摘要：自然角种植活动是幼儿生活活动的重要组成部分，对培养幼儿多种能力、促进其全面发展具有重要意义。本文结合陶行知先生的“ 生活教育” “ 教学做合一” 等理论，探索幼儿园自然角种植活动的内容与实施方法，旨在提升幼儿种植能力，充分发挥自然角活动的教育价值。

关键词：陶行知；生活教育；种植

一、引言

陶行知先生强调：“从一定意义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。这表明幼儿园教育应紧密联系生活，从幼儿的生活经验出发，营造有趣的教育氛围，激发幼儿的学习兴趣，让教育更生动形象。班级自然角作为幼儿接触自然、获取知识的重要场所，其中的动植物如同无声的老师，能有效激发幼儿的活动兴趣，让幼儿在观察与操作中锻炼思维、提升能力。

二、依托“生活教育”，激发幼儿种植兴趣

幼儿科学学习的核心是激发探究欲望、培养探究能力。在自然角种植活动中，教师需结合幼儿的实际生活水平与经验，选择贴近幼儿生活的主题。以班级开展的“莓你不行”自然角种植活动为例，该活动源于一名幼儿分享爸爸买草莓的经历，这一分享引发了孩子们对草莓的热烈讨论，最终大家共同决定在自然角种植草莓。

《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿思维以具体形象思维为主，科学学习应注重直接感知、亲身体验和实际操作。在活动中，孩子们和家长通过查资料、看视频等方式，了解草莓的品种、生长过程和种植方法。这一过程不仅激发了幼儿对种植活动的热爱，也让家长认识到种植活动的教育价值。教师在活动中积极鼓励幼儿提问，引导他们思考、猜测，有条件时还共同开展简单调查或小实验，并鼓励幼儿亲自参与调查和记录，让他们在探究中感受科学探索的乐趣，积累知识与经验。

种植活动让幼儿体验到照顾植物、见证生命生长的奇妙，有助于培养他们热爱大自然和周围环境的情感，这正契合陶行知先生“在生活里找教育，为生活而教育”的理念。

三、践行“教学做合一”，促进幼儿全面提升

陶行知认为，教与学都服务于生活实践，应以“做”为中心，“一面做，一面学，一面教”。在“莓你不行”种植活动中，前期的调查为孩子们积累了相关经验，在此基础上，教师利用绘本与孩子们集体学习草莓的生长和种植过程，让知识的学习更加生动形象，为后续种植活动的开展奠定了良好基础。

孩子们共同商讨后，决定采用秧苗移植的方法栽种草莓。在种植过程中，秧苗种植的深度、间距等问题激发了孩子们强烈的求知欲，而他们和家长在调查问卷中提前做的“功课”，为解决这些问题提供了有力支持。

草莓苗种下后，孩子们每天都会关注其生长情况。然而有一天，部分草莓苗出现死亡现象，这引发了孩子们的激烈讨论。带着疑问，孩子们和家长通过调查发现，草莓生长的适宜温度在 15^∘C-25^∘C ，由于昼夜温差大，夜间将草莓苗放在室外导致其被冻死。于是，孩子们决定为草莓苗搭建大棚。

搭建大棚的过程并非一帆风顺。孩子们先用树枝和塑料薄膜搭建了简易大棚，但遭遇雨后，大棚出现漏风漏雨且有坍塌的危险。面对这一情况，孩子们并未气馁，他们和家长再次展开调查研究，还邀请会搭暖棚的爷爷对大棚进行改造。最终，在大家的共同努力下，大棚顺利竣工，草莓苗有了温暖安全的“家”。

四、解放幼儿双眼，探寻自然之美

幼儿种植活动离不开生活经验的铺垫，而眼睛是获取这些经验的重要器官。解放幼儿的眼睛，培养他们的观察能力，能让幼儿发现生活中的美。

在“莓你不行”活动中，孩子们终于盼到草莓开花，这一发现让他们兴奋不已。大家围绕草莓花展开讨论，提出了许多问题。教师与孩子们一起线上咨询专业卖家，了解到第一批开的花因苗不够健壮不建议保留，需掐掉，待草莓苗长出3 片新叶后开的花才能保留。

当孩子们满怀期待草莓结果时，草莓却进入了休眠期，此时孩子们也迎来了寒假。但草莓的故事并未就此结束，他们期待着来年春天与草莓再续美好。

除了草莓种植，我们还根据孩子们的兴趣和年龄特点开展了其他自然角种植活动。例如大蒜种植，孩子们有的采用土培，有的选择水培，在每天的观察、浇水和修剪中，培养了责任感和行动力；小番茄种植让孩子们亲身参与每一个种植步骤，感受其生长过程，品尝劳动果实，体验到劳动的快乐，这些都是课堂上学不到的宝贵经验。

五、结论

种植活动是幼儿亲近自然、将学习与生活融合的重要活动形式，深受幼儿喜爱，对幼儿发展益处良多。在种植活动中，幼儿的观察探索、创造、口语表达和思维等能力都能得到有效提升，他们能在自然角活动中实现自我学习、探索、发现和完善，这对培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进其身心全面和谐发展具有重要的现实意义。

通过种植活动，孩子们不仅学会了种植管理知识，还直观见证了植物生长过程，亲身体验了种植的艰辛，从而萌发珍惜劳动成果的情感。因此，教师应善于捕捉生活中的教育契机，关注孩子们的兴趣，让幼儿成为生活的主人。

正如陶行知先生所说：“培养儿童的创造力要同园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而施以适宜之肥料、水分、太阳光，并须除害虫，这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。”在开展幼儿各类活动时，我们既要面向全体幼儿，又要因材施教，根据幼儿的不同能力水平提出不同要求，使每个幼儿都能在原有基础上得到发展，实现个性成长。

姓名：孙敏吉

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