摘要 : 本文主要从独立学院的角度出发，在大学英语教学过程中基于 POA（产出导向法）教学法，探讨大学英语思政教学资源建设的方法及途径。首先分析 POA 教学法与大学英语思政教学的契合点，然后从资源类型、建设原则、建设方法等方面阐述基于POA 的大学英语思政教学资源建设路径，最后提出资源建设过程中需要注意的问题。关键词: POA 教学法；大学英语；课程思政；教学资源

一、 引言

2020 年《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，课程思政建设要在全国所有高校、所有学科专业全面推进。也就是要将价值观放于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。《大学英语教学指南》(2020 版)，对大学英语的“课程定位与性质”提出明确要求，大学英语教学应主动融入学校课程思政教学体系，使之在高等学校落实立德树人根本任务中发挥重要作用，要求将课程思政理念和内容有机融入课程。大学英语作为语言类的学科，起着文化桥梁的作用，承担着传播中华优秀传统文化的使命。在 2021 年 5 月 31 日习近平总书记在主持中共十九届中央政治局第三十次集体学习时指出讲好中国故事，传播好中国声音，展示真实、立体、全面的中国，是加强我国国际传播能力建设的重要任务 []。因此，大学英语教学应该深入挖掘教材中关于国家政治意识、文化道德的阐释，有效地将充满人文价值和中国文化思想精髓的学习语料贯穿课堂，融盐于水、润物无声地让学生品味“中国味道”，使学生能够坚守中华文化立场、坚定文化自信，肩负起让中国走向世界、让世界了解中国、向世界讲好中国故事的重任。同时，在教学过程中，产出导向法（POA）是一种以学习成果为导向的教学方法，强调通过实际任务和产出活动来促进语言学习。大学英语课程思政结合产出导向法则可以以“立德树人、讲好中国故事等”为目标来促进语言的学习和输出，以此达到事倍功半的目的。但是如何将产出导向法用于大学英语课程思政教学资源的建设中是本篇文章亟待解决的问题，以此为大学英语课程思政建设提供参考。

二、 POA 教学法与大学英语思政教学的契合点

产出导向法（POA）由文秋芳教授所提出，2018 年经过修订过的产出导向法由教学理念、教学假设和教学流程三部分组成，其中教学理念是指导思想，主要包含学习中心、学用一体、文化交流和关键能力四个方面 []。大学英语课程思政是高校教育的重中之重，而 POA 教学理念和思政教学也有如下的契合点：

POA 教学法注重“学习中心”，意味着一切教学活动都是为了促进学习的发生，而课程思政以“立德树人”为目标是高校教育的基础，通过目标的确定、教学方法的使用，让学生在学习中潜移默化地受到思想品德的熏陶，达到润物细无声的目的。

POA 教学法强调“学用一体”，注重培养学生的语言应用能力和批判性思维能力，其中批判性思维能力可以让学生能够用辩证的思维来看待事物，帮助同学们有正确的三观，与大学英语课程思政“立德树人”的目标相契合。

POA 教学法倡导“文化交流”，大学英语作为一门语言，是文化交流的桥梁，POA 教学法帮助学生理解中外文化并对优秀文化进行认同，可以帮助大学生坚定文化自信，将国家优秀传统文化发扬光大，和课程思政完美契合，避免了“两张皮”的出现。

三、 基于POA 的大学英语思政教学资源建设路径

作为一所民办独立院校，学生普遍为第三批本科录取，入学英语成绩不是特别理想。根据学生第一学期的英语期末笔试成绩统计，平均分多在65 分左右，学生的英语水平相差较大，参差不齐，教学有困难。基于学生的基础，本校基于POA 的大学英语思政教学资源建设决定从以下方面着手。

（一） 充分利用线上线下资源

视野大学英语读写教程（思政版）》、《新一代大学英语视听说教程（基础篇）》、《新时代大学进阶英语长篇阅读》、《理解当代中国汉英翻译教程》以及《理解当代中国英语演讲教程》，其中《读写教程（思政版）》《汉英翻译教程》以及《英语演讲教程》和课程思政联系紧密，为学生和老师提供了丰富的课程思政的素材。

课堂教学主要采用 POA 教学方法，课堂上在引入部分会根据本单元的思政主题融入相关的思政元素，在讲解知识点的时候会根据实际情况融入思政示例，在经过课堂教学的大量输入之后，让学生根据本单元的思政主题进行小组陈述，以此达到POA 教学中“学用一体”和“文化交流”的目的。除了教材学习、课堂教学之外，各大英语比赛也是检验教学质量的标准。本校所参加的英语比赛有“外研社·国才杯”“理解当代中国”外语能力公开赛、21 世纪全国英语大赛、大学英语竞赛、词达人等，从关于中国优秀文化的演讲到涉及中国文化的翻译、阅读的综合能力测试，从制作大美中国的短视频到中国文化单词的测试，都能够充分检验学生的思政教育、POA 教学法和大学英语的融合。

随着时代和科技的发展，目前线上教育资源日新月异、层出不穷，在教师们精心地筛选下，主要以 U 校园、中国大学慕课、学习强国、China Daily 为主，其他线上资源如相关的英语学习网站、微信公众号、英语相关软件等为辅。为教学提供了线上作业平台、智能批改服务、学习统计情况及丰富的思政资源等，让学生在接受线下教育的同时，也紧跟时代的步伐，获取时事新政信息，成长为能够满足社会需要的优秀大学生。

（二） 以 POA 教学法为基础的大学英语思政教学资源建设原则

以 POA 教学法为基础，大学英语课程和思政元素融合时应充分考虑目的性、时代性和实用性三个原则。

1. 目的性原则：POA 教学法强调课堂上所有教学活动都是为了促进学习的发生，必须要带着明确的目的去规划课堂教学。目的性原则强调“立德树人”，课程思政进入大学英语课堂，其目的就是培养出具有正确世界观、人生观和价值观的当代大学生。即使在接受不同文化时，大学生们也能由正确的三观所引导，学会辨别是非、控制自己行为的能力。

2. 时代性原则：大学英语课程本身具有成长性，这是时代精神所赋予的 。大学英语这门学科属于文化语言类，文化和语言随着时代的发展也在不停地变迁，所以大学英语作为语言类的基础学科也必然应该保持时代的敏感性。同时，思政的融入也会随着世界格局的变化而变化，因此，鉴于POA 教学法在课堂上会进行大量的输入以确保最后学生的输出结果，作为教师在备课时必然要考虑到思政元素的与时俱进，充分结合时事政治和文化的发展。

3. 实用性原则：POA 教学法强调“学用一体”，大学英语作为基础课程一直担任着辅助各专业学科的作用，对于非英语专业的学生而言，英语更倾向于是一门语言工具，主要起到文化交流和阅读理解的实践作用。因此，在教授大学英语的时候，强调学以致用是建设思政教学资源的基本原则。

（三） 以 POA 教学法为基础的大学英语思政教学资源建设方法

1. 挖掘线下资源的思政元素：

以《读写教程（思政版）》为例，本学期以所选课文为中心，挖掘出每个单元的思政内容，帮助同学们在学习英语的同时能够进行课程思政。如表1 所示：

每个单元的话题都是和本单元主题相关的思政话题，教师在新学期开始时，将此表呈现给学生，让学生以小组为单位选择要讲的话题。在布置任务之后，可以请同学们提前准备相关的 PPT 和讲解的内容。待每个单元的内容和知识点讲解完之后再请相关小组增加对文章理解和总结部分，并在教师课文讲解之后对这个单元的思政话题进行讲解，以此达到巩固所学知识和思政融合的目的。

除课堂教学以外，以“外研社·国才杯”“理解当代中国”外语能力公开赛为例，此比赛包含定题演讲、短视频、综合能力赛、笔译等多种形态比赛方式，为学生提供多种参赛机会。该大赛赛题以“理解中国，沟通世界”为主题，让选手在充分了解中国传统文化的同时，充分结合思政元素，向世界展现当代大学生的外语能力、跨文化能力、综合素养能力等。所以参加该比赛既可以提升学生们的综合素质，又可以将思政融合、专业素质转变为实践能力，为学生们今后走向社会实践打下坚实的基础。

2. 充分利用网络平台资源：

“U 校园”是当前大学生用得最多的英语教辅平台，该平台不仅提供线上的测试、作业练习，同时还将大量有关课程思政的相关教材放置在平台上以供师生参考。比如《读写教程（思政版）》《理解当代中国汉英翻译教程》以及《理解当代中国英语演讲教程》等，这些教材都和思政方面紧密联系，为师生提供了丰富的思政教学资源。《理解当代中国汉英翻译教程》以及《理解当代中国英语演讲教程》这两本教材是对国家最新政策的理解所编撰出来的书籍，具有强烈的时代性，有助于学生在学习基础英语知识的同时充分了解国家的政策和导向。就《汉英翻译教程》而言，目前本校研究团队正在对每个单元进行案例编撰，同时准备建立关于本校思政方面的数据库。通过此举，方便师生在遇到思政词汇时能够有效利用数据库对其进行解释。其次，中国大学慕课为大学生提供了丰富的课程资源，在中国大学慕课网站上面也有关于大学英语的相关课程，主要用于文章的预习和引入，同时也方便在课堂上没有完全消化的同学们在课后进行复习。再则，为大众所熟知的China Daily，其公众号有双语精读，充分结合时事热点，比如哪吒 2 的文化影响力、春晚机器人的舞蹈、deepseek 的横空出世等都可以作为引导学生的话题，引发学生关注社会现实，而不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。

3. 开发特色思政资源：

本校开设了文传、管理、会计等专业，大学英语教学涉及到所有学科的基础教学，因此在进行思政资源建设时可以充分考虑各学科的特征进行融合，比如文传专业学生可以通过录制视频对外宣传美丽中国，从而将中国传统优秀文化传播给世界；管理专业学生在进行双语商务模拟时可以将企业伦理、社会责任、文化自信等思政方面融入其中；会计专业学生可以在案例教学与双语讨论中从职业道德和社会责任方面进行思政融入。因此，大学英语教学根据不同的专业开发特色思政资源，为大学生和世界搭起一座沟通和理解的桥梁，这也是大学生在本科教学阶段必须要掌握的专业技能，这为他们在以后的社会实践中打下坚实的基础。

四、基于POA 的大学英语思政教学资源建设需要注意的问题

1. 避免课程思政、专业教学“两张皮”：在进行课堂教学时，思政教育是难点也是痛点，如何将思政元素融入到教学当中是大学英语教师需要思考的问题。大学英语教学时要考虑将思政元素润物细无声地融入到相关的教学中，从文化入手会将学科知识和思政元素联系得更紧密一些。避免将思政元素单独提出来，让思政、教学形成“两张皮”，这对学科的发展也是不利的。

2. 注重教师关于思政和 POA 教学法的培养：作为教师，首先自身需要有较高的政治素养和思想觉悟，要重复学习课程思政的内涵。同时，POA 教学法需要教师对学生进行大量的输出，教师作为输出资源的本体也需要不断的学习和收集大量的思政素材，确保在教学过程中能够依据时事和自身积累的素材上好大学英语这门课。

3. 加强评价机制：评价反馈在教学中一直处于比较重要的地位，但是在实际教学中却很容易被忽视，其原因在于未形成一套科学的评价体系。因此在以后的教学中，建立科学的评价体系是提高教学效率的一种有效手段，通过相关的数据分析有助于任课教师因材施教，让更多的学生在知识的海洋中畅游与成长。

五、结语

基于 POA 教学法的大学英语思政教学资源建设是一项系统工程，需要学校、教师和学生的共同努力。相信通过上述的方法不断进行探索和实践，最终能够建立起本校的思政教学资源体系，为社会培养出所需要的人才。

参考文献

[1] 习近平．习近平谈治国理政（第四卷）[ M]．北京：外文出版社，2022．

2] 文秋芳，2018b“ 产出导向法” 与对外汉语教学，《世界汉语教学》(3)：39

[3] 杨会勇，《大学英语》课程思政教学资源开发原则及路径分析，锦州医科大学学报 （社会科学版），第22 卷，第4 期，93- 96

教改项目：本文是基于校级重大教改项目（编号为JG230005）“ 基于POA 教学法的大学英语课程思政教学资源建设和研究” 的研究成果。