摘要：初中英语教学长期受困于教学评价断层、学习场景固化等问题，严重阻碍学生语言实践能力与自主学习能力发展。AIGC 技术与项目式学习深度融合，为打破困局提供全新思路，通过打造动态更新项目资源库、构建智能交互互评体系、开发学情趋势预判系统、建设教师协同共创平台等创新手段，实现教学资源精准推送、学习过程全面监测、师生互动即时反馈，有力推进初中英语教学评一体化进程，提升学生英语综合素养。

关键词：AIGC；项目式学习；初中英语；教学评一体化；创新路径

随着教育改革持续推进，初中英语教学聚焦核心素养培育与语言应用能力提升，但传统教学以教师主导讲授为主，评价方式单一滞后，教学与评价环节相互脱节，难以满足学生个性化学习需求。项目式学习虽强调实践探究，但资源开发效率低、过程评价不及时，AIGC 技术凭借内容生成与数据分析优势，与项目式学习结合，为革新英语教学模式、实现教学评一体化提供重要突破口。

一、创建动态项目资源池

初中英语项目式学习的有效开展，核心在于教学资源与学生需求的精准适配，基于 AIGC 技术构建的动态资源池，以英语课程标准为纲领，结合不同年级学生认知规律与兴趣偏好，围绕教材单元主题进行项目开发。该资源池通过输入教学目标、学生学情等参数，能够快速生成覆盖任务规划、知识拓展、实践指导的全流程资源，满足不同层次学生的学习需求，实现教学资源的差异化供给。

以实际教学单元为例，针对七年级上册 Unit 3“My School”，资源池生成“校园导览英文手册制作”项目资源包，其中包含校园建筑英文描述模板、师生采访对话示例，以及手册排版设计指南；对应八年级上册 Unit 4“Amazing Plants and Animals”，则产出“珍稀动植物英文科普海报设计”资源，涵盖濒危物种英文介绍文本、海报配色方案，以及数据可视化图表制作教程，这些资源既紧扣教材知识点，又融入真实生活场景，让学生在完成项目任务过程中，将语言知识转化为实际应用能力。

二、搭建智能互评生态

传统项目式学习评价过程中，评价标准模糊、主观性强等问题突出。基于 AIGC 搭建的智能互评生态系统，整合自然语言处理、图像识别、语音分析等技术，构建起由机器自动评价、学生互评、教师总评组成的三级评价体系。机器自动评价从多维度对学生作品进行量化分析，学生互评环节通过标准化量表进行引导，教师则在前两者基础上进行总结提升，从而实现评价过程的科学化、规范化与客观化。

以八年级上册 Unit 8“Let’s Communicate!”的“英文戏剧表演”项目为例，学生提交作品后，AIGC 自动分析戏剧台词发音准确性，识别咬字不清的单词；评估肢体语言与角色情绪的匹配度，判断动作设计是否合理；审查剧本语法错误、词汇多样性及篇章结构。针对七年级上册 Unit 1“You and Me”人物对话创作，系统检查对话逻辑连贯性和语言表达地道性，并生成详细评价报告。学生互评环节，评价七年级下册Unit 2“No Rules, No Order”的“班级规则英文海报设计” 时，AIGC提供包含规则完整性、英文准确性、视觉设计等维度的评价量表，并给出“建议补充具体惩罚措施说明”等引导性评语。系统还会对互评结果进行智能校验，纠正评价偏差，确保评价结果客观公正[1]。

三、开发学情预测系统

实现个性化教学的前提，是对学生学习动态的精准把握。基于AIGC 的学情预测系统，通过收集学生项目式学习中的任务进度、课堂参与情况、测试成绩等多源数据，运用机器学习算法建立学习行为模型和知识掌握模型，对学生学习趋势进行预测，提前识别潜在学习困难，实现教学干预的前置化，为每个学生提供适配的学习支持。

以八年级上册Unit 6“Plan for Yourself”的“个人未来规划英文演讲”项目为例，系统持续跟踪学生任务完成情况。若发现某学生在七年级下册Unit 3“Keep Fit”的“健康生活英文手抄报”项目中，存在任务拖延、讨论参与度低、健康类词汇运用错误多等问题，通过数据分析预测其在八年级上册Unit 3“Same or Different?”涉及健康习惯对比的英文写作中，可能遭遇词汇匮乏和逻辑混乱的困难。系统随即推送“Keep Fit”主题的情景对话练习，模拟健身房咨询、运动计划制定等场景；提供健康专家演讲音频，供学生进行语音模仿训练，并提醒教师重点关注该生学习情况。教师在课堂小结环节，利用AIGC 对本课新学的词汇以及短语进行回顾总结，为学生提供个性化的复习建议。学生可与 AIGC 结合，就本单元主题用英语开展进一步讨论，反思科技发明给人类生活带来的优势，培养其批判性思维与跨文化交流能力。AIGC还将推荐相关学习资源，鼓励学生课后继续探索学习，拓宽知识面，提升自主学习能力[2]。

四、构建教师协同平台

教师专业能力的提升是推动教学改革落地的关键因素。AIGC 支持的教师协同平台，整合资源共享、技能培训、教研协作等功能，为教师提供 AIGC 工具使用培训课程和教学案例库，帮助教师掌握资源生成、智能评价等技术。同时，平台搭建教师交流社区，促进跨校、跨区域的教学经验分享，形成教师专业成长共同体。

具体应用中，以七年级上册 Unit 7“Happy Birthday!”的“生日派对英文策划”项目为例，新教师可通过平台学习如何利用 AIGC 生成不同风格的邀请函模板、活动流程安排表和游戏环节英文说明。有经验的教师则在平台分享八年级上册 Unit 5“What a Delicious Meal!”的“美食英文介绍”项目实践经验，如如何运用 AIGC 获取各国饮食文化背景知识，设计美食推荐海报任务单等。教师还可在线开展集体备课，共同探讨教学难点。

结束语：

初中英语教学多年来深陷教学评价断层、资源短缺的困境，AIGC和项目式学习的深度交融成为破题关键。借助动态资源池按需供给适配学习素材，通过智能互评生态开展全方位精准评价，运用学情预测系统剖析潜在学习障碍，依托教师协同平台实现教学经验共享，有力推动教学各环节互联互通。

参考文献：

[1] 陈晓煌 . 信息技术赋能初中英语教与学创新——以翼课网为例[J]. 英语教师，2021（16）：103-106.

[2] 张键飞 . 信息技术在初中英语教学中的运用 [J]. 现代教育科学（中学教师），2020（7）：128-134.