摘要：二十四节气作为中华民族悠久农耕文明的智慧结晶，不仅蕴含着丰富的自然规律认知，也具有深厚的文化教育价值。本研究以“惊蛰播种”与“秋分收粮”两项活动为例，探讨将节气文化有机融入幼儿劳动教育的实践路径与实施策略。通过在特定节气组织幼儿参与播种与收获的全过程，引导他们在真实劳动情境中学习农业知识，培养责任意识、观察能力、协作精神与珍惜粮食的态度，增强对自然韵律的感知和对传统文化的认同。

关键词：二十四节气；幼儿劳动教育；惊蛰播种；秋分收粮；文化传承

幼儿期是个体劳动意识与习惯养成的关键时期。劳动教育不仅能促进幼儿身体机能的发展，还在培养责任感、合作精神以及认知能力方面发挥着不可替代的作用。二十四节气是我国传统文化的重要组成部分，它准确反映了自然界的时序变化，与传统农事活动紧密相关。将二十四节气融入幼儿劳动教育，既是对中华优秀传统文化的传承与弘扬，也能帮助幼儿在感知自然更迭中建立与天地万物的情感联结，实现“劳育”与“美育”、“智育”的深度融合。本文以“惊蛰播种”和“秋分收粮”活动为例，阐述如何通过节气主题的劳动实践，引导幼儿亲身体验春种秋收的完整过程。幼儿在播种、管理、收获、分享等一系列活动中，不仅拓展了对自然和生命的认知，也增强了动手能力、观察力和团队协作意识，实现了劳动教育与文化教育的双向赋能。

一、筹备启耕：惊蛰时节播撒希望

活动开展前，教师需进行周密准备。在节气背景方面，通过图片、故事、视频等多种形式向幼儿介绍“惊蛰”的气候特征与文化寓意，如春雷始鸣、万物复苏，帮助幼儿理解“播种希望”的象征意义。在物料准备上，选择生长周期短、发芽率高的植物种子，如绿豆、红豆、小白菜等，配备适宜幼儿使用的种植工具，如小型铲子、浇水壶、花盆、营养土等，确保劳动过程安全、可行。同时，积极利用家长和社区资源，邀请有种植经验的家长或农业技术人员进入课堂，开展“惊蛰知多少”趣味讲座，增强幼儿对节气和种植的认知兴趣。

（一）亲手播种：体验生命萌芽的喜悦

在教师的引导下，幼儿分组开展播种操作。学习正确使用小铲挖坑、保持种子间距与埋深，亲手覆土、浇水，完成整个播种流程。过程中，教师应注重个别指导，帮助幼儿掌握基本种植技能，同时鼓励小组内部分工与协作，如有人扶盆、有人撒种、有人记录，培养初步的团队意识。通过亲身实践，幼儿不仅感受到劳动的乐趣，也体会到生命孕育的庄严与神奇。

（二）细心呵护：见证成长，培养责任心

播种之后，引导幼儿参与日常管理，如定期浇水、松土、除草，观察并记录植物生长情况。教师可设计幼儿友好的观察记录表，鼓励他们用图画、符号或简单文字记录发芽、长叶、增高等变化。在出现叶子发黄、长势慢等问题时，组织幼儿讨论可能的原因，尝试调整养护方式。这一过程显著增强了幼儿的责任感与问题解决能力，使他们深刻体会到持续劳动的价值和生命成长的喜悦。

二、“秋分收粮”活动的组织与实践

（一）收获预备：守望成长，喜见丹红

在番茄等作物进入成熟期后，教师带领幼儿定期观察果实颜色、大小与质地变化，学习判断成熟标准。同时介绍“秋分”节气的物候特征与文化习俗，如丰收祭、感恩自然等。准备圆头剪刀、小竹篮等适龄采收工具，强调安全操作规范。通过绘本阅读、团体讨论等形式，帮助幼儿理解“收获”的意义，并共同制定采收计划与分工安排，提升其组织与协作能力。

（二）快乐采收：亲手采摘，收获喜悦

教师示范正确的采收方法，如果实轻拿轻放、避免拉扯植株等，指导幼儿分组进行采摘。鼓励幼儿辨别成熟果实、按大小或颜色进行简单分类与整理，在劳动中渗透珍惜粮食、尊重自然的基本观念。采收过程中，幼儿不仅锻炼了手眼协调与精细动作能力，也感受到劳动带来的成就与喜悦。

（三）成果分享：共尝硕果，感悟劳动

采收结束后，组织“丰收展示会”和“番茄美食汇”。由幼儿担任小小讲解员，介绍作物的生长过程、外形特点及劳动心得。在教师指导下参与清洗、切割、制作沙拉或简单酱料，体验从田间到餐桌的全过程。最后共同品尝劳动成果，深刻体会“一分耕耘，一分收获”的道理，增强对劳动价值的认同与感恩之心。

三、基于二十四节气的幼儿劳动教育的意义

（一）强身健体：劳动锻炼体魄，亲近自然

通过“惊蛰播种”“秋分收粮”等节气劳动，幼儿在挖土、播种、浇水、采收等过程中全面调动身体机能，增强肌肉力量、协调性和耐力。户外劳动使幼儿更多地接触阳光和新鲜空气，促进维生素D 合成和骨骼发育，提升免疫力，有助于身心健康发展。

（二）启智增慧：劳动启迪智慧，认知自然

幼儿通过亲历种植与收获，直观了解植物生长周期、节气变化与农事安排的关系，拓展了对自然科学的认知。在解决实际问题的过程中，观察、比较、分类、推理等思维品质得到锻炼，劳动成为启迪智慧的有效途径。

（三）文化传承：劳动浸润童心，传承文化

二十四节气融入劳动教育，为传统文化提供了生动载体。幼儿在活动中背诵节气诗词、聆听农谚故事、体验传统农俗，增强文化认同与民族自豪感。这种“活”的文化教育，使幼儿在劳动中自然浸润传统文化精髓，实现代际传承。

（四）情感与社会性发展：在协作中成长，在分享中感悟

劳动活动常以小组形式开展，要求幼儿分工、沟通、互助，从而培养合作、分享、尊重他人等社会品质。经历播种的期待、管理的耐心、收获的喜悦，幼儿的情感体验得到丰富，更能理解劳动的价值与生活的意义。

四、实践反思与推进

尽管二十四节气劳动教育具有显著的育人价值，但在实际推进过程中仍面临诸多挑战，例如教师相关文化知识与农业技能储备不足、受季节与天气条件制约较大、活动设计缺乏持续性与系统性等。为突破上述困境，需系统化开展教师培训，提升其对节气文化与劳动技能的融合应用能力；结合地域自然与文化特点，灵活选择适生作物与活动形式，增强课程适应性；积极利用绘本、多媒体及户外实践基地等资源，提升活动的趣味性与教育连续性；同时，推动家园共育机制建设，鼓励家长参与节气劳动，拓展教育场域与实效；此外，还应建立幼儿劳动成长档案，系统记录与多维度评价幼儿在活动中的表现与发展，为后续教育改进提供依据。。

以二十四节气为脉络的幼儿劳动教育，充分挖掘了传统智慧的教育潜能，实现了劳动锻炼、科学认知、文化传承与社会性发展的多元目标。“惊蛰播种”与“秋分收粮”作为典型活动，不仅使幼儿体验了春华秋实的自然规律，更在他们心中播下了热爱劳动、尊重自然、认同文化的种子。这一模式兼具科学性、文化性与实践性，适合在幼儿园中广泛推广，为培养全面发展的新时代幼儿提供有效路径。

参考文献：

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