摘要：新一轮科技革命和产业变革正加速发展，人工智能（AI）技术已成为经济社会发展的重要驱动力，而信息素养是信息社会公民应具备的最基本素养之一。在当前信息技术飞速发展的时代背景下，如何以人工智能技术为支撑，在小学阶段开展信息意识培养，使学生逐步形成良好的信息素养，已成为当前学校教育研究的热点话题。本文以小学信息科技教学为例，就如何在小学阶段开展信息意识培养进行了实践探索。

关键词：人工智能；小学；信息科技

信息意识是人们对信息的感知、理解、处理和应用能力，主要包括信息社会责任、信息伦理和信息安全等方面。 在人工智能时代，学生是否具备良好的信息意识，能否利用人工智能技术解决生活中遇到的问题，不仅关系到他们个人的发展，而且关系到社会和国家未来的发展。因此，在小学阶段培养学生的信息意识具有重要意义。

一、创设情境，激发兴趣

在小学信息科技教学中，教师要借助人工智能的优势，创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

比如在教学《视频创意趣记录》这一课时，教师可以利用人工智能技术，设计一个虚拟的课堂助手，帮助学生更好地理解和应用视频创作的基本概念。这个助手可以通过语音交互的方式，引导学生进行创意头脑风暴，提出有趣的拍摄主题和创意点子。[1] 在课堂上，教师可以首先展示一些由人工智能生成的短视频示例，激发学生的好奇心和创造力。接着，教师可以组织学生分组讨论，利用虚拟助手提供的工具和资源，设计自己的短视频项目。每个小组可以选择一个主题，如“校园生活的美好瞬间”或“我的一天”，并通过助手的指导，学习如何进行视频剪辑、添加特效和配乐等。此外，教师还可以设置一个“创意挑战”环节，鼓励学生利用人工智能技术，制作出最具创意和趣味性的短视频。通过这种方式，学生不仅能够掌握视频制作的技能，还能在实践中体验到人工智能的强大功能，从而激发他们对信息科技的浓厚兴趣。

最后，教师可以组织一个课堂展示会，让学生分享他们的作品，并通过同伴互评和教师反馈，进一步提升他们的创作能力和自信心。这样的教学情境，不仅能够提高学生的学习效果，还能培养他们的创新思维和团队合作能力。

二、自主探究，解决问题

学生自主探究、解决问题的能力是创新能力的重要组成部分，在小学信息科技教学中应用生成式人工智能技术，能够让学生在动手实践中去解决问题，从而培养其自主探究和解决问题的能力。

比如，在《电子清单巧制作》一课中，教师可以引导学生思考生活中需要清单的场景，比如购物清单、旅行准备清单等。接着，学生可以分组讨论，确定他们想要设计的清单类型。在项目实施过程中，学生可以利用生成式人工智能技术来生成代码片段或设计界面。教师可以提供一些基本的编程知识和工具使用指导，但鼓励学生通过查找资料、相互讨论和实验来解决遇到的问题。此外，教师可以设置一些挑战任务，比如如何让清单应用具备自动排序功能，或者如何通过语音输入添加项目。

通过这样的教学设计，学生不仅能学会如何使用生成式人工智能技术，还能在动手实践中培养自主探究和解决问题的能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

三、深度学习，举一反三

学生在信息科技教学中，不单单是学习知识，还要进行深度学习，举一反三。[2] 在教学过程中，教师要引导学生对相关知识进行深度学习，提高学生的分析能力、创新能力和实践能力。

例如在学习完《在线导航选路线》这一课后，学生可以利用深度学习技术，进一步探索如何优化路线选择算法。通过分析大量的交通数据，学生可以训练一个神经网络模型，预测不同时间段的交通流量，从而为用户提供更为精准的路线建议。此外，学生还可以尝试将天气、事件等外部因素纳入模型中，提升路线规划的智能化水平。在此过程中，教师可以引导学生使用开源的深度学习框架，如 TensorFlow 或PyTorch，帮助他们理解如何构建和训练模型。

同时，教师可以鼓励学生将所学知识应用到其他领域。例如，学生可以利用相似的深度学习技术来优化物流配送路径，或者在智能家居系统中实现个性化的设备控制。通过这样的举一反三，学生能够更好地理解人工智能技术的广泛应用，并为未来的科技创新打下坚实的基础。

四、自我评价，强化训练

学生可以利用人工智能技术进行自我评价和强化训练。通过 AI 驱动的学习平台，学生能够获得个性化的学习反馈和建议。这些平台可以分析学生的学习数据，包括学习时间、正确率、错误类型等，帮助学生识别自己的优势和不足。

在学习《在线健康小达人》这一课后，学生可以使用 AI 工具进行自我测试，系统会根据学生的表现生成详细的报告，指出需要改进的地方，并推荐相应的学习资源和练习题目。AI 技术还可以模拟真实考试环境，帮助学生进行强化训练，提高应试能力。此外，AI 可以通过自然语言处理技术，分析学生的学习笔记和作业，提供智能批改和建议，帮助学生更好地理解和掌握知识点。

通过这些技术手段，学生能够更有效地进行自我评价，制定更科学的学习计划，提升学习效果。[3] 这样，学生不仅能够在学习过程中不断进步，还能培养自主学习的能力，为未来的学习和发展打下坚实的基础。

五、结语

《中国教育现代化 2035》提出：要加快发展现代职业教育，培养高素质劳动者和技能型人才，在小学信息科技教学中，教师应积极引入人工智能技术，为学生提供一个探究新技术、体验人工智能应用的平台。同时，教师也应明确人工智能是工具不是目的，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，充分发挥生成式人工智能技术在教学中的优势与价值，培养学生对信息科技的兴趣爱好、创新意识和实践能力。

参考文献

[1] 臧洪磊. 人工智能走进小学信息技术课堂的思考[C]// 大数据背景下教育教学高质量发展交流会论文集.2024:1- 2.

[2] 李瑞玲 . 小学信息技术教学中人工智能的运用研究 [J]. 新课程 ,2021(22):145.

[3] 胡作 , 崔宁 . 从 " 信息技术学科核心素养 " 到 " 人工智能课程核心素养"

—浅谈中小学人工智能课程的育人目标 [J]. 中国信息技术教育 ,2022(16):77- 79.