摘要：大中小学各学段心理健康教育存在教育水平不均衡、资源共享不充分、衔接互助不通畅等问题，构建大中小学心理健康教育一体化体系，实现各阶段有效衔接和协同干预，显得尤为重要。要充分认识大中小学心理健康教育一体化重要价值和意义。以云南保山为实践案例，从完善机制制度、夯实队伍建设、优化课程资源、健全档案信息等方面，探索搭建大中小学心理健康教育一体化建平台的实践研究路径。

关键词： 心理健康 大中小学 一体化 实践路径

青少年心理健康是社会高度关注的问题，在高校开展系列心理工作过程中，大量心理问题困扰学生个案反映出一些共性问题，例如在小学、初中、高中阶段未能及时识别和干预的心理问题，往往在高考前和大学阶段集中爆发；高校危机个案学生中，大部分在中小学阶段就已经出现了严重的心理健康问题，在大学才开展心理健康教育已经滞后，效果也不理想，而当前大中小学各学段心理健康教育在衔接、互通、共建等方面存在明显不足[1] 。同时大中小学各学段心理健康教育存在教育水平不均衡、资源共享不充分、衔接互助不通畅等问题。这削弱了心理健康教育的质量，影响了青少年心理健康发展的水平，增加了心理健康危机干预的难度，严重影响到青少年心理健康发展，进而影响了学业表现，且对其人格发展和社会适应能力造成深远影响。本文试图以保山市为个案，从一体化建设原则目标、平台搭建机制制度、夯实队伍建设、优化课程资源、健全档案信息、一体化活动内容等方面，探索大中小学心理健康教育一体化建设的实践研究路径。

一、一体化建设平台搭建的理论基础

发展心理学中的心理社会性发展理论和社会心理学的生态系统理论，为大中小学心理健康教育一体化建设及实施提供了关键理论支撑。党的二十大报告将“完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设”提上重要议程。心理健康教育作为思想政治教育不可或缺的一环，在学校育人体系里意义重大，关乎儿童青少年能否实现身心全面健康发展，向来是党和国家以及社会各界聚焦的重点。为落实这一目标，相关部门陆续出台政策，2023 年 4 月，教育部携手十七部委颁布《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023 - 2025）》；2024 年 1 月，云南省委办公厅、云南省人民政府印发《云南省全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动实施方案》；云南省教育厅 2 月印发《2024 年度云南省学生心理健康工作专项行动任务清单》，2025 年 2 月云南省教育厅印发《云南省全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动 2025 年度任务清单》，这些政策文件均围绕强化学生心理健康工作体系展开，强调对教师、教材、课程等资源的整合利用，倡导全方位开展心理健康教育，推动多部门协作、家校社联动育人机制的建立。查阅相关文献，从目前的研究成果来看主要分为三类：一是对“心理健康教育一体化建设”的理论依据和现实需求开展研究；二是对大中小学心理健康教育一体化的内容架构和实践策略开展研究；三是以个案形式，对区域内心理健康教育一体化实践进行经验总结，上述三类文献从不同角度和层面系统阐述了大中小学心理健康教育一体化的科学内涵、时代意义、问题表现、内容架构、研究策略和实践经验等，为本项目研究提供了很好的借鉴与启示。

二、一体化建设平台搭建的主要目标

面向保山市大中小学全体学生开展心理健康教育工作，以打造保山市大中小学心理健康教育一体化建设特色品牌为目标，提升地方心理健康教育工作服务水平。发挥作为云南省高校心理健康教育与咨询示范中心的示范引领作用，联动保山大中小学定期开展工作，探索保山市大中小学心理健康教育一体化工作的有效模式。一是推进实质合作。以共建项目为枢纽，共享共建心理健康教学和实践资源，畅通对接机制，发挥大中小学校各自优势资源，构建基础教育学校和高校的广泛互动格局。成立名师工作室，共建心理健康教育联盟。结合边疆多民族地区的特点和红色资源，建设具有保山代表性的大中小学心理健康教育特色基地。二是建强师资队伍。组织保山市大中小学心理健康教育师资队伍定期开展教学研讨、课程研究、教育教学实践等活动。定期组织开展素质能力大赛，以赛促训。定期组织开展专业能力知识服务需求调查，开展心理健康教育知识培训，开展心理健康教育专业技能提升培训，开展咨询督导。增强保山市大中小学心理健康教育一体化工作能力，提升教师综合素养，培养心理健康教育后备师资力量。三是打造共建成果。构建保山市大中小学心理健康教育程体系，把课程纳入学校整体教学计划，规范课程设置，大力倡导面向全体学生开设心理健康教育选修和辅修课程，丰富教育教学形式，创新心理健康教育教学手段，有效改进教学方法，开发线上线下课程资源，撰写典型案例，不断提升教学质量，打造保山市大中小学心理健康教育一体化建设系列精品课程。

三、一体化建设平台搭建的主要做法

发挥保山高校心理健康教育资源优势，整合保山高校和基础教育学校，甚至学前教育各自优势资源，共享共建心理健康教育和实践资源，探索建设具有衔接性、连贯性、整体性的大中小学心理健康教育体系，形成可供推广的实践路径和工作模式，为推动新时代学生心理健康教育高质量发展作出积极贡献。

（一）增强健康意识，五育并举促进全市学生全面发展

在推进大中小学是心理健康教育一体化建设过程中，为促学生全面发展，由保山市教育体育局牵头，推行五育并举策略。组织各学段学生参与其中，探索有效工作模式。具体而言，“以德育心”强化理想信念，厚植爱国情怀，助力学生树立正确三观；“以智慧心”侧重中小学生常规管理，教师学用心理学知识，维护学科教学中的学生心理健康；“以体强心”依托体育调节情绪、缓解压力之效，增强体质、健全人格、锤炼意志，并开发各学段特色赛事与活动；“以美润心”发挥美育作用，实施浸润行动，培养学生审美能力；“以劳健心”拓展劳动教育途径，通过实践磨炼意志、养成习惯，评选典型案例、建设劳动基地以提升质量。

（二）提高内涵建设，推动全市全方位开展心理健康教育

一是提升课堂教学作用。结合时代背景、学生需求和保山区域资源，推动保山市大中小学心理健康教育育人功能研究，开设适合保山市大中小学各年龄段学生特点的心理健康课程。通过心理健康教育课、班团队会、专题讲座、案例教学、体验活动、行为训练等多种形式开展系统研究，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果，增加课程的知识性、趣味性、科普性和实用性 [2]。二是拓展课外实践维度。整合资源开发保山市大中小学生心理健康教育特色实践活动。借助“师生健康 中国健康”主题教育、“世界精神卫生日”“全国大中学生心理健康日”等契机，在中考、高考及开学季、毕业季等关键节点，通过多元渠道与形式开展心理健康教育实践活动。例如举办“珍爱生命”主题班会，强化学生挫折应对教育；三是编撰教育指导丛书，按学段编纂保山市中小学校心理健康教育教师指导丛书。围绕主题研修，开展同课异构活动，挖掘并编写保山市本土化、具感染力的学生心理健康励志故事，推进心理健康优秀课例建设与展示。依据学段差异设计特色“体验式”教学方案，深化大中小一体化校本课程资源开发，为家长一体化建设平台搭建和实践研究与丛书体系。

（三）加强资源建设，健全全市学生危机预防干预体系

一是开展大中小学生心理健康测评。建立健全大中小学学生心理健康数据库，建立“一生一档”心理健康档案。科学分析、合理运用测评结果，撰写保山市大中小学生心理健康教育测评结果分析与应对措施报告。二是健全危机预防干预网格化管理体系。建立保山市大中小学联动定期开展心理问题会商风险研判制度，定期召开学生心理健康状况研判会。校内建立网格化管理，校与校之间建立结对帮扶机制，织密建强保山市大中小学心理健康教育危机预防干预互助联动网。三是加强资源整合和推动教育行走。鼓励研制保山市优秀教案、课件、案例、微课、慕课等数字化资源群，推进数字资源和网络信息资源库建设，丰富大中小学心理健康立体化教学资源，形成线上云端心理健康资源库。每年组织高校教师、学生深入基层中小学开展心理健康教育实践，中小学师生走进大学、感知大学，丰富中小学学生生涯教育和理想目标教育。

（四）织密建强大中小学师资队伍，打造名师名校品牌

一是培养师资队伍。组建稳定专业的大中小学心理健康教育师资队伍，通过培训培养研讨交流，培养一批稳定专业的心理健康教育师资队伍，依托保山市教育体育局为主导，发挥地方高校可利用省内外专家库资源优势，聘请心理健康教育专家开展系列化培训、督导和结对帮扶，加强心理健康知识培训，开展全市心理健康教师分层、分类培养培训工作，提升专业教师的理论素养。搭建心理教师交流反馈的平台，推动心理健康教师之间的沟通交流。从顶层设计出发，推动大中小学心理健康课程在目标、内容上的衔接规范化发展[3]。二是创建示范学校。创建市级大中小学心理健康教育示范校，面向全市中小学校提供交流学习平台。开展保山市大中小学心理健康教育教师合作交流机制。建立大中小学心理健康教师集体备课与研修制机制，推进心理健康教学实施，每学年由保山教育研究院、保山中医专分别组织一次心理健康集体备课、教师论坛和研修活动。三是打造名师引领。打造市级大中小学心理健康教育名师工作室，建成由省级示范中心、保山教育研究院、市级示范学校的心理健康教育学科带头人为主持人，中小学心理健康骨干教师为成员的保山市大中小学心理健康教育工作一体化建设名师工作室，统筹指导和推进各学段心理健康教育研究与实践。四是申报特色品牌。创建市级中小学心理健康教育特色学校，挖掘基层学校资源，确立不同创建主题，打造一批边疆心理健康教育特色学校、民族心理健康教育特色学校、农村心理健康教育特色学校。集合课题研究、基地建设、课程开发、师资培训等一体化建设成果，用3 年时间打造具有保山特色的大中小学心理健康特色品牌，成为全市特色品牌，制作典型案例，协助申报省级中小学心理健康教育特色学校，在全省乃至全国推广为有影响力的教育品牌。

（五）开展科学研究，提升心理健康工作水平

一是搭建科研平台。聚焦保山大中小学心理健康教育教师队伍建设和工作的典型经验，支持地方高校、教研所设置学生心理健康实验室，搭建交流、学习和研究平台，定期举办学术研讨，开展课题研究。二是提高课题质量。开展心理健康论文征集评比，举办心理健康教学改革论坛，探索大中小学心理健康一体化研究模式，编制大中小学案例成果集，依托基础教育和高校教育资源，共同商定课题研究计划和重点，分块组织申报，共同组织实施，形成具有竞争力的研究课题，开展教研科学研究，不断提升学术水平。

（六）勇担社会责任，构建良好家校社共育机制

组建保山市大中小学心理健康教育专家志愿服务队，支持专家志愿服务队成员开展面向全市儿童、青少年和家长的心理健康服务，开展家庭教育指导服务，完善家校协同干预机制，对入学时就确定患有抑郁症等心理疾病的学生，与家长共同商定干预方案和任务分工，指导家长科学、理性地开展家庭教育和心理辅导[4]。开展心理健康教育教师培训“送教上门”服务。

四、一体化建设平台搭建的保障机制

（一）加强组织保障确保“一体化”可

建立保山市大中小学心理健康一体化合作共建工作领导小组，由市教育体育局和地方高校主要领导任组长，分管领导任副组长，相关科室负责人和县（市、区）教育体育局主要负责人任成员，办公室设在地方高校心理健康教育与咨询示范中心，组织开展心理健康教育的学科建设、课程设置、教师培训、课题申报研究、支持基层建设示范学校和特色学校等工作。保山市教育体育局德育科主要负责合作共建工作的日常统筹协调、跟踪服务和质量评价，每年开展一次合作共建成效评估。市教学研究所负责专业指导，建立学术交流机制和教师备课机制，将心理健康课题纳入市教育科研计划进行列项支持。各基层示范学校负责开展心理健康教学、研究、实践等重点项目。

（二）健全激励机制确保“一体化”实效性

建立大中小学心理健康评优激励机制，每年开展心理健康先进单位、心理健康优秀教师、心理健康“精品课程”等评选，评选结果作为学校、教师个人推优评先、职称晋升等重要依据。市教育体育局将心理健康课题研究项目纳入全市“十五五”教学科研项目支持，对水平较高的研究成果和实践模式在全市中小学校推广。地方高校力争将合作共建项目申报成为省级和国家高校课题重点项目，纳入上级支持范围，保障项目正常运转。

（三）注重总结提炼确保“一体化”持续性

每年聘请专家对合作共建项目综合成效进行评估和督导，及时修正工作思路和实践方式，保障项目建设符合上级规定和基层实践需要，提升保山市大中小学心理健康教育体化建设工作成效。市教育体育局和地方高校将合作共建项目纳入教育高质量发展宣传重点，及时发布工作进展和成效，形成可复制经验，不断扩大合作共建的影响力。

五、一体化建设平台搭建的经验启示

实现大中小学心理健康教育的一体化建设，需立足大中小学生身心发展的阶段性特征以及心理健康教育所遵循的内在规律，有序且深入地开展面向不同学龄段学生心理健康教育一体化建设的专项研究，这对于提高学生心理健康素养、造就德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而言，是一项意义重大的工作。[5] 大中小学心理健康教育一体化是不断发展的系统工程，强调各学段的教育目标有效衔接，也是服务学生成长成才，建设和谐校园的重要保障。通过纵向衔接各学段的教育目标，横向贯通学校、家庭与社会场域，科学分布教育内容，递进性运用教育方法，科学合理地规划小学阶段的情绪情感认知培养、初中阶段的稳定化心理素质构建、高中阶段的自我认同深化，以及大学阶段的综合心理调适能力提升，形成连贯的教育链条。全面加强和改进新时代学生心理健康工作，通过整合资源、优化课程、强化师资，构建多层次、全方位的教育体系，有效促进学生心理健康发展，有效提升学生心理健康水平，助力全面发展。深化高校与地方合作，推动新时代大中小学心理健康教育工作改革创新，为未来社会培养人格健全的人才，培养担当民族复兴大任的时代新人。

参考文献：

[1] 李刁 温碧璇：大中小学心理健康教育一体化的价值意蕴、构建思路与实现路劲《学校党建与思想教育》2025 年第3 期

[2] 俞国良 ， 陈雨濛 . 大中小幼心理健康教育一体化 ： 课程论的视角 [J]. 教育科学研究 ，2021（7）

[3] 李雄鹰 夏 爽：大中小学心理健康课程一体化建设路径 《中国德育》2024 年第 16 期

[4] 陈祉妍 ， 郭菲 ， 方圆 .2022 年国民心理健康调查报告 ： 现状、影响因素与服务状况[R]. 北京： 社会科学文献出版社，2023（1）

[5] 俞国良 ， 王浩 . 大中小学心理健康教育一体化 ： 理论的视角 [J]. 教育研究 ，2019（8）