摘要：本研究聚焦于新时代背景下，探讨如何有效地将大学生的网络兴趣点与高校专业课程中的思政元素进行有机整合。通过深入分析当前高校专业课程思政的现状以及所面临的问题，本研究进一步审视了大学生网络兴趣点的特征及其潜在价值，并提出了相应的整合机制与实施路径。研究的目标在于提高高校专业课程思政的实效性，激发大学生对专业知识的学习热情，增强他们对思政教育的认同感，并致力于培育出具备正确价值观和高尚道德品质的高素质人才。

关键词： 新时代；大学生；网络兴趣点；课程思政；融入机制

1.引言

新时代高校肩负着培养全面发展人才的重任，课程思政是实现立德树人的关键路径，需将思想政治教育融入专业教学，实现知识传授与价值引领的统一。然而，传统课程思政模式与学生需求存在脱节，影响教学效果。随着互联网发展，学生的学习和生活方式发生深刻变化，网络兴趣点成为其关注焦点。将网络兴趣点与专业课程思政结合，能激发学习热情，提升思政教育的针对性和实效性。因此，研究二者的融合具有重要的理论和实践意义。

2.新时代大学生网络兴趣点的特点和价值

2.1 新时代大学生网络兴趣点的特点

新时代的大学生是在互联网的伴随下成长的一代，他们对网络的依赖程度显著，网络兴趣点呈现出多样化、个性化、时效性等特征。一方面，大学生的网络兴趣点横跨多个领域，涵盖文化、娱乐、科技、体育等。他们利用网络获取各类信息，关注社会热点，参与网络社交和互动。另一方面，大学生的网络兴趣点具有鲜明的个性化特征，他们依据个人的兴趣爱好和需求选择关注的内容，形成了自己独特的网络兴趣圈子。此外，大学生的网络兴趣点还具有时效性，他们对新鲜事物和热点话题保持高度关注，乐于参与网络讨论和互动。

2.2 新时代大学生网络兴趣点的价值

大学生的网络兴趣点既是其需求的体现，也是重要的思政教育资源。将网络兴趣点与专业课程思政相融合，能够显著提升教学吸引力和实效性：一方面，基于学生日常关注的热点话题开展思政教育，能增强教学内容的贴近性和感染力，使学生更易产生认同；另一方面，借助网络平台互动性强、参与度高的特点，通过在线讨论、协作任务等形式，既能激发学习兴趣，又能培养团队协作能力。这种融合模式突破了传统思政教育单向灌输的局限，使学生在主动参与网络互动过程中自然而然地接受价值观引导，实现知识学习与思想教育的有机统一。

3.新时代高校专业课程思政的现状及问题

3.1 高校专业课程思政的现状

近年来，高校对课程思政的重视程度持续提升，积极促进专业课程与思政教育的有机结合。众多高校已经制定了课程思政的实施计划，清晰界定了课程思政的目标与任务，并激励教师在教学过程中深入挖掘思政元素，将其自然融入专业课程的教学内容与方法之中。与此同时，高校亦加强了对教师的培训与指导力度，以提升其课程思政的教学能力。部分高校还启动了课程思政的教学改革与实践探索，收获了积极的成果。

3.2 高校专业课程思政存在的问题

当前高校课程思政仍面临三个突出问题：一是部分教师存在认识误区，将思政教育简单理解为专业课程中机械添加思政内容；二是教学方法创新不足，过度依赖传统课堂讲授模式，未能有效运用数字化教学手段；三是评估机制不完善，缺乏可量化的评价指标和动态反馈体系，制约了教学效果的精准测评。这些因素共同影响了课程思政的实施效果。

4.新时代大学生网络兴趣点融入高校专业课程思政元素的机制

4.1 协同育人机制

实施高校专业课程思政需要学校、教师、学生等多方面的共同努力。学校应构建完善的协同育人体系，明确各相关部门的职责与任务，并加强课程思政的总体规划与组织协调。教师需培养课程思政的意识，提升自身的思政素养和教学技能，积极在专业课程中发掘思政元素，并将其整合进教学内容与方法。学生则应主动参与课程思政的学习与实践，以增强个人的思想政治素质和道德修养。

4.2 资源整合机制

高等教育机构应当整合各类资源，涵盖网络资源、教学资源、社会资源等，为课程思政的推进提供坚实的支持。学校可以构建课程思政资源库，搜集并整理与专业课程紧密相关的思政资源，为教师的教学活动提供有力的参考。此外，学校还应加强与社会各界的合作，邀请专家学者、企业高管等进入课堂，向学生传授专业知识及思政教育。

4.3 评价反馈机制

高校应建立科学的课程思政评价体系，从教学目标达成度、内容适配性、方法有效性、学生参与度及满意度等多维度评估。通过课堂反馈、问卷调查、教师反思等方式动态监测教学效果，及时优化改进。同时，将评价结果纳入教师考核评聘体系，激励教师积极投入思政教学改革与实践。

5.新时代大学生网络兴趣点融入高校专业课程思政元素的路径

5.1 优化教学内容

教师应当针对大学生的网络兴趣点，对专业课程的教学内容进行优化，并巧妙地将思政教育元素融入其中。以计算机专业课程为例，可以将网络安全、信息伦理等议题与课程内容相结合，引导学生建立正确的网络价值观；在文学专业课程中，则可以融入网络文学、新媒体等元素，帮助学生培养优秀的文学素养和审美品味。此外，教师还可以借助网络热点话题、案例分析等教学手段，激发学生的学习热情，从而提升课程思政的实效性。

5.2 创新教学方法

教师应革新教学策略，充分利用现代信息技术和网络平台，提升课程思政的教学成效。例如，教师可以采纳线上线下融合的教学模式，通过网络平台发布教学资源、开展在线讨论和互动等环节，提升学生的参与感和学习热情。此外，教师还可以运用案例教学法、小组讨论法、项目式学习法等多样化的教学手段，引导学生主动参与课程思政的学习与实践，培育学生的创新思维和团队协作能力。

5.3 加强实践教学

实践教学是高校课程思政的重要环节，能帮助学生理论联系实际，提升技能与素养。教师应强化实践教学，将思政元素融入实习、实训、毕业设计等环节，引导学生关注社会热点，培养责任感与职业道德。同时，鼓励学生参与志愿服务、社会调研等活动，在实践中深化社会认知，增强认同感与归属感。

5.4 营造网络文化氛围

高校应当营造积极向上的网络文化环境，引导学生确立正确的网络价值观。通过构建校园网络文化平台和举办网络文化活动等手段，可以有效传播正能量，推广社会主义核心价值观。此外，高校还应强化对学生的网络安全教育，指导学生合理利用网络资源，从而提升他们的网络安全意识和防护技能。

6.结论

将新时代大学生的网络兴趣点与高校专业课程的思政元素相结合，是提升课程思政效果的关键策略。通过改进教学内容、创新教学手段、强化实践教学环节以及营造积极的网络文化环境等方法，可以有效地将学生的网络兴趣与专业课程中的思政元素结合起来。这种融合不仅能够激发学生的学习热情，还能提升他们的思想政治素养和道德修养，进而培养出具有正确价值观和高尚道德品质的优秀人才。此外，高校还应当建立和完善协同育人、资源整合以及评价反馈的机制，为课程思政的深入推进提供坚实的支持和保障。

作者简介：许路遥，女，汉，1993.5.1，学历：硕士研究生，职称：副教授

研究方向：工商管理，会计，财务管理，教学管理

单位：黑龙江工程学院昆仑旅游学院

所属地：黑龙江 哈尔滨，邮编150000

课题项目：本文系黑龙江工程学院昆仑旅游学院教学改革与研究项目课程思政专项课题：新时代大学生网络兴趣点融入高校专业课程思政元素的机制与路径研究（编号JY2024-11）阶段性研究成果。