摘要：近几年来，在小学数学教师看来，信息化条件下课堂教学方式的革新和创新是一项重要的教改工作，这既体现“以生为本”的新教学思想，又体现与之相适应的互动关系。所以，大多数教师就小学数学信息化互动课堂的构建这一热点话题进行了教学实践和探讨，努力在课堂上创造积极活泼的互动气氛，不断地为学生提供思考与讨论的机会，促进知识转移与思维内化。

关键词：互联网；小学数学课堂；互动模式；创新实践

随着“互联网 +^′′ 时代的到来，教育领域也在不断进行着创新与变革。在小学数学课堂上，基于“互联网 +^′′ 教学的有效性与创新也越来越受到人们重视。运用现代技术使学生获得智能化、个性化、精准化的学习体验，并使教师拥有更加丰富的教学资源，提高教学效率。小学数学作为基础教育的重要组成部分，其课堂互动模式的创新对于提高教学质量、培养学生能力具有重要意义。因此，本文旨在探讨“互联网 +^′′ 背景下小学数学课堂互动模式的创新实践。

一、“互联网+”小学数学课堂互动模式创新的重要性

在当今信息化、网络化的时代背景下，互联网技术已经深入到教育领域的各个方面，特别是在小学数学课堂中，“互联网 的引入与运用，对于课堂互动模式的创新，具有极其重要的意义。首先，从教育资源角度来看，“互联网 为小学数学课堂提供丰富多样的教学资源。教师可以通过网络平台获取到最新的教学资料，包括各种教学视频、动画、互动软件等，这些资源能够以更加生动、形象的方式呈现数学知识，帮助学生更好地理解和掌握。同时，互联网还为学生提供自主学习的平台，学生可以在课余时间通过互联网进行预习和复习，提高学习效率。其次，从课堂互动的角度来看，“互联网 ”推动小学数学课堂互动模式的创新。传统的课堂教学模式往往以教师为中心，学生处于被动接受的状态。而“互联网 的引入，使得课堂互动更加多样化和灵活。教师可以通过网络平台与学生进行实时互动，及时了解学生的学习情况，给予针对性指导。同时，学生之间也可以通过互联网进行交流和讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力和沟通能力。最后，从教学效果的角度来看，“互联网 小学数学课堂互动模式的创新，有助于提高教学效果和提升学生的学习成绩。通过互联网的运用，学生可以更加深入地理解和掌握数学知识，提高学习质量和效率。同时，互联网还为学生提供更多的学习机会和资源，使得学生在课余时间也能够进行自主学习和巩固。

二、互联网背景下小学数学互动课堂教学设计优化探讨

（一）结合信息技术，“找”准学生兴趣点

从理论上来说，积极地学习态度能够为课堂互动带来生机和活力，同时，互动教学还可以作为一种可以有效地激活学生潜能的思维方式，增强学生的学习兴趣，这说明互动教学的进行与学生学习兴趣密切相关。在小学数学课堂中，无论是师生互动还是生生互动，都是多样化的教育互动中不可或缺的一环，对于小学生这个年龄的孩子而言，兴趣来源于生动形象的画面和新奇的东西，因此，教师必须按照新一轮的教育理念，从本质上打破自己的思想桎梏，把信息科技与数学课堂有机地融合在一起，通过多媒体装置给学生营造出直观形象、会动会跳的学习环境。以认数为例，课件能够将每个数字的特点结合有趣的事物生动呈现在学生眼前，在好奇心驱动下产生学习动力，教师就可以顺藤摸瓜，捕捉到思想活动点，进行互动，让学生“兴趣”变成促进课堂互动的必要动力。

（二）结合信息技术，“挖”准学生探究点

在小学数学教学中，随着素质教育思想的不断渗透，大部分教师都能从根本上意识到学生的课堂主体地位。就像那句“形成自主的学习方式，要比获得知识更重要”一样，当前，教师们已经把教育重心放在培养学生的学习能力和提高学生的学习能力上，而网络环境下的信息技术可以极大地为学生的探究学习提供指导。在学生获得知识时，教师可以通过信息技术，对学生进行直观、形象指导，培养观察力和创造力，鼓励学生在拓展思维的同时层层相扣，在互动中实现创新。比如，在认知图形方面，当学生利用多媒体对图形进行直观发掘时，教师可以指导学生进行思考，并鼓励他们自己提问，在互动中积极地进行沟通，这样就能清晰地看到各种图形所具有的不同特征。在此基础上，教师要避免“灌鸭式”教学的再现，在师生互动中自觉地进行方式与技能的灌输，促进学生在探究活动中“思考、探究、理解、记忆、掌握”这一学习过程。使学生在多维思维辅助下能够培养出良好的互动意识与创造意识，从而使知识更加迅速和牢固地掌握。

（三）结合信息技术，“定”准学生拓展点

信息技术作为一种新型的教学资源，在当今社会得到广泛关注与认同。而将信息技术与小学数学教学内容进行整合，可以极大地给学生们带去更亲密、更生活化的熟悉感觉，不仅实现了情感上的互动，也推动了互动教学的开展。当教师将大量的信息元素与教学内容相结合时，能欣赏到课本之外的数学知识，领悟数学的奥妙，体验丰富多彩的数学课堂，促进他们在掌握知识的同时，增强自己的数学学习兴趣，积极地参与到课堂的互动活动中，就着丰富图像和视频进行交流讨论。就像是在学习三角形的时候，教师可以将生活中常见三角形物体的照片、视频等收集起来，让他们对自己所熟知的东西进行思考和探索，在交流过程中，积极地提出自己的疑问和意见，从而达到对三角形概念的了解与掌握。通过这种方式，学生在海量知识资源支撑下，可以扩展数学思维，并在互动中提高学习兴趣。

结论

总之，在网络环境中，信息技术在小学数学教学中是一种必不可少的教学方法。教师只有将理念落实在实践中，正确认识课堂互动的双向性，依据学生学习能力的提高和核心素养的培养来开展有效的课堂互动，才能让学生实现思维的飞跃和多元能力的提升。未来将继续探索“互联网 +”在教育领域的应用与发展，为提高学生的综合素质和促进教育现代化做出更大的贡献。

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作者简介

叶学明 (1995)，男，安徽凤阳人，邮编 本科，教师，研究方向：小学数学