摘要：本文聚焦于“学练赛评”四位一体教学模式在校园足球教学改革中的实践探索。通过分析当前校园足球教学存在的问题，结合“学练赛评”四位一体教学模式的理论依据和构建要点，阐述该模式在校园足球教学中的具体应用策略，包括优化课程体系、科学设计教学内容、强化家校社协同育人以及完善评价体系等方面，以期为校园足球教学改革提供有益参考，推动校园足球教学的专业化、系统化发展。

关键词：校园足球；教学改革；“学练赛评”四位一体；教学模式

一、引言

校园足球作为学校体育的重要组成部分，对于学生身体素质的提升、团队协作精神的培养以及足球后备人才的储备具有重要意义。然而，传统的校园足球教学往往存在教学内容单一、训练方法缺乏系统性、比赛机会不足以及评价方式不完善等问题。“学练赛评”四位一体教学模式的提出，为校园足球教学改革提供了新的思路，旨在通过整合学习、训练、比赛与评价环节，形成有机整体，全面提升校园足球教学质量。

二、“ 学练赛评” 四位一体教学模式的内涵与优势

“学练赛评”四位一体教学模式是一种创新性的教学方法，它将学习过程与实践活动、竞技比赛和评价体系有机结合起来，形成了一个完整的教学体系。该模式主要强调学生的主体性，注重培养学生的实践能力和创新思维，旨在不断提高学生的足球学习兴趣和综合素质。

（一）学习过程与实践练习相结合

在“学练赛评”四位一体教学模式中，学生动作技术的学习应与时间充裕的练习相结合。这种练习不应局限于单一技术动作的重复，而应通过组合技术的学练来不断巩固学生对动作技术的理解和掌握。随着学生对组合技术的熟练，他们将在教师的指导下学习战术配合，从而提高实战能力。

（二）竞技比赛与学习过程相融合

当学生的组合技术达到熟练程度时，教师可以教授他们足球战术配合，如运球 + 脚内侧踢球等。在学会这些组合技术后，教师可以进一步教授“直传斜插”“斜传直插”二过一战术配合。通过组织比赛，学生可以展示自己的技战术配合，检验自己的学习成果，从而激发对足球的兴趣，不断提升自身的竞技水平，增强自信心和竞争意识。

（三）评价体系与学习过程相衔接

“学练赛评”四位一体教学模式注重学生的综合素质评价，全面关注学生的知识掌握情况、实践能力和创新能力的培养。通过综合性的教学评价，引导学生实现全面发展。

三、“ 学练赛评” 四位一体教学模式的实践探索

（一）以趣促“学”，构建一体化

趣味性活动在体育教学中扮演着至关重要的角色，是构建“学练赛评”四位一体教学模式不可或缺的一环。为了激发学生的学习兴趣，教师应巧妙地将体育趣味活动融入“学练赛评”的一体化教学过程中，使趣味活动成为推动学生“学”的强大动力。

例如，在小学体育足球练习课堂中，可以设计以下趣味活动：

连续运球变向：在 20 米长的区域中间直线放置 4 个标志盘，标志盘间距 3 米。学生起先直线运球，然后连续“8”字形绕 4 个标志盘，再直线运球前进。这一活动进一步提升了学生的运球技巧和灵活性。

足球保龄球游戏：教师将学生分为四个小组，前面放置 6 个标志桶当作保龄球，四个小组学生通过所学的传球技术击打“保龄球”，每个小组以击倒“保龄球”的总数作为比赛结果。这一活动不仅增强了学生对传球技术的掌握，还激发了他们的竞争意识和团队协作能力。

（二）精准“练”，构建一体化

“练”是初中体育课堂教学的重要组成部分，而精准设计“练”的环节则是实现“学练赛评”四位一体的关键。在设计“练”的环节时，教师应充分考虑学生的实际情况，从学情出发进行精准设计，确保教学活动能够面向全体学生。

例如：运球突破射门练习：在 20 米 ×30 米的区域长边设置两个足球门，学生 10 人一组分成两队，一队运球变向突破射门，一队防守。这样的练习给予运球者更直接的、更强的压力，进一步提升了他们的射门技巧和突破能力。

在“练”的过程中，教师应注重针对性，面对全体学生实施分层次教学。通过加强对抗性、练与赛相结合的方式，精准设计学练内容，提升教学质量。

（三）“赛”中学，构建一体化

“赛”即足球比赛，是检验学生学习成果、提升教学质量的重要途径。在体育课堂上设计比赛环节，让学生在“赛”中练、“赛”中学，以“赛”提升学生学和练的质量。

例如：5 人制小场地比赛：在比赛过程中不断提高队员接回传球射门能力。如果进攻队员接底线队员回传球射门得分，可以计 2 分；正常射门得分，可以计 1 分。这样的比赛不仅锻炼了学生的射门技巧，还增强了他们的团队协作和战术执行能力。

（四）多元“评”，构建一体化

“评”是对学生学习、训练和比赛表现的全面评价。评价内容涵盖足球技术、战术运用、团队协作、比赛态度等多个方面。评价方式采用教师评价、学生自评、学生互评相结合，注重过程性评价与终结性评价相统一，及时反馈评价结果，为学生的学习和发展提供指导。

1. 体质健康评价：定期对学生的体质健康进行测试，包括身高、体重、肺活量、50 米跑、立定跳远、800 米 /1000 米跑等项目，评价学生的身体素质发展情况。

2. 运动知识与技能评价：通过理论考试和技能测试，评价学生对足球运动知识和技能的掌握程度。技能测试可以包括运球、传球、射门、战术配合等项目，根据学生的表现进行评分。

3. 团队合作能力评价：在比赛和小组练习中，观察学生的团队合作表现，评价学生的沟通能力、协作能力、领导能力等。可以采用教师评价、学生自评和小组互评相结合的方式，全面评价学生的团队合作能力。

4. 意志品质评价：关注学生在足球学习和比赛过程中的意志品质表现，如是否具有拼搏精神、是否能够克服困难、是否具有团队合作精神等。通过教师观察、学生自评和家长反馈等方式，对学生的意志品质进行评价。

四、结论

“学练赛评”四位一体教学模式为校园足球教学改革提供了一种行之有效的途径。通过系统构建学习、训练、比赛与评价环节，能够全面提升学生的足球技能、培养体育精神，推动校园足球事业的发展。尽管在实践过程中面临师资、资源和学生个体差异等问题，但通过采取相应的应对策略，可以逐步克服困难，优化教学模式。

参考文献

[1] 李博文. 核心素养视角下校园足球课堂教学创新路径研究[J].当代体育科技 ,2025,15(06):54-57.

[2] 罗玉芬 . 新课标背景下初中足球“学、练、赛、评”一体化教学的策略研究 [J]. 当代体育科技 ,2025,15(05):183-186.