摘要：当前，AIGC 技术的快速发展为中职艺术设计教育带来了前所未有的机遇与挑战。艺术设计和合课堂的探索，成为提升教学质量和学生综合能力的关键路径。本文深入分析了AIGC 背景下艺术设计教育的变革动力，剖析了教师能力与技术融合、课程内容更新及学生差异性等多方面存在的实际问题。基于此，提出了针对性的推进路径，强调教师技术素养的提升、课程结构的调整、师生互动的强化以及多元资源的有效利用。希望为中职艺术设计教学改革提供切实可行的思路，推动教育与技术深度结合，实现教学效果的全面提升。

关键词：AIGC 技术；中职艺术设计；和合课堂；教师能力；教学资源

引言

在数字化浪潮的推动下，教育领域正经历深刻变革。中职艺术设计作为技能培养的重要环节，如何适应技术发展的新要求成为亟待解决的问题。AIGC 技术不仅带来了教学手段的多样化，也对教师的专业素养和课程内容提出了更高要求。和合课堂理念主张通过协同与融合提升教学效能，但在实际操作中遭遇诸多制约因素。探讨中职艺术设计和合课堂的具体推进路径，不仅有助于理清技术与教学的结合点，也能够为教育实践提供明确方向，促进教学内容与方法的深度调整，从而更好地服务于学生个性化发展和能力提升。

1 中职艺术设计合课堂在AIGC 背景下的基本认识

1.1AIGC 技术对艺术设计教育的影响

AIGC 的技术进步促使了艺术设计教学的巨大革新，从智能化生成到精细化教学为教师以及学生提供了更多“智能化”创作工具和教学手段，教师能够使用 AIGC 技术快速生成设计作品、检测学生学习状态并给予个性化指导，提升教学效率、优化教学质量；而学生也能够利用 AIGC 获得更多创作灵感与实践机会，突破现有课堂教学教学模式的框架，为学生的个性化教学模式与自我发展路径提供更为符合兴趣爱好与天赋特点的艺术模式。

1.2 合课堂理念在中职教育中的体现

合课堂的精髓就在于“合”，是协同互造的意思，要求师生之间及学生之间有交流，有互动，能合作。而艺术设计作为高度需要交流、需要合作的一种学科，合课堂理念尤为应运而生。技术在合课堂中的应用不仅仅是对单一教学手段的辅助，它是一个交换思想、激荡智慧、提升能力的过程，在合课堂中的实时回传、任务协作、知识共享弥补了传统教学单向传输模式，激发了学生在交互中的学习能力、提高学习的效率。

2 中职艺术设计合课堂推进中面临的主要困境

2.1 教师专业素养技术适应的矛盾

教育者在中职艺术设计教育中的角色转变绝不是一件容易的事情。不少艺术设计教育者在面对 AIGC 技术的发展与冲击时，未能及时对技术与方法进行相应的补充与调整，而在面对新的教学技术难题时，自觉的软技术储备缺乏使得新教学方式的实施显得力不从心，尽管拥有较多的艺术设计实践经验与深厚的教学底蕴，但在对 AIGC 技术学习以及驾驭方面缺乏较高水平，这使得在实际教育教学中无法充分发挥技术手段的优势。技术和教师素养两者之间的矛盾对具体的课堂教学带来了一定的挑战，这就要求教师不仅需要在艺术设计领域具备相应的能力，在技术领域也需具备跨界的灵活适应能力，且这种适应性转变的完成需要时间与培训等方面的保驾护航。

2.2 课程内容教学资源的不足

教学资源及内容匮乏是中职艺术设计教育现存已久的问题，即便 AIGC 技术可弥补一部分内容，但若没有相应的教学内容及资源作保证，技术的应用就显得极为局限，现有的教学内容大部分属于传统保守模式，缺乏创新性和灵活性的引导，现有数字资源及软件的普及性较差，受资金限制，许多学校很难更新硬件及软件，这些都直接影响着学生的学习效果及技术的掌握深度 [1]。因此如何打造一套能够与现代艺术设计相结合又能被教师、学生更好地发挥效用的课程资源体系，是当下教育改革中面临的重大课题。

2.3 学生学习动机能力差异的挑战

就中职艺术设计的教学而言，学生的学习动力与学习能力的异质性是显而易见的。面对同一年龄段、共同学科的学生，在接受教育的过程当中，他们是有着很大区别的，有的学生学习非常积极，学习艺术设计的热情很高，他们也愿意积极实践和学习，而有的学生可能并没有那么积极，甚至很多学生对艺术设计基础性知识都不够熟练。在AIGC 技术的前提下，虽然能对学生实现一定程度的差异化学习路线提供支持，但仍无法真正实现学生差异化学习动力的实现和消除。对于学生学习动力如何提升，让学生愿意积极投身于艺术设计的学习，在复杂技术、难度高的教学内容当中，在这种意义上，教师要做的仍然是亟需关注的重点。

3AIGC 背景下中职艺术设计和合课堂的推进路径

3.1 深化教师能力建设技术融合

教师是实施中职艺术设计教学的关键，其能力发展不仅要体现专业层面的要求，而且还关系到技术与教育融合的进程。由于在技术发展速度较快与自身教学工作要求多样化两方面的影响下，传统的教师能力培训方式已经很难有效满足教师的实际能力需要，要加强和提升教师能力的内化发展，就需要打破技术技能简单训练的形式，形成制度化、常态的长效培养机制，注重技术能力和专业知识的双融合，将技术的使用融入日常教学，而不仅仅作为辅助。也就是说教师要熟练艺术设计专业知识的基础上，切实了解和掌握AIGC 技术的相关原理，及其在设计创作中的应用。具体的培训，要基于解决教师实际教学中存在的困惑如借助生成式技术怎样帮助完成设计创作、如何利用 AIGC 技术帮助学生实施创新个性化表达等等。更为重要的是，教师能力的内化，是要让教师拥有一种开放又审慎的姿态，勇于接受新技术，同时也愿意根据技术、学生情况调整融合方法，而不是工具式的机械化技术 [2]。其次建立教师技术能力的发展档案，并定期开展校内、校外的互动、交流以及技术研习会，提升教师之间互助和共享行为的自觉性，推动整个教学团队的技术融合能力提升。AIGC 技术仅仅依靠教师的整体素养、技术掌控能力大幅度提高才会成为教学深度融合的支点，而不只是表层的“工具使用”形式，这决定和合课堂有效实施的关键。

3.2 优化课程内容教学组织形式

教学内容与教学结构是教学的骨架，有序优化是适应 AIGC 下的艺术设计教学。教学内容应该打破单一的传递知识的教学套路，注重动态化、结构化的教学内容的组合优化。AIGC 下的技术应用带来了更为多样的教学资源、手段，若课程不结合技术优势和特点，容易造成教学内容碎片化、教学步骤混乱等问题。教学的课程内容应以基础的技能型、创作导向性的课程为主，结合生成型技术的过程辅助，注重在教学内容上的实践应用与拓展应用；教学结构的安排形式中，不应对内容进行单方面的灌输，应转变传统课堂的教学结构，形成以项目驱动、任务驱动的教学课程结构。以确定明确的任务目标、阶段测试及多样的评价体系等形式将教学引导、指导学生的学习和实践；教学内容优化也需根据不同学生的基础、兴趣等差异，设置不同阶梯的学习方案及多样化的选择，体现多元化学习；技术支持下教学内容平台的课程应以共享、协同式创作为主；教学时间设计及环节结构应多样化、弹性化；注重理论学习的系统性和实践的多样度和深度[3]。从课程内容、教学组织的改进来看，与AIGC 技术深度融合只是单纯的技术要素相叠加，只有通过教学组织安排帮助学生构建具有挑战性、可行性的学习情境，针对教学内容输出更具指向性与有效性的知识服务，才能帮助学生形成清晰的学习导向。

3.3 促进师生协同互动交流

在和合课堂中，师和生的协同互动才是核心所在，教师和学生究竟如何联动、如何形成合理的互动路径，才能更好推进和合课堂的建构？如何利用 AIGC 技术更好地进行互动？从和合课堂的具体设计来看，教师和学生之间的互动绝不是简单的一个课堂提问、解释与讲解，而要变为一种长效且动态的交流过程。也就是说，利用 AIGC 的相关互动载体如共享空间、评价反馈体系、创作互动等，师生之间的有效联动打破了时空壁垒的可能。但如何将这些合理地应用到和合课堂中便很关键了，教师如何通过设计的提问、讨论与任务等手段有效激活学生，将教师的角色从单纯的知识教传递者转化为学习支持者和帮助者。学生通过创作任务的合作、讨论以及实时创作评价，使学生感受到自己一步一步前进的脉络和路线图，同时也能获取教师和同伴的多样化反馈与指导，使得有效的师生互动更多地体现在关注不同学生特征的差异性引导，不能单纯地使用一种划一、固定的指导模式，另一方面应该积极培养学生和教师间互惠的互动文化，尊重和倾听学生自身的意见与想法，可以更好地支持教师教学目标中的不同要求及表达的个性化感受和观点。教师借助 AIGC 技术对学生的当前学习状况进行有效的测量、分析并作出相应的调整、修改，使学生的反馈更好、更加有效与精准。学生与教师的互动是一项长期性的工作，应该是教学设计中的一个流程、一个节点，是教学理念中的真实践行者，是艺术设计教学从单纯的知识传递到最终成为能力共创的根本保障[4]。

3.4 利用多元资源丰富教学手段

面对AIGC 时代的到来，对中职艺术设计教育来说无疑面临一场教学改革大挑战。作为时代之语的 AIGC 对传统中职艺术设计教育带来了哪些机遇？如何用新的、丰富的资源来丰富传统的教学手段，从而提升课堂互动性、实践性。丰富的资源不单单是指教材或设计工具，还包括技术资源、知识点、资源库、创意平台、业界大咖、在线资源或文化创意产业企业的真实作品案例等资源。数字时代泛滥的数据资源，迫切要求中职艺术设计教育不再拘泥于单一的教学方法，必须接受更大、更有弹性的教与学手段、内容，更丰富的教学素材去丰富教学内容，增强教学的实践性、参与性，这才是多元化资源之于中职艺术设计教育的价值。依托多元资源，打破课堂教学的空间、时间界限，为学生营造探索、创作的广阔领域。教学资源的“数字化”——在艺术设计教学中运用 AR（augmentedreality），VR(VirtualReality) 等技术实现学生近距离地进行感受设计、操作创作，取代了传统手绘板、颜料的使用。学生足不出户就能创造之前没有的作品，甚至能通过AR（增强现实）、VR（虚拟现实）等技术与世界各地的创意者共同探讨协作完成设计。艺术与科技跨学科的协同“云”教学平台，以技术应用及拓展为基石，使得学生们敢于接受科技的影响与冲击。技术与课程内容深度融合成为未来教学的一个重要发展趋势。这要求设计师不仅要拥有传统艺术的功底，在数字技术、材料、文化史等多方面都能自由地驰骋 [5]，需重新构建课程体系，并打破学科边界将不同学科的知识汇聚于课程建设中，构建一个跨学科、跨领域的知识体系。在线上平台结合业界力量让学生接触到更多的行业资源，能够了解行业最新的需求以及设计风潮，并且能与业界专家、著名设计师进行交流和探讨，实现产学研结合的人才培养体系，让学生清楚看到设计背后涉及的市场、文化、技术等背景知识，提升学生的综合能力，开拓学生的创新能力。

3.5 建立持续改进的教学反馈机制

在 AIGC 技术驱动下，对于中职艺术设计教学改革已是迫在眉睫，但是教学内容改革或技术改革并不会直接影响到教学效率的提高，教学的有效反馈来调节和改进教学，实现更好的教学效果是教学最终评价的关键。过去，期末集中教学评价方式只注重学生对于已学知识点、内容的掌握，是一种静态的评价，不关注学生学习的动态发展和具体问题。而 AIGC 的出现，使学生在学习的同时，也能不断接触到新的反馈，在教学进程中及时了解学生的探索轨迹、制作内容深度，从而及时调节学习形式和教学方法，实现动态的、持续的评价，更快的分析出学生在设计时存在的问题，并予以更精准的提醒和帮助。学生也能及时获得符合自身特点的实时评价，准确找出自身的优劣，及时调整学习方式 [6]。教师对于这种持续的反馈评价进行教学调控，需要打破传统的评价观念，因为教学效果的反馈不仅仅是对学生评价的内容，也是对教师教学进行评价，建立持续的反馈应是一个双向的过程，要反馈到教学活动中来，比如学生、教师及学习资源方面的自我评价，以评价教学活动成果为重点，并获得持续提高教学效果的方式。AIGC 技术是实现数据收集、智能评价的前提，让教师根据学生的创作过程可以获得相关的关键数据信息，设计多样性是指学生作品中设计方式的多样性，即学生作品中的风格、材料、表现方式等差异性。通过记录学生作品中运用的设计方法是否使用了多种形式（如手绘设计、数字绘图设计、三维建模设计）、设计领域是否涵盖了多种风格（如平面设计、服装设计、环境设计等）设计多样性较强的作品说明了学生有多领域探索的能力及创意。而设计创新是指学生在解决设计问题的过程中是否有独特的观察及设计解决问题的方法。通过作品的独创性、功能与审美相结合的程度，看学生是否突破固有思维模式给出了新的设计方案。创新性强的学生表现出了较好的设计思维能力及设计实际问题的能力。技术运用熟练度体现了学生对设计工具、技术的掌握程度。技术运用熟练度主要包含软件操作的熟练程度、技术细节的把握程度、数字技术运用能力。通过学生在设计任务中的具体表现及完成程度对学生的相关技术运用熟练度进行评价。技术运用熟练的学生，在运用相关工具的过程中能够较好把握设计意图，更加精准的实现设计。可帮助教师更加明确学生的学习情况，发现问题所在及普遍存在的问题，以便于及时调整教学内容、改变教学方法。

结束语

AIGC 技术的介入使中职艺术设计和合课堂的构建面临新的结构调整与内容更新压力。只有深入理解技术与教学的关系，主动破解教师技能与课程资源瓶颈，才能有效推动教学改革的落实。多维度强化师生互动与资源整合，有助于构建更加合理的教学生态。未来的课堂不应仅依赖技术，更需要注重教育本质的回归，即以学生发展为核心，通过精准而有力的策略实现教学目标。中职艺术设计和合课堂的路径探索，应成为推动职业教育质量提升的重要支点。

参考文献

[1] 肖娟 . 中职语文跨学科综合实践活动的教学实践与探究——以 " 珠宝 + 玉石 "系列语文综合实践活动为例 [J]. 畅谈 ,2023:136-138.

[2] 陈巧红 . 基于企业实践成果下中职课程教学应用实践——以《建设工程招投标与合同管理》为例 [J]. 名汇 ,2023:28-30.

[3] 鲁艳敏 .AIGC 背景下的传媒艺术教育 [J]. 传媒 ,2024(19).

[4] 郭万成 , 王鑫 , 郜红合 .AIGC 技术在艺术设计中的应用研究 [J]. 鞋类工艺与设计 ,2024,4(9):91-93.

[5] 赵慧蓉 .AIGC 技术在艺术设计类专业中的应用和挑战 [J]. 苏州工艺美术职业技术学院学报 ,2024(4):50-53.

[6] 黄晶石 , 傅凯莉 .AIGC 背景下高校艺术设计类专业新育人模式的探究 [J]. 美术教育研究 ,2024(7):160-162.

作者信息：徐露旖 性别：女 出生年月：1989 06 民族: 汉 籍贯：浙江黄岩学历: 研究生 职称：讲师 研究方向: 美术教育 单位名称：单位省市：浙江台州