摘要：在泰安市岱岳区“五好四强三提升”教育教学工作指导意见引领下，我以所带班级为实践载体，围绕“润德育人”根本目标，将学校“三阶推进、四维覆盖、全维浸润、三维联动”的习惯养成体系融入班级管理。通过分阶段强化、全维度覆盖、家校协同等策略，在班级层面落实学习习惯、行为习惯、生活习惯的培养，实现学生习惯养成与品德提升、学业进步、身心健康的深度融合，为构建文明、自律、向上的班级文化奠定坚实基础，也为小学班级德育工作提供可借鉴的实践路径。

关键词：习惯养成；班级管理；五好工程；家校协同；德育实践

一、习惯养成 —— 班级德育的“ 根” 与“ 魂”

教育家叶圣陶曾言：“教育就是培养习惯。” 对于小学阶段的班级管理而言，良好习惯的养成不仅是学生适应校园生活、提升自我管理能力的关键，更是班级德育工作的核心抓手。我依托学校“五好筑基・三维联动”的习惯养成实践体系，将班级德育与习惯培养紧密结合，以“小习惯”涵养“大品德”，让习惯养成成为班级德育的“根”与“魂”，助力学生树立规则意识、自律意识与责任意识。

管理细节

二、班级习惯养成的实践路径：以“ 三阶四维” 为纲，落细落实

（一）“三阶推进”：让习惯养成有节奏、有梯度

结合“集中启动期、强化训练期、巩固升华期”三阶框架，我在班级管理中细化阶段目标与实施策略，避免习惯培养 “一刀切”“一阵风”，确保每个阶段都有重点、有方法。

1. 集中启动期：以 “规则认知”破题，快速进入状态

我将新学期第一周定为班级 “习惯养成重塑周”，通过三大举措帮助学生建立规则认知：

情境化解读常规：摒弃传统的“念条文”方式，编排“课间安全小剧场”，让学生在角色扮演中直观感受“课间轻声慢步靠右行”的重要性；针对“课前准备”，设计“书包整理大比拼”，让低年级学生在游戏中学会按 “课本、作业本、文具” 分类摆放，明确 “上课前准备好学习用品” 的具体要求。

共定班级公约：组织全班同学讨论“我们理想的班级是什么样的”，围绕“上课纪律”“课间行为”“作业要求”等话题，共同制定《班级习惯公约》，并由学生代表书写张贴在教室后墙，让学生从被动遵守转变为主动认同。

榜样引领示范：邀请上学期的“习惯小标兵”分享经验，用身边的榜样激发学生的模仿欲与上进心，快速将学生从假期状态拉回学习状态。

2. 强化训练期：以“行为固化”为核心，做好每日督导

习惯的养成需要反复强化，为此我建立“每日 - 每周 - 每月”的班级督导机制，让习惯培养融入日常、落到实处。

每日小结，同伴互评：利用放学前 5 分钟开展“习惯小复盘”，先由我总结当日班级整体表现，再组织“对子互评”，用 “你今天上课举手很积极，值得我学习”等正向评价，强化学生的良好行为。

每周联评，精准反馈：每周五下午，联合科任老师对班级习惯养成情况打分，重点关注“课堂纪律”“作业质量”“课间安全”三个维度，我会将这些问题整理成 “班级习惯改进清单”，在周一班会中向学生明确改进方向。

每月检测，薄弱强化：每月月底开展班级习惯专项检测，针对薄弱环节设计检测内容，对于检测中表现较弱的学生，成立 “习惯帮扶小组”，由“小标兵” 一对一指导，例如帮助整理书包较慢的学生制定 “书包整理步骤图”，助力其逐步提升。

3. 巩固升华期：以“成果固化”为目标，激发长效自觉

习惯养成的最终目标是让学生将“外在要求” 转化为“内在自觉”。在这一阶段，我通过自评总结、表彰激励等方式，让良好习惯成为学生的“自然选择”。

班级自评，反思提升：让每位学生对照《班级习惯公约》，用 “我做到了……” “我还需要改进……”进行自我总结。

表彰激励，树立标杆：结合“每日 - 每周 - 每月”表现，评选班级“习惯养成小标兵”，举行颁奖仪式，颁发奖状与 “智爱章”，当班级获得校级表彰时，共同庆祝“班级荣誉日”，增强学生的集体荣誉感与自豪感，进一步强化良好习惯的持续性。

（二）“四维覆盖”：让习惯养成有广度、有深度

学校“学习习惯、行为习惯、生活习惯、家校协同”四维框架，为班级习惯养成提供了全面的内容指引。在班级管理中，我结合学生年级特点，细化各维度的培养重点，确保习惯养成 “不遗漏、不脱节”。

1. 学习习惯：按年级梯度设计，循序渐进提升

不同年级的学生认知水平与能力差异较大，学习习惯的培养要“因材施教”：低年级时聚焦“基础习惯”，打牢学习根基。重点培养“课前准备”与“专注听讲”习惯。中年级时聚焦 “自主能力”，提升学习效率。重点培养 “预习复习” 与 “作业自查” 习惯，减少对家长的依赖。高年级时聚焦“规划能力”，培养学习思维。

2. 行为习惯是学生品德的“外在体现”，我将学校一日常规细化为班级“行为准则”，融入学生的校园生活：课间行为安全与文明并重。课堂行为纪律与互动结合。集体活动行为责任与协作并行。

3. 生活习惯：聚焦“自理与阅读”，培养自律意识

生活习惯的培养不仅关乎学生的日常生活能力，更能塑造其自律品格。在班级管理中，我从“自理”与“阅读”两大维度入手：自理习惯从 “小事” 做起，提升独立能力。阅读习惯：从 “兴趣” 出发，涵养文化素养。

4. 家校协同：让家庭成为习惯养成的 “延伸课堂”

习惯养成离不开家庭的配合，只有家校同频共振，才能形成 “ ⋅_1+1>2, ”的育人效果。在班级管理中，我通过多种方式搭建家校协同桥梁：定期沟通，同步信息；家长沙龙，赋能指导；优秀评选，树立典范。开展“班级优秀家长”评选，对获奖家长颁发证书，并邀请其在家长沙龙中分享经验，进一步激发家校协同的积极性。

三、习惯养成与“ 五好工程” 的融合：让班级德育有温度、有高度

我将“好习惯”作为核心抓手，强调习惯养成与其他“四好”的深度融合，让习惯养成不仅是“行为训练”，更是“品德塑造”“学业提升”“身心健康” 的重要载体。

1. 习惯养成与 “好品德” 融合：以 “小行为” 涵养 “大品德”

良好的行为习惯是品德形成的基础。我通过 “遵守纪律”“团结互助”的习惯培养，引导学生树立规则意识与集体意识：遵守纪律，培养责任感；团结互助，培养友爱之心。

2. 习惯养成与 “好学业” 融合：以 “好习惯” 提升 “好成绩”

学习习惯直接影响学业水平。我通过 “专注听讲”“自主预习”“错题整理” 等习惯的培养，帮助学生提升学习效率与学业成绩：专注听讲，夯实课堂基础；自主预习，提升学习主动性；错题整理，减少重复失误。

3. 习惯养成与 “好体质” 融合：以 “好作息” 保障 “好身体”

规律的生活习惯是身心健康的前提。我通过 “按时上学”“规律作息”“积极锻炼” 的习惯培养，助力学生拥有健康体质：规律作息，保证充足睡眠；积极锻炼，增强体质，让学生以良好的体质支撑学习与生活。

四、班级习惯养成的成效与反思

经过一学期的习惯养成实践，班级在学生习惯、班级氛围、家校协同三方面取得显著成效。学生习惯显著改善，自主管理能力提升；班级氛围更加文明有序，德育实效凸显；家校协同更加紧密，形成育人合力。

在实践过程中，也发现了一些需要改进的问题：一是对 “特殊学生”的习惯培养针对性不足；二是习惯养成的 “长效性” 仍需加强，部分学生在学期中期出现 “习惯反弹”；三是家校协同的 “深度” 有待提升，要探索更灵活的沟通与指导方式。

习惯养成是班级德育的长期工程，需要在实践中不断探索、优化。我会继续以学生成长需求为核心，不断完善班级习惯养成体系，让良好习惯成为学生终身受益的“隐形翅膀”，为班级德育工作注入更持久的活力。