摘要：本文以幼儿园种植园地为载体，探讨劳动教育与自然教育的融合路径。通过分析当前幼儿园劳动教育与自然教育的现状，结合相关理论与实践案例，提出以种植园地为核心，通过劳动教育与自然教育相结合的方式，培养幼儿的劳动意识、生态文明意识及科学素养。研究发现，种植园地不仅能够提供丰富的教育资源，还能促进幼儿全面发展，包括动手能力、观察能力和情感培养。同时，家园共育和社区资源的整合为劳动教育提供了更多可能性。本文旨在为幼儿园劳动教育与自然教育的融合提供理论依据和实践指导。

关键词：幼儿园；劳动教育；自然教育；种植园地；融合路径

近年来，随着《3-6 岁儿童学习与发展指南》的发布，劳动教育逐渐成为幼儿园教育的重要组成部分。劳动教育不仅是培养幼儿动手能力的重要途径，更是其生态文明意识和科学素养的重要来源。然而，如何将劳动教育与自然教育有效融合，是当前幼儿园教育面临的重要课题。种植园地作为幼儿园环境中的重要组成部分，为劳动教育与自然教育的融合提供了天然载体。本文将从理论与实践两个层面，探讨幼儿园劳动教育与自然教育的融合路径。

一、幼儿园劳动教育与自然教育的现状分析

1. 劳动教育的现状

劳动教育是幼儿全面发展的重要内容之一。研究表明，通过劳动教育，幼儿可以掌握基本的劳动技能，如种植、养殖等，并在实践中培养责任感和合作精神。然而，部分幼儿园在实施劳动教育时存在以下问题：一是缺乏系统的课程设计；二是教师专业能力不足；三是家庭和社会对劳动教育重视程度不够。

2. 自然教育的现状

自然教育旨在通过接触自然环境，培养幼儿对自然的热爱和尊重。种植园地作为自然教育的重要场所，可以让幼儿观察植物生长过程，了解自然规律。然而，部分幼儿园在自然教育中存在资源利用不足、活动形式单一等问题。

3. 劳动教育与自然教育的融合需求

劳动教育与自然教育的融合有助于幼儿在实践中学习知识、体验生活、感受自然。然而，目前两者在实施过程中仍存在脱节现象。例如，劳动教育往往局限于简单的任务分配，而自然教育则缺乏动手实践环节。

二、种植园地作为融合载体的优势

1. 资源丰富性

种植园地为幼儿提供了丰富的自然资源，包括植物、土壤、水源等。这些资源不仅能满足幼儿对自然的好奇心，还能帮助他们理解植物生长规律和生态系统的运作。

2. 实践性与互动性

种植园地是劳动教育与自然教育的理想场所。幼儿可以通过种植、浇水、除草等活动，亲身体验劳动过程，并在观察植物生长的过程中学习科学知识。

3. 情感培养与价值观塑造

在种植园地中，幼儿不仅能感受到劳动的乐趣，还能体会到收获的喜悦和珍惜劳动成果的重要性。

三、幼儿园劳动教育与自然教育融合路径探索

1. 课程设计的整合

（1）制定系统化的种植课程。根据幼儿年龄特点设计不同难度的种植任务，如种植蔬菜、花卉或树木等。

（2）融入多学科知识。将数学（如测量土壤湿度）、科学（如植物光合作用）和语言（如记录植物生长日志）等学科知识融入种植活动中。

2. 家园社区的协同合作

（1）建立家园共育机制。邀请家长参与种植活动，共同完成种植任务，并通过线上平台分享活动成果。

（2）整合社区资源。利用社区内的农场、植物园等资源，拓展幼儿的学习空间。

3. 教师专业能力提升

（1）加强教师培训。通过专题讲座和实地观摩等方式，提升教师在劳动教育与自然教育中的教学能力。（2）鼓励教师创新教学方法。例如，利用网络资源进行虚拟种植教学，或开展创意DIY 活动。4. 评价机制的完善（1）建立多元化的评价体系。通过观察记录、作品展示和亲子互动等方式，全面评估幼儿在种植活动中的表现。（2）注重过程性评价。关注幼儿在活动中的参与度、合作能力和情感体验，而非仅仅关注结果。

四、幼儿园劳动教育与自然教育结合的具体实施策略

1. 创设自然角和种植园：在幼儿园内设置自然角或种植园，让幼儿参与植物的种植、养护和观察活动。例如，幼儿可以自主设计植物角，教师根据幼儿的实际发展状况进行指导，通过讲述植物的故事激发幼儿的兴趣。

2. 开展多样化的自然体验活动：通过倾听自然的声音、绘制自然笔记、开展种植活动等方式，让幼儿在自然环境中感受劳动的乐趣和意义。例如，组织幼儿在户外进行捡垃圾等环保活动，增强他们的环保意识。

3. 融入日常生活中的劳动教育：将劳动教育渗透到一日生活中，如整理环境、种植蔬菜等活动，培养幼儿的生活技能和劳动习惯。同时，通过角色扮演和游戏化的方式，如“小小服务员”活动，让幼儿在实践中体验劳动的价值。

4.家园共育与社区合作：通过家长会等形式宣传劳动教育的重要性，并鼓励家长参与幼儿的劳动实践活动。此外，可以邀请社区志愿者参与幼儿园的劳动教育活动，丰富教学内容和社会性实践。

5. 设计主题课程和项目化学习：围绕劳动教育主题设计课程，如“绿色劳动课程”，通过种植、手工制作等活动培养幼儿的劳动意识和技能。结合二十四节气，设计特色课程。

6. 注重评价与反馈：采用多元化的评价方式，关注幼儿在劳动中的参与度、合作能力和态度。通过观察记录和反馈相结合的方式，量化评估幼儿的劳动表现，并给予适当的鼓励和支持。

本文通过分析幼儿园劳动教育与自然教育的现状及存在的问题，提出了基于种植园地的融合路径。研究表明，科学规划种植园地、设计多样化活动、强化家园社区协同育人机制以及提升教师专业素养是实现劳动教育与自然教育融合的关键。

未来，以种植园地为载体的劳动教育与自然教育融合实践可从以下方向深化拓展。在课程开发上，可进一步挖掘种植园地的资源潜力，结合幼儿年龄特点与兴趣，开发更具系统性、层次性的主题课程，融入生态环保、生命教育等内容，让幼儿在劳动与自然探索中形成更全面的价值观。

参考文献：

[1] 虞永平 . 种植园地与幼儿园课程 [J]. 学前教育研究 ， 2025（4）：12-18.

[2] 肖绍明 . 劳动教育的生态自然观 [J]. 教育研究 ， 2021（6）：45- 52.

[3] 泰来县教育中心幼儿园 . 幼儿园劳动教育现状分析 [R ]. 2024.

[4] 叶静 . 以种植园地提升幼儿自主管理能力 [J]. 山西教育 ，2021（4）：30- 33.