摘要：本研究旨基于 OBE 理念的《机械制图》与《Auto CAD》一体化教学评估体系设计（以下简称一体化教学评估体系设计）。首先分析了当前教育背景下，传统教学方法与 OBE 理念的差异及其在教育实践中的应用价值。通过一体化的教学体系构建，实现对学生能力培养的全面覆盖。在构建一体化教学体系的过程中，本研究对教学目标与内容进行了深入分析，同时根据教学目标，选择了适合的教学方法与手段，包括理论教学、实践操作、案例分析等，以确保学生能够全面、系统地掌握所需知识与技能。教学效果评估与反馈是教学评估体系的重要组成部分。全面、客观地评价学生的学习成果。同时，根据评估结果，及时调整教学策略，为学生提供有效的反馈与指导。

关键词：OBE 理念 机械制图 AutoCAD 一体化教学 评估体系

1 引言

OBE（基于结果的教育）理念于 20 世纪 80 年代发源于美国，是教育范式的革新方向，核心为 “以生为本”，以学生学习成果为导向，通过学校创造条件助力学生成功。当前，技工院校虽已推进《机械制图》与《Auto CAD》课程融合，但存在教学内容融合不足、理论与实践脱节、学生因基础差异及课程难度增加产生畏难情绪等问题，因此本研究探索将 OBE 理念引入课程教学改革，以提升教学质量与效果。

《机械制图》与《Auto CAD》是机械制造大类专业的重要基础课，各高校长期探索打破传统框架，构建两门课程的连贯整合教学体系。近年来 OBE 理念广泛推广，其 “以学生学习成果为导向、关注学生需求与发展” 的核心，与两门课程的融合需求高度契合，有助于实现教育目标与实际需求的对接，具备重要实践价值。

2 OBE 理念与一体化教学改革思路

2.1 OBE 理念概述

OBE（Outcome-Based Education）理念，又称为成果导向教育、能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育，是一种以学生为本，注重学习成果的教育理念。OBE 理念强调教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。它要求教育者清晰地定义学习成果，并以此为导向来设计课程、选择教学方法和评估学生的学习成效。OBE 理念将学生置于教育过程的核心地位，关注每个学生的个体差异和学习需求。明确学习成果是 OBE 的起点和终点，所有教学活动都围绕达成这些成果进行。从最终学习成果出发，反向设计课程体系、教学方法和评估方式。OBE 理念强调通过持续的教学反馈和评估来改进教学设计和教学方法，以更好地达成学习成果。

2.2 一体化教学改革思路

在 OBE 理念下，《机械制图与 Auto CAD》课程改革需从多维度系统推进：目标整合方面，以 “学生学习成果” 为核心，聚焦学生能力与实际应用水平，将 OBE 理念引入一体化改革以明确课程目标、优化内容结构、创新教学手段、强化实践应用、完善评估体系，提升学生学习效果与实践能力；内容整合上，整合两门课程重复关联内容（如投影原理、图形表达）以避免教学冗余、强化基础概念，借助 AutoCAD 工具辅助教学提升学生空间思维与实践能力，并结合行业典型案例设计练习，同步提升学生技能与行业认知；方法创新层面，采用项目式学习（以真实项目驱动团队完成全流程，深化知识应用）与翻转课堂（理论学习前置，课堂聚焦讨论、解惑与实践），激发学生主动思考，培养其团队协作、批判性思维与创新能力；实践强化环节，构建 “理论 + 实践”融合的学习环境，围绕二维绘图、三维建模与装配设计，通过课程设计、企业合作项目、设计竞赛等让学生 “做中学”，熟练运用 CAD 软件将理论转化为实际问题解决能力，同时深化制图原理理解、掌握软件高级功能，培养创新思维与协作精神。构建 “理论 + 实践” 融合的学习环境，以二维绘图、三维建模与装配设计为核心，通过课程设计、企业合作项目、设计竞赛等实践环节，让学生在 “做中学” 中熟练运用 CAD 软件，将理论转化为实际问题解决能力，同时深化制图原理理解、掌握软件高级功能，培养创新思维与协作精神。

3 一体化教学改革的内容及重难点

3.1 一体化教学改革的内容

根据 OBE 理念，首先需要明确学生完成课程后应达到的能力或成果。在《机械制图和 CAD》课程中，这些能力或成果可能包括：学生能够熟练掌握机械制图的基本规范，能够使用 CAD 软件进行有效的绘图和设计，能够理解并解决实际工程中的图纸问题等。在明确了课程目标后，需要重构课程内容和结构，以确保学生能够按照预期的学习路径达到这些目标。这可能包括将传统的理论教学与实践教学相结合，引入实际工程案例，以及增加与工程实际应用相关的项目等。OBE 理念强调学生的参与和互动，因此，在《机械制图和 CAD》课程的教学中，可以采用多种教学方法和手段，如小组讨论、项目驱动、在线学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。在 OBE 理念下，实践教学是至关重要的一环。因此，在《机械制图和 CAD》课程的教学中，应强调实践和应用，如通过实验室实践、企业实习等方式，让学生有机会将所学知识应用于实际工程中。最后，需要完善课程的评估体系，以确保学生的学习成果得到有效评估。这可以包括传统的笔试、实践考试等方式，也可以引入项目评估、技能评估等方式，以全面评价学生的能力和素质。

3.2 一体化教学改革的重难点

在 OBE 理念指导下，《机械制图与 Auto CAD》课程教学改革需从多维度系统推进：首先要精准定位可量化的学习成果，明确学生需掌握的制图规范、软件操作原理等知识，提升的图纸绘制、CAD 软件应用等技能，以及工程图纸解读与设计的实际应用能力，为教学与评估奠定基础；其次需推进课程内容与教学方法改革，优化两门课程内容以实现理论与软件操作的深度衔接，设计贴合 OBE 理念的教学方法并引入实际工程项目开展实践训练，同时利用在线教育、混合式教学等现代教育技术赋能教学；还要强化实践教学体系建设，增加课程设计、项目实践等环节，完善管理机制与资源建设；此外需构建科学的评估反馈机制，结合形成性与终结性评估，融入行业、企业评价标准，并基于评估结果调整教学形成闭环；最后要加强教师培训，提升教师对课程目标的解读、教学方法设计及实践环节指导能力，为改革落地提供保障。

4 一体化教学改革评估体系的设计

本研究核心是围绕基于 OBE 理念的机械制图与 CAD 课程融合教学评估体系建立展开，具体包含六方面内容：一是课程设计评估，分析课程在内容、教学方法和目标上的整合程度，考察理论与实践技能覆盖及衔接流畅性；二是教学方法与手段评估，判断所用教学方法对学生学习兴趣和主动性的激发作用，分析教材、软件工具等教学手段的适用性及对教学质量的提升贡献；三是学生学习成效评估，设计指标与工具，通过考试、作品分析等收集并统计分析学习成果数据；四是教师教学效果评估，借助学生反馈、同行评议等评估教师教学效果与能力，分析其在课程把握、方法选择等方面的表现并提改进建议；五是课程评估反馈与持续改进，建立反馈机制，依据评估结果制定调整课程内容、优化教学方法等改进措施；六是比较研究与分析，将一体化课程评估结果与传统分离式课程对比，借鉴其他类似课程案例经验。通过这些研究与实践，最终建立该教学评估体系，为高职院校机电专业教学改革提供支持。

5 总结

综上所述，机械制图与 CAD 一体化教学评估体系的建立将有助于提高教学质量和效率、增强学生的实践能力和创新意识、优化课程资源配置、促进学术交流与合作。为确保研究的顺利进行和评估体系的有效性，需要强化团队建设与人才培养、确保数据收集与分析的准确性、加强与行业企业的合作以及定期评估与调整优化。

参考文献

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吴慧（1985- ）女，兴化人，学士， 讲师，研究方向：机械设计及高职教育教学研究。

课题项目：2024 年度省高校哲学社会科学研究一般项目 基于"OBE" 理念的《机械制图与AutoCAD》一体化教学改革与实践

编号：2024SJY B0891