摘要：爱国主义教育是培育学生民族精神与家国情怀的核心路径，初中阶段作为价值观塑造的关键期，构建系统深入的爱国主义教育体系具有战略意义。随着教育改革纵深推进，构建爱国主义教育一体化格局已成为必然趋势；与此同时，数字技术的革命性发展为教育创新提供了全新可能。关键词：爱国主义：教育；凝聚价值

佛山市禅城区蕴藏着丰厚的本土教育资源，既有千年历史文化积淀，又有光荣的革命传统。将本土资源与数字技术深度融合，嵌入初中爱国主义教育实践，能够赋予教学更强的针对性、生动性与实效性。本文以九年级道德与法治 “凝聚价值追求” 单元教学为切入点，系统探索这一创新路径，为提升爱国主义教育质量提供实践范式。

一、禅城本土资源的爱国主义教育价值阐释

（一）历史文化资源的育人功能

禅城区历史文化底蕴深厚，南风古灶、佛山祖庙等文化遗迹构成了立体的教育素材库。南风古灶传承千年的制陶技艺，通过数字资源库中的工艺纪录片，可直观展现传统匠人中蕴含的专注创新精神，深度激发学生的文化认同；佛山祖庙的建筑艺术承载着岭南宗教与民俗文化基因，教师借助多媒体课件解析砖雕、陶塑等细节，能引导学生解码本土文化符号的精神内核，强化民族自豪感与文化自信。

（二）红色资源的实践教育价值

禅城拥有丰富的红色文化遗产，陈铁军故居等红色地标是革命传统教育的鲜活教材。通过陈铁军故居数字化展馆中的历史影像、文物3D 模型等资源，学生可跨越时空感知革命精神，在沉浸式体验中激发爱国热情，培育社会责任与使命担当意识。

二、数字技术赋能爱国主义教育的创新机遇

（一）突破时空界限，构建开放式资源网络

数字技术打破了传统教学的时空壁垒：教师可便捷获取禅城本土资源的数字化形态（如历史遗迹 3D 模型、红色故事视频库），学生通过网络平台实现课后无缝学习，使爱国主义教育从课堂延伸至生活场景，形成 “时时可学、处处能学” 的教育生态。

（二） 创新教学形态，增强互动体验感

依托多媒体教学、VR/AR 等技术，抽象的爱国主义教育内容转化为沉浸式视听体验。例如，运用 VR 技术还原佛山祖庙建筑美学，或通过互动式历史文化游戏，将单向传播变为双向参与，显著提升学生的学习兴趣与课堂参与度。

（三） 实施精准教学，满足个性化发展需求

数字技术支持下的学习平台与教育软件，可实时采集学生的学习进度、知识掌握度与兴趣偏好。教师据此推送分层学习资源：为历史文化爱好者提供禅城文史深度解读，为红色文化热衷者推送革命史料研究报告，实现 “因材施教” 的精准教育，最大化教育实效。

三、“凝聚价值追求” 教学中资源整合的实践策略

（一）课前准备：数字赋能本土素材的系统建构

教师引导学生通过网络搜索、数字图书馆等渠道，采集禅城与民族精神、社会主义核心价值观相关的本土案例：如从 “学习强国” 地方频道获取南风古灶匠人体现的敬业精神、陈铁军烈士彰显的爱国奉献精神等素材。经教师筛选整合后，形成教学课件与预习任务单，帮助学生建立本土资源与教学内容的认知联结，为课堂教学奠定基础。

（二）课堂教学：数字技术驱动的立体化教学实施

情境创设：播放陈铁军故居影像资料与革命事迹短片，以沉浸式情境引出 “民族精神是中华民族精神支柱” 的教学主题，通过历史画面激发情感共鸣，构建学习的情感基础。

小组探究：分组呈现南风古灶发展历程与工艺技术，围绕 “传统技艺传承中的民族精神当代转化” 展开探究。学生借助网络资料检索、在线文档协作等工具开展研讨，以 PPT 或电子白板展示成果，培养团队协作、批判性思维与表达能力。

案例迁移：通过数字平台展示禅城文明城市建设中的好人好事、社区志愿服务等真实案例，组织学生分析社会主义核心价值观的生活化体现，引导学生认识到价值理念与现实生活的紧密关联，推动爱国主义精神向实践转化。

（三）课后拓展：数字平台支撑的教育成果深化

线上主题研讨：在班级学习平台设立 “我心中的禅城精神” 讨论区，鼓励学生结合课堂所学上传图文、视频素材，分享生活中体现禅城精神的事例，延伸课堂教育的情感认同。

数字作品创作：布置 “凝聚价值追求 —— 禅城印象” 主题创作任务，学生运用电子手抄报、微视频、动画等形式，选取禅城历史文化、红色资源或现代成就为素材进行创作。通过作品展示与评选活动，以创新形式巩固教育成果，扩大爱国主义教育的辐射范围。

四、教学实践成效与反思

（一）教学实践成效

学习兴趣显著提升：本土资源与数字技术的融合使教学内容更贴近学生生活，多样化的数字学习方式激发了探索欲，课堂参与度与课后主动学习意愿显著增强。

知识理解深度拓展：通过数字技术对本土资源的多维度呈现，学生直观理解了民族精神、社会主义核心价值观等抽象概念的现实映射；小组探究、案例分析等活动培养了知识迁移与问题解决能力，实现了理论与实践的结合。

爱国情感层次升华：对禅城历史文化与红色资源的深入认知，激发了学生从家乡认同到国家认同的情感升华。实践活动促使学生将爱国精神转化为具体行动，增强了社会责任担当意识。

（二）教学反思

资源整合的深度与广度有待拓展：部分本土资源的开发仍停留在表面层次，未充分挖掘其精神内涵。未来需加强资源的系统性研究，构建更完整的教育资源体系。

数字技术应用的创新性不足：教师对新技术工具的掌握熟练度有待提升，教学应用多限于基础多媒体展示，缺乏与教学内容深度融合的创新设计。需加强教师数字素养培训，探索互动性、智能化的教学模式创新。

评价体系的完整性有待完善：当前评价侧重知识掌握，对情感态度、实践能力等维度的评价不足。需构建多元评价体系，纳入课堂表现、实践参与、价值观发展等指标，实现对学生成长的全面评估。

五、结论

立足本土资源、融合数字技术的初中爱国主义教育一体化实践，为道德与法治教学注入了新动能。“凝聚价值追求” 单元的教学实践表明，该路径能有效激发学习兴趣、深化知识理解、升华爱国情感。未来，初中道德与法治教师需持续深耕本土资源开发，提升数字技术应用能力，创新教学模式，完善评价体系，为培养具有深厚家国情怀、担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实思想基础。