摘要：伴随着数字技术的迅猛发展，数字化课堂已经成为世界范围内教学转型的主要方向。联合国教育变革峰会更是将数字化教学模式列为五大重点行动领域，着重强调了数字技术在课堂教学活动中的重要性。鉴于此，本文就数字技术背景下初中数学与英语跨学科课堂构造路径进行研究，探索教育数字化发展途径，积极挖掘数字技术在初中跨学科课堂中的应用，以推动初中教学质量与学生学习效能的全面提升。

关键词：数字技术；初中数学与英语；跨学科教学；课堂构造

引言：《义务教育课程方案（2022年版）》明确要求，初中教师要在教育实践的基础上，适当增加跨学科主题学习活动的课时比例，加强多学科知识的融合。同时，随着多媒体技术、云计算、大数据等数字技术的飞速发展，也为跨学科教学提供了更多的教育资源与开展途径，使得整体教学内容更加多样化、个性化。数学作为小学阶段的基础学科，具有较强的逻辑性与抽象性，能够有效培养学生的逻辑思维能力与问题解决能力，而英语则是一门国际通用语言，能够全面拓宽学生的国际视野，提升其跨文化交流能力。故而，将数学与英语科目相结合，可以让学生的综合素养与创新能力得到并举提升。

一、巧用智能教学软件，构建数学翻转课堂

伴随着互联网技术的飞速发展，智能教学软件已经成为数学跨学科教学中的重要教育工具，如KhanAcademy、Coursera、edX、MOOC等多种智教软件，为学生提供了丰富的课堂学习资源，让学生可以结合自己的兴趣与实际学习水平选择合适的内容进行探究与学习。同时，在线平台的高互动性与便捷性，还可以帮助教师对学生进行实时指导与多种形式的教学辅助工具，并为学生提供个性化学习路径，加强数学与英语科目的融合，构建翻转课堂。进一步提升课堂教学成效与学生自身的学科核心素养。

以沪科版初中数学教材九年级下册第25章《投影与视图》课堂教学活动为例。教师可以利用MOOC（大规模开发在线课程）平台，为学生提供世界各地的数学与英语跨学科课程，学生可以通过该平台获取大量最新的学术研究成果与前沿技术，同时也可以用智教平台对其中的英文文献进行翻译，让学生在潜移默化中深化对数学、英语知识的理解。同时，教师还可以引导学生对相关知识进行更加深入的思考，如：利用智教平台将三视图直观呈现于学生面前，引导学生结合教材主动探究数学知识，明确学生的课堂主体地位。

二、依托虚拟现实技术，创设真实教学情境

在数学与英语跨学科教学中，VR技术可以帮助学生更好地将数学与英语学科进行有机结合，为学生带来沉浸式的课堂学习体验，促使学生身临其境地感受到数字模型的变化、几何图形的立体构造等。基于此，教师可以通过虚拟现实的技术为学生创设真实教学情境，让学生在虚拟现实环境中通过实际操作的方式掌握数学知识，突破传统教学理念的限制，打破空间桎梏，帮助学生在真实的教学情境中加深对相关知识的理解，同时将跨学科理念融合其中，将数学与英语知识的有机结合，引导学生从多个角度思考数学知识，构建高效数学课堂。

以沪科版初中数学教材九年级下册24.6《正多边形与圆》课堂教学活动为例。通过对教材分析可以发现，在该单元起始阶段就有了与“切圆”相关的几何图面，其中正多边形的每一个边、角都有独特的字母表达方式。鉴于此，教师可以利用VR技术化繁为简，让学生戴上VR眼镜，同时将教材内的图片导入其中，让学生利用单词的方式表达边、角关系，并操纵手柄自主切圆。在这一过程中，每多一条边学生就要思考一组字母排列，深化学生对字母印象的同时，锻炼他们的逻辑思维能力，让学生在实践操作过程中逐步积累相关知识，加强对三视图的理解与认知。

三、结合人工智能技术，合理设计学习项目

人工智能技术的引入，能够为初中数学与英语跨学科教学带来更加新颖的教学模式。在具体教学活动中，教师可以利用人工智能深度分析学生的日常学习行为，帮助教师更加精准地观察学生的日常学习情况与知识薄弱点，从而合理地制定个性化学习方案，通过项目式学习法引导学生主动参与到教学活动中。此外，人工智能技术还能够通过对学生知识掌握程度和数学、英语的知识水平，为教师推送相应的跨学科教学资源，同时还可以利用AI助教系统，对学生在课堂中出现的问题提供针对性的回答与指导，并结合多学科知识引导学生深入分析和学习，以此来全面提高教师的课堂教学效率，进一步调动学生的学习积极性。

以沪科版初中数学教材九年级下册第二十六章《概率初步》课堂教学活动为例。在人工智能的辅助分析下，教师可以发现，学生在学习概率相关知识点时，最大的困难来自他们没有具体的学习方向，导致学生只能通过联想的方式来思考相关问题。因此，教师可将这些分析结果作为主要依据，利用AI技术提炼学生知识薄弱点，利用项目式教学法优化课堂，将数学与英语进行有机结合，帮助学生深度学习数学知识。首先，以“探究26个字母”为项目主题，在AI的引导下将A-Z的英文字母利用多媒体设备呈现在学生面前，并提出以下问题：“结合你们所学的知识，抽到字母U的概率是多少？”引导学生自行计算探究。随后，将内容深化利用AI生成列表与树状图，让学生直观理解“概率”的原理，并将26个字母的出现概率排列其中。最终，让学生以小组为单位进行探究，结合教材中“等可能性”的知识，对AI提出一些逻辑性问题，如：“如果将26个字母划分为前13与后13，那么抽中前13个的概率和抽中后13个的概率相同吗？”此时教师应结合AI的回答，帮助学生梳理问题思路，并引导学生对其进行深度分析，进一步提升其数学核心素养。

结语：综上所述，数字技术背景下初中数学与英语跨学科融合教学具有重要意义，它不仅能够有效提高学生的数学学习视野，全面激发其课堂学习兴趣，还能够对学生的综合能力与核心素养进行有效培养。因此，教师应认识到跨学科主题学习在数学课堂中的优势，利用数字技术加速拓宽学生跨学科学习渠道，促使学生在日常学习过程中构建多元知识体系，为其后期成长与发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]马小琼.课程视域下初中英语跨学科作业的设计与实施[J].中学生英语，2025，（04）：17-18.

[2]王璐.初中英语与数学跨学科主题学习的教学设计[J].广东教育（综合版），2024，（06）：57.