摘要：在教育数字化转型的浪潮之下，小学思政课一体化建设迎来了新的机遇与挑战。数字化资源凭借其丰富性、交互性和动态性的特点，为达成思政教育的系统性与连贯性提供了强有力的支撑。基于此，本文立足于小学思政教学实践，提出了数字化资源整合共享、创新教学模式、完善评价体系这三大策略。通过构建资源库、开展混合式教学、搭建数字化评价平台等具体举措，推动小学思政课一体化建设，提高思政教育的实际成效，助力学生核心素养的发展。

关键词：数字化资源；小学思政课；一体化建设

随着教育信息化 2.0 时代到来，将数字化资源深度嵌入教育教学全过程，已成为不可逆转的发展潮流。小学思政课程作为落实立德树人根本使命的核心载体，其一体化建设进程直接影响着学生正确价值观的塑造与成长。但目前该课程仍面临学段过渡衔接不足、教学资源碎片化严重、教学模式缺乏创新等困境。而数字化资源凭借其独有的技术特性，为化解上述问题、推动小学思政课一体化建设提供了全新思路，深入探究其应用策略，对提升思政教育质量具有深远的实践价值。

一、构建数字化资源整合共享机制，夯实一体化建设基础

数字化资源整合共享是小学思政课一体化建设的根基。小学不同学段思政教育目标既有差异又相互关联，传统分散的教学资源难以满足一体化教学需求。通过构建覆盖全学段的数字化思政资源库，将课程标准、教学课件、案例素材、拓展阅读等资源进行系统整合，依据思政教育主题与学段目标进行分类标注，形成结构化资源体系。同时，利用云计算、大数据等技术实现资源的动态更新与跨校共享，打破地域与校际壁垒，为思政教师提供统一、优质的教学资源，保障各学段思政教学内容的连贯性与递进性，助力一体化建设稳步推进。

在实际教学中，教师可以在学校支持下联合区域内多所小学，共同搭建区域小学思政数字化资源库，按照“爱国情怀”“品德养成”“法治意识”等主题，将不同学段的教学资源进行整合分类。例如，在“爱国情怀”主题下，低年级学段资源包含动画版爱国小故事、儿歌；中年级学段则有红色经典影片片段、历史人物事迹图文资料；高年级学段配备了时事新闻解读、爱国主题辩论赛视频等。平台内教师可根据教学需要，快速检索、调用适合本学段的资源，从而有效避免教学内容的重复与断层，使思政教育在小学阶段的实现有序衔接。

二、创新数字化混合式教学模式，提升一体化教学效能

数字化混合式教学模式打破了传统课堂的时空限制，为小学思政课一体化教学注入新活力。以线上资源预习、线下课堂深化、课后线上拓展的混合式教学流程，充分发挥数字化资源的自主学习优势与教师的引导作用。线上，学生可通过微课视频、虚拟仿真场景、互动游戏等资源进行自主预习与课后巩固，初步构建知识框架；线下课堂上，教师结合学生线上学习情况，开展主题研讨、情景模拟、小组合作等活动，引导学生深入思考、交流观点，实现知识内化与价值观塑造。这种教学模式既能满足不同学段学生的个性化学习需求，又能通过连贯的教学环节设计，推动小学思政课一体化教学目标的实现。

例如，在“我们的公共生活”教学单元里，教师可依据不同学段学生的特点，设计具有差异化的混合式教学方案。对于低年级学生，可安排他们在线上观看趣味动画，以此了解公共生活中的基本规则。在课堂上，教师组织角色扮演游戏，让学生在模拟场景中体会遵守规则的重要意义。中年级学生在线上学习与公共设施相关的图文资料和新闻案例后，在线下开展小组调查活动，走访社区公共设施的使用情况并进行汇报。高年级学生则在线上参与公共问题辩论直播，在课堂上围绕热点公共事件展开深入讨论。通过这种层层递进的混合式教学方式，不同学段的学生对公共生活的认知得以逐步深化，思政教育一体化的效果得到显著提升。

三、完善数字化多元评价体系，优化一体化建设生态

小学思政课一体化建设的稳步推进，离不开科学评价体系的有力支撑。传统思政课评价侧重于终结性评价，难以全方位展现学生在小学阶段思政素养的动态发展轨迹。而借助数字化技术搭建的多元评价体系，从评价主体层面，融合了教师评价、学生自评、同伴互评及家长评价；在评价内容维度，涵盖知识掌握程度、日常行为表现、情感价值态度等多个方面；于评价方式上，借助学习平台数据记录、电子成长档案、智能数据分析报告等数字化手段，实现过程性评价与终结性评价的有机统一。通过持续追踪学生在不同学段的思政学习情况，能够为教学优化提供精确指引，进而推动小学思政课一体化建设朝着良好态势发展。

以“诚信教育” 主题学习为例，教师可以依托数字化平台，设计一系列线上线下相结合的诚信教育活动。在线上，利用微课视频讲述诚信小故事，通过互动问答检验学生对诚信概念的理解；同时，开设诚信主题的网络论坛，鼓励学生发帖分享自己遇到的诚信问题或经验，形成正面的网络舆论氛围。线下，则组织诚信主题的演讲比赛、角色扮演等活动，让学生在实践中加深对诚信价值的认同。此外，利用数字化评价系统记录学生在诚信教育活动中的表现，结合教师评价、同伴互评等方式，综合评估学生的诚信素养发展，为后续的思政教学提供有针对性的指导。通过这样的方式，数字化资源不仅可以丰富诚信教育的形式与内容，还能有效促进小学思政课一体化建设中评价体系的完善。

结语：

总而言之，数字化资源为小学思政课一体化建设带来了全新的发展契机。通过构建资源整合共享机制、创新混合式教学模式、完善多元评价体系，能够有效解决当前小学思政课教学中的衔接不畅、效能不足等问题。在实践过程中，教师应积极探索数字化资源与思政教学的深度融合，充分发挥其育人功能，切实提升思政教育质量，为培养德才兼备的时代新人筑牢思想根基。

参考文献：

[1] 刘冰心 . 小学思政课在大中小学思政课一体化建设中的作用发挥研究 [D]. 苏州大学 ,2023.

[2] 李爱琴 , 李洁 . 数字技术赋能大中小学思政课一体化建设的三维审视 [J]. 北京教育 ( 德育 ),2024(12):43-48.