作者简介：杨明星，2000年11月出生、女、汉族、四川石棉人、大学本科学历、四川省汉源县第二中学二级教师，研究方向：地理课程的育人功能

摘要：随着全球环境问题的日益严峻，人地协调观已成为地理学的最高宗旨，尤以初中地理教育为根本，而不单是认识自然、社会关系的方法工具，亦是培养可持续发展的重要途径。本文基于人地关系的贴近生活情境的尝试，希望通过贴近日常生活的情境进行相关知识的教学，唤起学生的热情，通过相关关联，与社会责任感、生态保护意识等其他品质融合，对具体案例的启发和互动性的实践操作，增强学生批判性思考、解决具体问题的能力，从而强化学生人地协调观，提升学生综合素质，增加学生环保责任感，并促进其全面发展。

关键词：人地协调观；生活情境；教学内容开发；育人功能；生态文明

引言

初中地理是学生系统学习地理知识的起点，培养学生的核心素养是地理教学的终极目标，而人地协调观是地理核心素养的重要组成部分，这一素养的培养会直接影响整个学科核心素养的养成效果。人地协调观作为一种内隐素养，强调人与自然和谐相处。它是一个长期培养的过程，教师在实施教学时，常面临将抽象理论与实际生活相结合的挑战。例如，如何将理论知识与实际生活情境结合，如何通过具体的案例提升学生的环境意识等。教师需要在教学过程中注重情境的创设和内容的整合，使学生能够通过实际案例理解和应用人地协调观，进而提高其综合素质和环境责任感。这也为地理教育在现代社会中的发展提供了全新的视角和方法。

一、基于生活情境的人地协调观的理论基础

（一）人地协调观的定义

人地协调观是指人类对与自然关系的和谐相处的思想，主要强调人与自然应该和谐发展，协调相处，在利用自然资源的时候要考虑到生态环境的承受能力以及社会发展的长远规划，避免无节制地破坏和不科学地使用资源。

（二）生活情境对人地协调的影响

生活情境是人在一个生活环境与状况下生活所处的位置，将对个人思维方式、行为决定方式选择有直接的影响。在教学过程中，将生活情境作为重要的学习工具，从而使学生更加理解人类与自然之间的关系，以把真实的生活情境融入课程中，比如环境问题、气候变化、自然灾害，再通过解决这些现实问题，从而加深学生的人地协调观。

（三）人地协调观的教育意义

人地协调观教育的意义在于，通过培养学生的环境保护意识，帮助其形成可持续发展的理念。通过敬畏自然的教学，学生能够理解人类活动对自然环境的影响，能够深刻体会到生态环境的变化对人类社会发展的重要程度。

二、基于生活情境的人地协调观的教学内容开发策略

（一）情境化教学内容的设计

情境化教学内容的设计旨在通过将学生熟悉的生活情境与地理学科知识结合，以便于他们更好地理解人地协调观的理念。通过用富有情节故事化、问题化的情境来感染和激发学生，让学生在真实的情境中产生生活的触动而引发学习兴趣，并增强他们解决实际问题的能力。以下表1展示了不同情境下的教学内容设计策略和对应的教学目标：

通过这些教学设计，学生不仅能够学到知识，还能在解决问题的过程中增强实践能力、思维能力。

（二）跨学科整合与知识应用

跨学科整合与知识应用是增强学生综合能力的有效策略。在人地协调观的教学中，通过将地理、环境科学、经济学和社会学等知识进行跨学科整合，能够引导学生从不同维度思考人与自然之间的合作关系。

（三）创设互动式教学活动

互动式教学活动能够促进学生主动参与到学习过程并巩固所学知识与熟练应用的能力。当教师在讲解人地协调观内容时可以采取分组讨论会、情景模拟或者角色扮演的形式，让学生在相互讨论过程中明晰人类与自然之间的关系。

（四）基于生活经验的学习资源开发

基于生活经验的学习资源开发能够帮助学生将课堂知识与实际生活相结合，提高其实际应用能力。教师可以在人地协调观教学过程中引用学生的身边实际生活的事例来编写有应用价值的学习资料，比如家庭对各种能源的使用、家庭产生的垃圾处理以及节约使用水资源等问题。

三、基于生活情境的人地协调观教学的育人功能

（一）培养学生的环境意识与社会责任感

基于生活情境的人地协调观教学旨在通过真实的环境问题和实际案例，引导学生理解人与自然之间的关系，从而培养其环境意识与社会责任感。在实践性教学过程中，教师可从身边的环境问题（例如，水污染、垃圾处理、空气污染等）向学生介绍人类活动对于生态环境的作用，并通过观察与互动式的讨论让学生感受生态环境危难的直接性。

（二）增强学生的生态文明理念

生态文明理念是一种在谋求社会经济发展的前提下，保护与改善生态环境的可持续社会与企业理念。基于生活情境的人地协调观教学有助于学生理解和融入这一理念。

（三）促进学生批判性思维与问题解决能力

批判性思维能力和问题解决能力是现代教育中学生最为迫切需要的一项综合能力，基于生活情境的人地协调观教学通过提供多样的情境案例，促使学生分析和批判当前的环境问题，并从中寻找解决方案。

（四）提升学生的综合素质与人格发展

提升学生的综合素质与人格发展不仅仅是学科知识的传授，更是注重在实践活动中锻炼学生的责任感、合作精神和创新能力，通过情境化教学，使学生学会分析与平衡个人的需要与社会责任，培养自我管理和团队协作的能力。以下表2展示了如何通过不同的教学活动提升学生的综合素质和人格发展：

这些实践活动不仅使学生利用已经学习的相关知识去处理问题，而且增强了他们的道德意识和解决问题的能力，为学生的未来发展奠定良好基础。

结语：基于生活情境的人地协调观教学不仅有助于学生理解人与自然之间的关系，还能够在实践中提升其解决实际问题的能力。将环境教育落实到生活中可以增强他们的环境意识，倡导绿色可持续发展，增强他们的思维能力和判断能力，有利于他们在未来面对社会，面对环境问题做出更有利的选择。这种教学模式通过情境化设计、跨学科整合以及互动式活动的结合，可增强学生的积极性，发挥他们的创新能力，同时也促进了其综合素质和人格的发展。

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