摘要：本文重点研究在高校全面开展创新创业教育的大背景下，作为管理相关专业的基础课程— 《管理学原理》的课程教学设计和相关课程创新思路 。通过分析《管理学原理》和创新创业教育 的知识点关联和案例并基于当前《管理学原理》课程教 学存在的问题及其产生原因本文提出了一 系列课程教学设计的创新思路和方法，在该课程教学过程中不断培养和提高学生的创新思维和实 际创业能力。通过采用项目化教学、案例教学、混合教学模式以及多元化的考核评估方法，全面 提升教学效果。

1 引言

1.1 研究背景与意义

《管理学原理》是学习各类管理课程的必修基础课，其通过计划、组织、领导、控制、创新等 教学模块，让学生掌握和了解实现组织总目标的管理全过程。在管理学教学过程中直接融入创新 创业教育的主要内容，不仅可以直接提升学生的创新意识、创新思维和创业能力，更能让这些具 备创新创业背景下解决实际 问题的学生成为未来创业的生力军，更加适应社会的需求和国家的发 展 [1]。

1.2 研究目的与方法

本文通过对现有《管理学原理》课程教学现状的分析，结合当前创新创业教育的要求，发现 其中的问题并提出相应的解决方案。通过管理学和创新创业两条知识 体系的关联分析，提出管理 学中与创新创业教育的强相关知识点，从而在管理学教学中增加相关教学资源的分配，优化调整 符合创新创业要求的管理学课程体系，增 加创新创业元素，促进学生的管理和创业两个维度素养 的全面发展。

1.3 管理学课程与创新创业教育的关系

管理学原理课程主要研究如何通过各种科学的管理手段提高组织的效能，实现组织目标。创 新创业教育旨在培养学生的创新精神和创业技能，提高创业水平和成功率。两者相互支撑、相互 融合，你中有我我中有你。管理学原理中提供了系统的理论知识和实践方法[2] 。创新创业教育则 通过应用各种管理方法和实际操作增强学 生的实践能力和创新意识。将创新创业教育直接融入管 理学课程，既丰富了管理学 教学的现实意义，也提高了创新创业教育的理论内涵。

2 创新创业背景下管理学教学改革的必要性

2.1 国家政策支持

近些年，国家发布了多项政策文件推动创新创业教育的发展，如《国务院办公 厅关于深化高 等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36 号）和国务院关于推动创新创业高质 量发展打造“创新创业 ”升级版的意见》（国发〔2018〕32 号）。在这些政策中都有明确要求，要通过不断深化教育教学改革 强化创新创业能力培训，提升学生的创新精神和创业实践能力。

2.2 现代企业管理需求变化

在前所未有的世界大变局背景下，全球企业都面临了日益复杂多变的竞争环境，这对管理者 的创新能力和应变能力提出了更高的要求。现有的传统管理学教育主要侧重于理论知识的传授和 基本管理技能的训练，缺少对学生创新思维和创业精的针对性培养[3] 。在创新创业背景下， 管 理学教学需要与时俱进，提升他们的未来从事企业综合管理和创业实践能力。

3 管理学原理课程教学现状及问题

3.1 教学内容与实际需求脱节

当前的管理学原理课程教学内容主要集中在管理学经典理论和基本管理方法的讲解上，对现 代管理环境和创新创业外部要素的调整缺少适应性。在创新创业大背景下，课程中涉及 的创新与 创业内容普遍较少，不能满足创新创业对管理学教育提出的新要求[5]。

3.2 教学方法相对单一

基于现有的管理学原理课程的特点，大多数授课教师在教学时习惯采用传统的理论教学讲授 法，老师讲解具体的理论和方法，学生被动接受为主。这种教学方法 无法更好地激发学生的主动学习兴趣。当然更无法有效培养学生的创新思维和实践能力。学生缺乏在实际情境下应用所学知 识的机会，虽然了解了很多管理理论和方法，但是很难完全理解这些理论和方法内涵，也无法掌 握每种知识的应用边界。

3.3 实践教学环节薄弱

管理学是一门应用性较强的学科，实践教学理应在其教学中应占有重要地位。但是，大多高 校的管理学课程实践环节相对薄弱，学生没有太多机会参与实际操作和解决真实管理问题。虽然 从事管理学教学的教师会通过案例分析、小组讨论等方式加强实践教学，但这些方式仍难完全满 足培养学生实践能力的需求。此外，校外 实习和企业合作机会也很有限，学生难以在真实工作环 境中得到充分的锻炼。

以上这些问题的存在不仅影响了管理学原理课程的教学质量，也制约了学生创新精神和创业 能力的培养。在创新创业的大背景下，结合创业教育的要求，对管理学原理课程进行改革和创新 显得尤为迫切和必要。

4 创新创业视角下的课程设计理念

4.1 以学生为中心的教学理念

在创新创业视角下， 管理学原理课程设计应以学生为中心，基于学生的个性发 展和实际需 求出发，采用能够覆盖各类型学生个性的多样化教学方式，如翻转课堂、项目化学习、案例分析 和情景模拟等，以激发各种个性的学生学习兴趣和主动性。通过更加生动活泼、丰富多样的教学 活动帮助学生发现自己的潜力和特长，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

4.2 理论与实践相结合

在课程设计中，增加课程中的实践教学环节比重，通过案例分析、实战演练、企业参观和社 会实践等方式，引导学生将理论知识与实际情境相结合。另外，要大力开展校内外合作项目，为 学生提供真实的管理案例和创业机会，使学生在真正的管理环境中锻炼和提升能力 [6]。

4.3 跨学科融合

管理学自身具有典型的跨学科特性，知识体系横跨社会科学和自然科学两大领 域。在创新创 业背景下，更应进一步加强与更多其他学科的融合。将与创新创业相关的经济学、市场营销学、财务金融、法律法规等学科知识融入管理学教学过程中，拓展学生的知识面和思维广度。通过跨 学科课程设计，培养学生的综合素养和 多角度思考问题的能力[7]

5 管理学原理课程设计的基本原则

5.1 基础性原则

管理学原理是学生学习其他管理类课程的先修基础课程。课程设计需要确保基 础知识点覆盖 的全面性，包括管理理论各大模块的基本概念、原理、功能及应用等方面。教材的选择应符合教 育部规定，经过严格的评审和选用程序。可以选择经典《管理学》教材作为基础，确保学生在掌 握扎实基础知识的同时，了解管理学和创新创业相关学科发展的新动向 和新趋势。

5.2 创新性原则

创新性作为新时代各门学科课程设计的核心要素。教师需要主动学习引入最新的管理理论和 实践成果，不断更新和充实教学内容。通过引入创新创业实际案例、 项目模拟和创业实践等教学 方法，激发学生的创新思维和实践能力。

5.3 灵活性原则

灵活的课程设计可以更好地适应不同背景和不同兴趣和需求的学生。实行模块化教学模块设 计， 学生可以根据自身兴趣和发展方向选择不同的学习模块。基础模块涵盖管理学基本原理和技 能，高级模块涉及更多的创新创业内容。

5.4 实践性原则

在管理学课程中突出实践性是当前管理学课程改革的重要任务。课程设计中应 加大实践教学 的比重，通过案例分析、模拟演练、参观和社会实践等多种形式，增强学生的实际操作能力。可 以在课程中设置“企业管理实务模拟 ”环节，让学生扮演不同角色进行模拟创业决策[8]。

6 基于创新创业的管理学课程设计策略

6.1 课程结构的优化

首先，对现有课程结构进行优化。将管理学原理知识结构和创新创业知识点进行耦合分析， 理出两者的强相关知识点和创新创业教育的要点。详见表 1。

6.2 教学内容的更新与整合

教学内容的更新应当紧跟时代步伐和管理学科的最新发展趋势。引入创新创业 相关的最新理 论和案例，使学生能够接触到最前沿的管理知识和实践技能。详见表 2.

6.3 多元化教学方法的应用

采用多元化的教学方法可以有效提高学生的学习兴趣和参与度。让学生通过分析真实案例来 应用所学知识解决实际问题；通过给定的创新创业的实际问题，指定分配好的小组讨论促进学生 之间的互动交流，加强团队之间的沟通，培养团队合作精神；利用角色扮演法模拟真实创业场景 让学生身临其境地体验决策过程。

6.4 实践教学环节的加强

通过以下方式加强 实践教学环节：一是建立校内外的创新创业实训基地让学生有机会参与到 真实的企业运营中去；二是组织企业参观和高管讲座“请进来走出去 ”的方式让学生近距离接触 行业精英、了解行业动态；三是鼓励和支持学生参加各类学科竞赛和创新创业大赛，通过参赛过 程中的磨练提升自身能力；四是开展项目制教学围绕某个具体问题或项目进行深入研究从实践中 学习成长。

7 案例分析法与教学实例

7.1 典型案例分析法

在管理学课程设计中引入创新创业案例分析，是在管理学教学过程中提高创新 创业教育质量 噢，好的有效方式之一。通过具体案例的剖析，学生能够更直观地理解理论知识如何应用于实际 情境中从而增强其解决实际问题的能力。 如选择国内外 知名企业的成功或失败案例进行深入分 析 ，探讨企业在市场竞争中的策略选择、组 织架构变革以及面对挑战时的应对措施等具体内容 。这不仅可以帮助学生掌握相关理论知识还能够激发他们对企业管理实践的兴趣并培养批判性思 维能力。

7.2 校内外资源整合

整合校内外资源为管理学课程提供更多丰富的教学材料和支持体系。 一方面可以利用校内师 资力量组建专门的教研团队负责课程内容的更新和维护工作；另一方面也可以与外部企业和机构 建立合作关系，共享优质教育资源如邀请企业家担任客 座讲师或者共同开发定制化的教学案例库 等

7.3 项目式学习与小组合作

项目式学习和小组合作是培养学生团队协作精神和创新能力的重要手段之一。在教学过程中 , 根据不同章节的内容设计相应的研究课题或实践项目，通过小组模式，让组内成员完成从信息 收集数据分析到最终汇报展示的全过程。在此过程中教师不要过度参与，只需要起到引导和支持 作用 。学生则需要充分发挥主观能动性利用所学知识去发现问题分析问题直至解决问题。

7.4 教学实例

在讲述管理学原理中“组织结构 ”一章时，课前通过线上课程，让同学们自学有关组织设计 的基本原则、组织机构的类型等基础知识。同时，按照分组安排每个组收集一个典型组织机构设 计案例 要求分别选择在不同企业发展阶段的组织机构类 型，然后要求各组进行分析。其中，需 要针对初创期企业选择组织机构需要考虑的因素，全面分析选取的企业在当时的发展环境下选择 组织机构的可行性和合理性。

8 结论与展望

本研究基于对管理学原理的传统教学模式已难以满足新时代对高素质管理人才需求的根本原 因进行分析，通过对创新创业背景下管理学原理课程设计的探讨，提出了一系列创新策略，旨在 提升学生的创新能力和创业精神。包括优化课程结构，采用多元化的教学方法以及加强实践教学 环节等具体措施，使课程内容更具现实意义和应用价值，进而提高毕业生的职业竞争力和社会适 应能力。

参考文献

[1] 宋跃芬 , 潘文华 , 田起香 , 等 . 国内创新创业教育评价研究现状及主题述评 [J]. 黑龙 江高教研究 ,2020,38(06):126-131

[2] 石琦琪 . 云南省普通师范类高校大学生创新创业教育需求研究[D]. 云南师范大 学 ,2020.

[3] 邰蕾蕾 , 王晶晶 , 王珊 . 新文科背景下管理学课程融入创新创业教育研究 [J]. 安徽工业大 学学报 ( 社会科学版 ),2023,40(06):80-83.

[4] 康丽琴 , 刘宇霞 . 基于创新创业教育的《管理学》课程教学改革 [J]. 内蒙古电大学 刊 ,2022,(01):81-84.

[5] 王东生 . 大 学 生创 新 创 业 教 育 的 跨 专业 动 态 融合机 制 研 究 [J]. 创 新 与 创业 教 育 ,2019,10(04):49-53.

[6] 张瑞林 . 基于创新创业教育的管理学课程建设研究——以武昌首义学院为例 [J]. 西昌学 院学报 ( 自然科学版 ),2018,32(02):109-113.

[7] 杨会良 , 邢慧斌 , 马晓 . 创新创业视角下研究生课程教学改革探析——以“管理学 ”课程 为例 [J]. 河北农业大学学报( 农林教育版 ),2018,20(02):73-77.

[8] 张雪 , 赵洁 , 栾林洋 . 以管理学视角探讨学生创业创新为中心的教学实施 [J]. 现代营销 ( 经营版 ),2020,(03):213-214.

依托项目：安徽省高等学校省级质量工程“创新创业教学创新团队”（2023cxtd054） 安徽建筑大学创新创业示范课程建设项目（L22066）