与保障，2023，（02）：154-156.