摘要：对于低段年级的学生来说，看图写话以精美的图画的形式，经过文字提取，图画的理解来进行表达与输出。绘本资源是低年级学生写作的重要素材，它是以精美的图画与生动有趣的文字呈现出来，能够激发学生对于绘本资源的好奇心，吸引学生的眼球。教师要充分利用绘本资源，引导学生有足够的兴趣去观察图片，经过大脑的思考，然后应用丰富的想象与联想能力进行输出，同时培养了学生的语言表达能力与思维逻辑能力。文字与图片相结合的形式，符合低年级学生的认知，看图写话充分的体现了学生信息获取能力与语言表达能力。在看图写话的过程中，绘本资源占据一定重要的地位，绘本资源的优势非常符合学生的认知。

关键词：绘本资源；看图写话；小学低年级

看图写话，需要一定的想象与联想能力，这种能力需要学生在平时的积累与锻炼。绘本资源是学生在看图写话过程中的重要资源，可以通过更多的绘本资源知识的提取与表达，让学生的能力有更高的提升。教师要充分利用绘本资源，正确的指导学生细致的观察图片，然后运用正确的语言让学生进行语言表达。经过多次的训练，学生便会应用优美的语言与流利通畅的话语进行正确的表达，让学生体会到绘本资源中丰富多彩的知识内容，这样会让学生达到更高的水平。

一、细心甄选绘本资源，培养学生的综合能力

当前，在市场上的绘本资源形形色色。但其中有一些绘本资源不符合低段学生的认知，教师在培养学生看图写话能力时，要细心的去选择绘本资源，选择一些有着精美图画与简洁的文字，其中有着丰富的故事内容的绘本资源，这样的绘本资源能够充分的激发学生的观察兴趣与思考能力。低段学生对于丰富的图画与精美的图案比较敏感的，这些图案能够有效的激发学生的写作兴趣。低段学生正是思维养成的关键时期。面对低段的学生，教师要充分的培养学生的各种能力，选择合适的绘本素材，并且得到有效的应用。让学生的各种能力通过绘本资源进行训练，达到一定的水平，为以后的写作打下了坚实的基础。

例如，在二年级上册部编版教材中，其中是看图讲故事这一主题内容。这五幅图出自德国的埃·奥·卜劳恩，讲述的是三个人吃饭过程中的故事。教师要正确的引导学生进行图片的观察，让学生进行丰富的联想与想象，将每一幅图中进行归纳总结，观察图中的细节，包括出现了什么人事物，并且产生了什么故事情节的，通过学生丰富的想象与语言组织能力进行输出，最后再进行修改，让文字变得更加生动形象，富有生命活力。有趣的绘本资源是学生进行有效的看图写话能力的重要素材，学生会产生浓厚的兴趣，可以静下心来去观察这些图片中的细节，最终进行文字的输出，这样一来，学生的看图写话能力能够得到有效的训练。

二、丰富绘本资源的素材，提高学生的情感认知与看图写话能力

对于低段学生来说，正是各种情感与能力培养的关键时期。教师要陪伴学生共同成长，与学生共同进入到绘本资源的欣赏之中。绘本资源的丰富度与学生头脑知识内容的丰富度是成正相关的，在当今世界，市场上的绘本资源如雨后春笋般丰富多彩。教师要善于选取丰富的绘本资源，让学生进行一定的阅读，增加学生的阅读量，为学生在进行看图写话时积累了丰富的素材，能够达到得心应手的状况。在阅读的过程中，教师要培养学生拥有更加丰富的情感体验，能够将自己融入到绘本资源之中，设身处地的感受到绘本资源中的乐趣。让学生在对绘本资源中更加细腻的情感有了更加深刻准确的认知。

例如，在部编版教材三年级下册中，其中给出的一张图片是几位小朋友在蓝天白云下一起放风筝的场景。这张图片能够充分的激发低段学生的写作兴趣，首先让学生们对这张图片进行细致的观察，观察其中的细节，比如人物的动作，神态以及图片中所出现的人和事物等，这些是看图写作内容中丰富的关键点。最后训练学生的语言表达能力，让学生以精准优美的语言能够生动形象的表达出图中所呈现的内容。这样一来提高了学生的情感认知，并且能够体会到图片中所呈现出来的乐趣，充分的训练了学生的思维逻辑能力与想象能力和语言表达能力。

三、利用绘本资源的独特优势，激发低段年龄学生的写作兴趣

绘本资源有着比较直观与丰富的内容等优势，符合低段学生的情感认知。通过绘本资源中丰富的图画和简洁的语言，让学生通过一定的思维逻辑能力进行语言文字的输出。绘本资源可以丰富学生看图写话的内容素材，激发学生对于写作的强烈兴趣，能够通过图片文字的观察，产生自己独特的想法与新颖的故事内容的编织。这样以来，学生便能体会到绘本资源对于看图写作能力提升的重要性，学生便会寻找更多的绘本资源进行思维的强化训练。

例如，在二年级上册部编版教材中，在第四单元的语文乐园中，给出几个事物和几张图片，让低段的学生进行联想与想象，将其中的内容通过桥梁联系在一起，将这些文字与图片联系起来，最终组成精美的文字进行输出。教师正确的引领学生进行思考，对于写出的内容进行反复修改，这样可以让学生的文字功底得到强化训练，提高学生的写作水平。利用绘本资源的独特优势提高学生的综合实力，让学生对于看图写话产生浓厚的兴趣，培养了学生的逻辑思维能力与语言表达能力，让学生可以沉浸在绘本世界的乐趣之中。教师的正确引导是学生前进过程中的动力，同时教师要对学生进行鼓励，让学生变得更加自信，获取一定的参与感与成就感，这样能够更加好的激发学生的前进动力。

四、培养学生实践动手能力，增强团队合作精神

在写作中进行相互的交流分享是一种丰富素材的有效形式，相互的交流与分享能够让学生的思维之间进行碰撞。阅读更多的绘本资源，并且进行相互的分享与交流，每一本绘本资源都各具特色，这样会提高学生的写作效率。在小组分享中可以进行小组之间的工作分配任务，可以增强学生的团队合作精神。小组之间的相互表达练习可以增强学生的语言表达能力与交流能力，增进学生之间情感的联系，让学生拥有更加丰富、完整、美好的情感体验。团队合作精神可以增强学生的效率，让每个同学之间都能联系起来，为自己的作业能够完成的更加美好。

例如，在三年级上册部编版语文教材中，其中的第三单元的习作题目是我来编童话，在这一单元的写作中，教师可以充分的利用绘本资源，让学生通过仔细的观察进行这些元素的编排，同时可以进行小组之间的任务分配，进行想法的交换。最终运用想象和联想能力编出自己脑海中所想象到的童话故事。这时可以让每位同学进行故事编排的分享，充分的锻炼了学生的团队合作能力与增进了学生之间的情感联系，提高了写作的效率，提高了学生的课堂参与度有成就感。

总之，绘本资源在低段学生的看图写话中有着重要的作用。绘本资源以丰富的图案以及简洁的语言让学生进行一定的联想和想象能力，进而组织语言进行表达。绘本资源为学生提供了丰富的素材，在课堂中提供了一定的乐趣，有效地激发了学生对于写作的兴趣以及积极性。教师要进行严格的筛选绘本资源，让学生拥有准确丰富的素材去进行看图写话。绘本资源的出现同时能够提高学生的语言表达能力以及想象能力，可以通过出现的这些文字图案进行故事的组织。同时可以培养学生的团队实践能力，增强小组之间每位同学的联系，提高了课堂参与度与成就，绘本资源的出现无疑对于低段学生的看图写作能力有非常大的帮助。

参考文献 ：

[1] 陈燕玲. 借助绘本阅读, 提升低年级学生看图写话能力IJ]. 小学阅读指南 : 导学版 ,2023，(07):51- 53.

[2] 王丽娜 . 借助绘本提升低年级学生写话能力 [J]. 语文新读写 ,2020,(19):160- 160.