摘要：对托育人员胜任力的研究，能够为课程设置和专业标准设置提供理论指引。然而，当前我国托育行业从业者多来自学前教育或早期教育专业，缺乏跨学科的背景。高职院校的人才培育模式与市场需求匹配度不高，人才能力素养偏低，这直接反映了人才培养质量的不足。因此，为了推动我国托育事业的高质量发展，迫切需要从源头上构建托育人才培养模式。

关键词：岗位胜任力；高职院校；托育人才；培养

一、岗位胜任力理论及高校母婴托育人才的培养现状

胜任力概念由戴维·麦克利兰教授于1973年提出，用于区分行业内的卓越与普通表现者，涵盖知识、技能、动机与态度等。托育行业因其服务对象的特殊性，对从业者岗位胜任力要求极高，具体包括专业知识、专业技能、专业精神和专业特质四大维度。其中，专业知识与技能涉及生长发育、保健、危险预估、伤害处理、疾病预防、照料护理及健康管理等多方面。在学习这些知识与技能的过程中，学生同时接受专业精神和专业特质的熏陶。职前岗位胜任力的培养深受教学模式影响，它关乎教学质量，直接影响学生知识的掌握、技能的习得以及专业精神与特质的培育。

黄振中等人基于保教结合理念，提出了“保教师”概念，并指出从业者应具备七项专业核心知识与能力，包括专业理念、婴幼儿发展知识、健康与安全回应、保健与养育、保教活动组织、发展状况评估及与家庭社区的沟通合作。李慧则通过研究美国高瞻项目，总结出托育教师应具备的七大能力。周秀秀结合托育工作特点，将托育人员素质分为专业精神、知识、技能和身心素质四个维度。崔诗琦构建了包含职业道德、专业知识、专业能力三个一级指标的婴幼儿早期教育教师职业标准体系。王玲艳初步建构了托育教师专业能力指标体系，涵盖六大方面及多级细化指标。吴婷研究指出，托育专业者胜任力包含保教知识与能力、态度、心理特质和动机四个维度及多项胜任特征。这些研究为优化母婴托育人才培养提供了有益参考。

尽管高职院校正积极尝试改革母婴托育人才培养模式，但我国该领域的人才培养仍面临诸多挑战：师资力量薄弱，缺乏专业技能；培养方案与行业需求脱节；课程设置难以满足企业实际需求；师资队伍亟待加强；校企合作深度和广度不足。为解决这些问题，需深入探讨和研究，构建符合国情及职业教育规律的母婴托育人才培养模式，以促进该领域人才培养质量的全面提升。

二、高职院校母婴托育人才培养模式构建路径

（一）深入调研岗位需求，精准定位培养目标

为了精准定位母婴托育行业的人才培养目标，高职院校必须在多方面进行深耕细作。首要任务是全面且深入地调研市场需求，通过详尽的市场分析，明确专业的定位与方向。在此基础上，进一步开展职业能力分析，确保所设定的人才培养目标能够紧密贴合行业的实际需求。

针对母婴托育行业，高职院校应细致剖析各岗位的职责要求，结合行业的发展趋势与长远规划，科学合理地制定课程体系与教学内容。同时，课程体系需持续优化，不断融入企业的最新发展理念，并根据院校自身的实际情况，创新人才培养方案，以期培养出更多既具备专业技能又适应市场需求的高素质母婴托育人才。

（二）全面完善课程体系，切实丰富课程内容

高职院校母婴托育人才培养应将岗位胜任能力作为课程设置的核心导向，致力于提升人才培养质量。首先，以岗位能力为基准，通过职业分析与岗位调研，精准把握母婴托育服务岗位的技能、素质与能力需求，构建科学合理的课程体系。其次，紧密围绕市场需求，打造模块化课程体系，既优化整合专业技能知识，又增设公共基础、通识教育及职业素养课程，实现知识结构的深度融合与交叉重组。同时，注重素质培养，强调知识与能力的协调发展。

（三）积极革新教学方式，努力实现智慧教育

先进信息技术与高校母婴托育人才培养的深度交融，正逐步革新传统的教学范式，推动教育模式向多维度、高互动性的新型模式转型，同时重塑师生角色为知识探索的共同体。在教育数字化转型的背景下，我们需坚守教育本质，积极探索母婴托育人才培养的创新路径。融合式教学作为信息化时代的新型教学模式，不仅升级了传统教学，更是智慧教育理念的生动展现。它依托高效智能的课堂环境，为母婴托育人才创造了深度学习的空间。

在智慧课堂框架下，融合式教学利用信息化平台，将教学流程细化为课前、课中、课后三个环节，实现了教学交互的立体化和评价的数智化。此模式不仅强化了教师的指导角色，还充分激发学生的主动性与创造性，为母婴托育人才的全面成长提供坚实支撑。融合式教学为母婴托育人才培养的质量提升与效果优化开辟了新路径，是智慧教育理念在该领域的深度实践与诠释。

（四）着力提升教师素质，不断充实教学资源

提升教师素质与充实教学资源是确保母婴托育人才培养质量的关键，亦是岗位胜任力要求下高职院校母婴托育人才培养模式改革的重心。当前，我国高职院校在母婴托育领域师资力量上存在数量短缺、质量参差、结构失衡等问题。为提升培养质量，亟需构建高素质复合型师资队伍。可以采取吸纳行业资深人士、引进母婴托育领域专业教师，同时加强教师能力建设、完善考核评价机制等。

三、高职院校母婴托育人才培养模式优化策略

（一）构建高效的素质培养组织架构

高职院校应主动联合政府、企业及校内外专家，形成政府引导、学校主体、企业辅助的协同育人模式。学校需紧密联系当地政府，优化培养环境；主动承担主体责任，策划并组织职业素质培养活动，融入工匠精神，强化质量管控。同时，与早教机构、幼儿园建立长效合作，系统分析岗位需求，共同制定科学的培养计划。辅导员、专业教师和专家需结合工作经验及专业知识，评估监测培养成果，及时调整策略，确保培养工作与时俱进。学生代表也应积极参与，反馈问题和意见，发挥监督作用。此架构旨在高度整合育人资源，打造立体、成熟的母婴托育人才素质培养体系，确保人才培养质量符合岗位胜任力要求。

（二）重视职业素质培养课程群建设

学校应以思政课程为核心，融合选修、通识、职业素质教育及校本课程，形成系统化课程体系。思政课程中，深入解析工匠精神，通过多样化教学活动提升学生对职业素质的认知。通识课程打破学科界限，融入职业素质与工匠精神，提升学生综合素养。选修课程则以职业素质理论研讨和专题讨论为主，丰富教学模式，激发学生学习兴趣。同时，开发符合母婴托育专业特征及学生职业素养要求的校本课程，加深学生对专业发展趋势的理解。此课程群旨在全面培养学生的岗位胜任力，确保其具备所需的职业素质，为母婴托育行业输送高质量人才。

（三）设立校企双向育人导师模式

学校与企业的需要深度合作，设立双向育人导师，融合学校教育与企业管理，以全面培育学生的职业素质。学校德育导师需树立正面职业价值观，以身作则，引导学生树立职业理想与成长目标。企业德育导师则依托对母婴托育行业及岗位的深入了解，结合企业用人需求，指导学生职业发展，规避误区，针对性培养职业品质与意志。通过双向导师的协同指导，学生能够在理论与实践的双重熏陶下，内化职业精神，外化职业技能，有效提升岗位胜任力，为母婴托育行业输送具备高素质的专业人才。此模式旨在实现教育与产业的深度融合，促进人才培养与市场需求的有效对接。

参考文献：

[1]黄振中，李曼丽.基于专业标准的儿童早期发展保教师及其核心知识能力框架研究[J].教育学报，2019，15（06）：82-92.

[2]李慧，严仲连.美国0-3岁婴幼儿托育的素养框架与实施路径——以HighScope托育模式为例[J].现代基础教育研究，2019，35（03）：109-115.

[3]崔诗琦.我国3岁以下婴幼儿早期教育教师职业标准体系研究[D].华东师范大学，2020.

[4]王玲艳，成思粤.0～3岁托育教师专业能力指标体系建构研究[J].东方娃娃·保育与教育，2022，（04）：24-30.

[5]吴婷.托育机构专业工作者胜任力问卷的编制与初步应用[D].浙江师范大学，2022.